高等教育排名：比较与趋势

　　摘 要：高等教育排名主要包括全球大学排行榜、全国大学排行榜和全球专业排行榜三类。它们在目标群体、组织单位、评估层面和关注焦点上有所差异，但都在世界范围、地区领域或学科专业中发挥着重要作用。然而，已有大学排行榜又普遍存在着一定局限，并影响其效度和信度的实现。针对现存问题，同时参照欧盟委员会研发的新型高校评价工具，未来大学排名将更加强调过程的互动性、方法的科学性以及指标的多维性。
　　关键词：高等教育；大学排名；全球比较
　　早在20世纪初，高等教育排名就已经存在，但学术界普遍将1983年 《美国新闻与世界报道》 公布的高等院校名次作为第一个全国性大学排行榜。接着大学评分体系相继在加拿大、英国、澳大利亚、欧洲、东欧、亚洲和拉丁美洲等各个国家和地区出现。[1]
　　一、高等教育排名的基本类型
　　归纳现有高校排名，依据评价标准是院校总体水平还是个别专业质量分为两种类型，其中前者又按照全球范围还是全国领域进行区分，由此共形成三类大学排行榜。
　　（一） 全球大学排名
　　英国《泰晤士报高等教育副刊》、中国上海交通大学以及荷兰莱顿大学是全球大学排名的先锋。以《泰晤士报高等教育副刊》 的世界大学排行榜为例，入选院校必须符合两条要求：一是高校必须从事本科教育，这排除了部分主要以研究生为对象的院校如伦敦商学院和加州大学旧金山分校等。二是每所院校至少拥有自然科学、生命科学和生物医学、工程学和信息技术、社会科学以及人文和艺术学科五大领域中的两个学科。世界大学排行榜依地区和学科分别排序，前者覆盖欧洲、亚洲、北美、南美、大洋洲和非洲，共200所高校；后者包括工程技术、生命科学、临床医学健康、物理科学、社会科学、艺术和人文学科，各列出前50名大学。通过计算5个类别中13个指标的综合得分对大学进行评估，各指标比重依次为教学 （学习环境，30％）、科研 （数量、收入和声望，30％）、引用率（科研影响力，32.5%）、工业收入 （创新性，2.5%） 和国际性 （教师和学生，5％）。[2]
　　上海交通大学的世界大学学术排名于2003年首次在网上公布，此后每年更新，共由三类组成：一是院校排名，涉及17个国家的500所顶尖高校；二是领域排名，涵盖数学、物理、化学、计算机科学和经济学/商学；三是学科排名，包括数学与自然科学 （理科）、工程/技术与计算机科学 （工科）、生命科学与农学 （生命）、临床医学与药学 （医科）、社会科学（社科）。主要指标和权重分别为：获诺贝尔奖和菲尔兹奖的校友折合数（10％）、获诺贝尔科学奖和菲尔兹奖的教师折合数（20％）、各学科领域被引用次数最高的科学家数量（20％）、《自然》 和 《科学》 杂志上发表论文的折合数（20％）、被科学引文索引 （SCIE） 和社会科学引文索引 （SSCI） 收录的论文数（20％） 和上述5项指标得分的师均值（10％）。[3]其中，60％来自于计量指标，30％基于获奖情况，10％为不受规模影响的数据。领域和学科排名与院校排序稍有不同，选用各领域中的顶尖期刊而非 《科学》 和 《自然》 杂志上发表的文章数量，由于工程学不设诺贝尔奖项，因此用外部科研资金替代。
　　（二） 全国大学排名
　　全国大学排行榜的代表性案例包括《美国新闻与世界报道》和《福布斯》的全美高校排名，《泰晤士报》和 《卫报》 的英国大学排名以及德国高等教育协会的德语院校排名。《美国新闻和世界报道》 会分别列出最优秀的本科生院和最好的研究生院，前者分为全国性大学、地区性大学、全国性文理学院、地区性学院、商业计划和工程学计划6类；后者涉及商业、科学、法律、图书馆和信息、医学、社会科学和人文学科、工程学、卫生健康、教育、公共事务和艺术等领域。具体指标为：同行院校质量评估（25％）、学生保持率和毕业率 （20％， 基于院校的使命和类型）、教师资源（20％，班级规模、学术职员收入）、学生选择性入学（15％）、生均教育经费（10％）、超预期毕业率 （5％） 以及校友贡献率（5％）。[4]《福布斯》 杂志则从学生的视角对660所本科院校进行了排序，即列入 《世界名人录》 的校友数量（25％）、从专门网站上获得的学生对教授的评价值 （25％）、四年毕业率 （16.67%）、获得全国性竞争奖励的人均值 （16.67％） 以及四年累积学生贷款的平均值 （16.67％）。《福布斯》 除了对公立和私立进行区别之外并未划分高校类型。
　　（三） 全球专业排名
　　在有关学术领域的排名中，商学特别是工商管理硕士或者商学院最受关注。英国的《金融时报》 和 《经济学人》 以及美国的 《商业周刊》 等报刊都设有专业排名，并拥有自己的方法和数据。如 《金融时报》 就有工商管理硕士、高级工商管理硕士、管理学硕士、非学位高层经理课程和欧洲商学院5项排名，前4项为全国范围，最后1项仅限于欧洲。《金融时报》 的工商管理硕士选取20个指标的总分作为排序依据，其中40％的得分来自与研究生工资相关的2个指标；10％为教师人均在40种学术和专业刊物中发表文章的数量；剩余50％均分散到各指标中去。表1反映了全部指标及其权重。
　　二、高等教育排名的主要特点
　　纵览现有大学排行榜，不论是全球性、全国性还是专业性，都建立起了相对完善的排序框架，采用了比较规范的研究方法，同时发挥着一定的影响力。各大排行榜的特征可总结为4个方面。①在目标群体上，全球大学排行一般并没有特定的对象群，而是面向广阔的高等教育内部和外部世界，但其隐含的重要受众之一往往是政府特别是政策制定者；全国大学排名主要服务于未来的大学生及其家长，为他们提供有关高等院校和教育计划的信息；专业排名则针对不同学科领域有特殊学习需求的人们。②在组织单位上，有公立、私立非营利以及私立营利性机构之分。绝大多数全国性排名都是由媒体公司运作的，《美国新闻与世界报道》 就是一个典型代表；少部分排序由非营利组织如德国的高等教育协会、波兰的远景基金会负责；此外还有一些由官方部门公布，如尼日利亚校长会议。不同于全国性排名，多数国际排名由学术机构编制而成。③在评估层面上，存在着院校和领域的分野。全球和全国大学排名虽然主要以院校总体水平为比较对象，但大多也会列出重要学科的排序，如英国 《泰晤士报高等教育副刊》 和上海交通大学都公布领域排名。全球专业排名则关注于大学的某一学科领域，如 《金融时报》 专门针对商科，而一些商学院也是作为独立院校而非大学的院系参与评价。④在关注重点上，各大排行榜维度指标的侧重点有教学与科研之分，如德国高等教育协会主要看重学生整体满意度、学生流动性、欧盟硕士课程计划参与度等教育质量方面的数据；莱顿大学的全球排名则致力于比较各类科研单位，只有年均700篇以上文章被科学引文索引数据库收录的高校才能入选，这表明大概1000所最富生产力的大学都被覆盖其中。