高校青年教师科研现状分析及应对措施研究

　　摘要：从目前状况看，青年教师在科研方面面临着诸多的现实问题。针对高校青年教师在科研方面存在的主要问题，指出培养青年教师科研能力的重要性，并提出了解决问题的相关建议。
　　关键词：高校；青年教师；科研
　　中图分类号：G316
　　文献标识码：A
　　
　　在全面推进中国特色国家创新体系建设中，国家明确了要建设科学研究与高等教育有机结合的知识创新体系，这对高校提出了更高的要求，要完成这一任务的基本前提是要有一支稳定可持续的、高质量的教学和科研队伍。青年教师是高校教师队伍中充满活力的生力军，是高校教学与科研赖以持续发展的保证，是学校赖以生存和发展的重要基础。这支队伍肩负着知识传播和知识创新的重要作用。首先，人类生产力发展的每一次质的飞跃，都离不开教师对先进的科学文化知识的传播，只有通过教师的教育和训练，才能使科学技术转化为现实的先进生产力，使潜在劳动力转化为现实劳动力。这些必须依靠教师进行科技知识的再生产，培养各种人才，提高劳动者素质，为开拓先进生产力提供智力保证；其次，思维活跃是青年教师的重要特征。据统计，诺贝尔科学奖获得者“创造性年龄”的最佳年龄区是30～50岁之间，其中31～45岁的15年是他们取得成果的黄金时代。这就决定了高校教师中青年教师群体在知识创新过程中具备了思维活跃这一最有效的素质，通过科学研究活动，将传统的被动型、依赖型、重复型的教学方法转变为主动型、创新型的教学模式，引导学生的探索精神。
　　为了充分了解我国高校40岁以下青年教师队伍状况和科研状况，2006年在全国高校进行了全面调查。从调研情况看，这支队伍确实存在许多问题，其中以科学研究问题较为突出，如不及时加以关注和培育，将导致高校发展后劲不足。尽快提高高校青年教师的科研能力和水平，充分挖掘这一群体的创新潜能，已成为高等教育亟待解决的重要问题。
　　
　　1　青年教师的科研现状及存在的主要问题
　　
　　由于历史原因，我国高校教师队伍正处于新老交替的重要时期，普遍存在师资队伍中青年教师比例大、人数多的现象，从调查的198所高校情况来看，40岁以下青年教师占所有教师比例为57.72％，有的学校高达80％；从2005年教育部对直属高校的有关统计来看，40岁以下青年教师占教师总数约56.9％，与调查结果基本吻合。
　　从图1可以看出，目前我国高校教师中40岁以下的青年教师居多。应该说，为数众多的青年教师，将是我国高校在未来5—10年内科学研究的中坚力量，但是从目前情况看，青年教师队伍的状况并不乐观，主要表现在以下几点。
　　
　　(1)青年教师队伍不够稳定，人才流失比较严重。
　　人才流失可分为显性流失和隐性流失两种，显性流失具体是指离职现象，这种流失是可量化的。根据调查的情况看，近三年，部属高校年均流失青年教师2480人，占入校青年教师的30％，据了解，大部分流失的青年教师都是同龄人中的佼佼者，流失去向主要为国外、东南沿海、外资企业和国家机关等。隐性流失是指消极怠工现象，即不安心本职工作，没有把全部精力用在教学、科研上。主原因是很多青年教师走进高校的初衷是想有一番作为，但是工作一段时间后由于他们的个人价值得不到充分体现，个人发展得不到有效关注与支持，只好另觅高就或通过各种方式消极怠工。
　　(2)青年教师队伍骨干力量偏少，严重影响学术梯队建设。
　　由于历史和现实原因，中国高校教师队伍面临着年龄不合理，学科梯队建设后备人选不足，具有高级专业技术职务的教师高龄化问题较为严重。从调查的数据看，40岁以下的青年教师仅有3％是教授，而且占教授总人数还不到一成；20％是副教授，大部分具有高级专业技术职务的人集中在55岁以上。77％的青年教师的职称仅为讲师。据了解，高校到“十一五”末，青年骨干教师仍有较大缺口，培养一支科研能力强的青年教师仍然任重道远。从这些现象可以看出，青年教师中高层次骨干力量明显不足，直接影响着青年教师队伍的质量和学术梯队建设，进而影响我国高等教育的可持续发展。
　　(3)青年教师队伍科研能力和科研环境不容乐观，有待进一步提高。
　　对近三年高校青年教师承担科研课题和获得的科研经费情况进行调查，从承担课题的情况看，只有不到20％(西部高校这一数据仅为16％)的青年教师独立承担课题，而且承担的课题大部分是一般项目或面上项目，大部分青年教师都以参与导师课题的形式参与科学研究工作，就算是参与，人数也只占青年教师总数的59％，也就是说还有41％青年教师近三年根本不做科研。从科研经费来看，大量的非部属院校青年教师人均科研经费不足1万元。另外，据国家科技部的信息，每年国家的重大重点项目，都落在院士、知名学者手中，青年教师承担的国家重大重点项目极少。导致科研经费分布不平衡的主要原因除了青年教师缺乏学术积累，项目选题不够成熟，掌握的学术动态、学术信息缺乏广度与深度，理论基础、基本技能不够娴熟外，敢于鼓励青年教师独立开展研究工作的文化氛围不足，独立担当项目的机会不多也是一个不容忽视的原因。这种科研环境不及时加以改变，将直接影响青年教师科研和教学水平的提高。
　　(4)青年教师队伍“近亲繁殖”现象严重，学术思想易受导师约束。
　　近年来，虽然大部分高校都在不同程度地引进青年人才，包括留学归国人员，但总体来说，青年师资队伍的建设还是没有改变“门下续香火”的传统选留方式。我国高校六成教师毕业于本校。这种由导师和其弟子组成的学术队伍链，在学术观点和研究方法上往往“一脉相承”，学术思想“近亲繁殖”。这种情况直接产生的后果：①缺乏大文化背景下的学术交流，科研创新活力明显不足，很难形成超越现有学术水平的创新成果；②“一脉相承”的“门徒士子链”维系着的学术“方阵”，会对同一方阵的学术观点极力维护，使争鸣之声难以张扬，甚至销声匿迹，即使有不同观点，也可能碍于导师的面子而三缄其口。
　　
　　2　高等院校青年教师进行科研的重要性
　　
　　高等学校教师的教学与科研的关系问题是一个在高校经常被拿出来讨论的话题，也是大学管理者的两难选择。①大学的基本职能有两点，一是科学研究，二是人才培养，这两者是不可分离的。教师拥有的知识应当大大超过教学的需求范围，而科学研究恰恰是不断更新知识、扩展科学视野的根本途径。青年教师如果不搞科学研究或不具备科研能力，就缺乏知识创新的源泉，也就只能沿袭前人的知识和方法，无法培养出具有创新精神和实践能力的学生，不可能成为真正意义上的高水平教师。②由于学科的高度分化和高度综合以及学科间的相互渗透和相互交叉，使知识的更新周期得以缩短。青年教师在校期间所学的知识往往在毕业后3—5年内大部分便过时，知识老化是当代教师难以保持科研活力的最大难题。基于高校自身的特点，充分利用高校学科门类齐全、文化信息密集、学术交流渠道多、实验条件比较完备的优势，引导青年教师在完成教学任务的同时积极从事科学创新，是高等学校建设高素质教师队伍的根本措施。