浅议国外音乐教育对提升音乐教育水平的作用

　　摘   要：音乐教育的育人功能日益显现并被认同。合理汲取和借鉴国外优秀音乐教育成果，对提升我国高职院校音乐教育水平，更好地发挥音乐教育培养人、塑造人的功能，实现音乐终身教育，具有重要的现实意义。本文主要就此问题进行探讨。
　　关键词：国外音乐教育;音乐教育模式;音乐教育水平
　　中图分类号：J60-4        文献标识码：A        文章编号：1005-5312（2015）35-0248-01
　　在倡导素质教育的当今，音乐教育的育人功能逐渐显现。在高职院校的音乐教育中，合理汲取、借鉴国外优秀音乐教育成果，丰富和完善音乐教育的理念和模式，对提高高职院校的音乐教育水平具有积极的意义。
　　一、国外优秀的音乐教育理论与实践
　　1.达尔克罗兹音乐教育体系。达尔克罗兹是瑞士作曲家、20世纪最早的音乐教育体系创始人。在教学实践中，他发现学生对于单一的聆听音乐形式普遍缺乏情感共鸣，既不能完美体现音乐的美感，又使学生难以理解其内涵。于是他开设了融体态 、律动、试唱练耳、理论、表演与即兴演奏于一体的综合性课程。他主张先聆听音乐，再引导学生通过身体运动去接触音乐的各种要素。达尔克罗兹音乐教育思想的基本观点是：音乐的本质在于对情感的反映。人类通过身体将内心情绪转译为音乐，这就是音乐的起源。音乐教育应唤醒天生的本能，进而获得体验和表现的能力。基于这一教育思想，他一方面承认音乐教育过程是积极参与和积极体验下的感受，另一方面强调以身体动作去体验音乐。达尔克罗兹的理论在国际上引起了广泛重视，他重新发现了艺术教育的资源优势，确立了新的教育体系。这一音乐教育思想无疑对我国音乐教育具有重要启示意义。事实证明，他的理念与实践具有创新和先导意义，为后来音乐教育家们树立了音乐教学的典范，并影响到奥尔夫和柯达依教学法的形成。
　　2.奥尔夫音乐教育体系。德国奥尔夫的音乐教育体系，使音乐教育思想更进了一步。奥尔夫音乐教育体系以“原本性音乐”为前提，主张原本的音乐绝不是单纯的音乐，它是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的，是一种人们必须自己参与的音乐。奥尔夫认为融音乐、舞蹈、语言为一体的整体艺术是最接近自然、最原始的原本的人类的状态。只有让学生们通过原本的唱、奏、动、说为一体的综合艺术，才能找回人类抒发情感最直接、最生动的方式，才能触及人们的内心深处。奥尔夫重视即兴性、创造性。他认为“所有的音乐教学应当从游戏入手，而通过即兴达到它的目的和成功。
　　3.柯达伊音乐教育体系。匈牙利人柯达伊建立起了科学的母语音乐教学体系。他的音乐教育思想和实践立足于本国国情，坚持音乐教育应立足于发扬本民族文化精神。他认为民歌必须回归到人们的生活中才能得以延续，而实现它的最有效途径就是音乐教育。他的“让音乐属于每一个人”的思想，对世界音乐教育的发展产生了巨大影响。柯达伊音乐教育的基本理念主要可归为两个方面：一是音乐是为全民所共有的，人人都应该有接受音乐教育的权利和义务;音乐教育应及早开展并成为学校的正式课程之一;二是歌唱是音乐教育的基础，而唯有好的音乐，即民歌，才可以作为音乐的材料。他创设的以歌唱教学为主的教育模式，不仅成为匈牙利音乐教育的基础，而且也使其教育体系成为世界上最具影响的音乐教育体系之一。
　　二、高职院校音乐教育要在兼收并蓄中实现教育水平的提升
　　随着基础教育改革的大力推进和新课标的全面实施，高职院校的音乐教育也面临着空前的机遇与挑战。一方面，要求广大音乐教育工作者在观念、行为、能力等方面尽快适应新形势下基础教育的需要，适应社会发展的需要;另一方面，要科学构建我国当代音乐教育体系，就必须对以达尔克罗兹、奥尔夫、柯达伊为代表的国外优秀音乐教育体系进行正确借鉴、合理吸收和运用，对传统的音乐教育进行革新，以促进音乐教育功能的顺利实现。
　　1.转变音乐教育的传统理念。音乐教育不仅要关注音乐知识技能的传授，更要关注学生的身心健康，用发展的眼光看待每一个学生，促进学生的全面发展。传统音乐教育注重音乐知识的传授，忽视学生的全面发展。现代音乐教育要将着眼点放在“育人”，而不是单纯的“育才”。在教学过程中，教师要提倡创新精神，改变以往向学生灌输音乐知识技能和学生被动接受的学习方式。教师的任务不仅要传承，更重要的是进行创新教育，充分发挥学生的主观能动性，积极主动地、创造性地学习。
　　2.转变音乐教育者的行为和角色。现代音乐教育不仅要注重音乐学科知识技能的传授，还要开发学生学习音乐的潜能，使学生的主体性在音乐教育的过程中得以形成并得到充分发展。因此，教师的角色也必须从“教书匠”向学生自主学习的“促进者”转变，引导学生学会学习，促进学生实现多样性、差异化发展，从而实现教学相长，形成融洽互动的新型师生关系。现代音乐教育应主动地对音乐教育教学实践进行反思研究，在与学生共同探索研究中促进音乐教学发展。
　　 三、结语
　　 综上所述，在高职音乐教育中，合理吸取、借鉴国外优秀音乐教育成果，对传统音乐教育模式、理念进行创新发展，能够更好地发挥音乐教育培养人、塑造人的功能，提升大学生的综合素质，为国家和社会培养出更多高素质人才。
　　参考文献：
　　[1]陈维.达尔克罗兹、柯达伊、奥尔夫音乐教育体系的主要特征——兼谈学习借鉴国外音乐教学法的思考和建议（上）[J].乐器，2011（10）.
　　[2]闫红.世界音乐教育大会视角下的中国多元文化音乐教育探析[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2012.