三本院校学生德育教育研究
摘要:以三本院校学生思想道德现状为切入点,分析了三本院校学生德育教育的严峻现实,从而提出了加强三本院校学生德育教育的相应对策。
关键词:三本院校;德育教育;对策
中图分类号:G4
文献标识码:A
文章编号:1672-3198(2010)13-0259-02
目前,处在社会转型期的三本院校学生,其思想道德状况一方面在总体上呈现与两个文明建设相协调的发展态势;另一方面,相当一部分三本院校学生存在着种种道德困惑,出现了道德素质问题。因此,在实施素质教育的今天,高校尤其是三本院校应把德育教育放在学校教育的重要位置。
1 当前三本院校学生的思想道德现状
1.1 信息网络化对三本院校学生思想道德造成负面影响
首先,网络的匿名和隐蔽性给学生提供了极大的自由空间,在网络虚拟空间里学生完全展示着个性和自我的一面,浏览暴力、恐怖和色情信息,畅谈性的自由与开放已是明目张胆。在网络环境中,大学生们可以不考虑社会规范和道德自由地发表观点。然而,现实生活中每个人都必须按照社会人的标准和道德原则生活和行事。这种“双重道德标准”极易使大学生价值观念扭曲。其次,网络道德失范导致学生素质下降,校园不稳定因素增加。网络资源的丰富使得一些学生走捷径,放弃了刻苦钻研,滋长弄虚作假的心理。有的学生公然在网络上寻人替考或是替人代考,败坏了学风;有的学生不惜违背学术道德,利用网络下载他人的研究成果,这种剽窃行为践踏了学术尊严,导致学生品德素质和学术水平急剧下降。
1.2 价值观念多样化使三本院校学生面临多元化选择的困惑
一些学生道德标准混乱,知行难以统一。不少三本院校学生感到“有些事好坏难辨”,以致无所适从,他们一方面对社会上的道德现状表示不满,另一方面又明确表示为了个人和小团体的利益需求,将放弃自身道德追求,采取实用主义的态度。
1.3 个人主义、拜金主义和重利轻义盛行
绝大多数三本院校学生已经把诸如“为国家作贡献”、“增强视野责任心”等排除在自己的工作动力以外,他们基本上都将与个人利益有关的因素视作工作的主要动力。随着社会现代化程度的不断提高和市场经济的不断发展,个人意识充分张扬个人利益备受重视,这本无可非议;然而,不少三本院校学生对个人、自我的强调,已显得不是十分健康,由于社会责任感、尊重他人、团队合作之类的现代观念,并非与个人意识同时确立,因此对个人利益的过分关注,就很容易滑向功利主义,甚至会排除道德和伦理价值,走入不择手段,唯利是图的泥潭。有的三本院校学生都把“报酬高低”作为今后择业的最主要的条件,“一切向钱看”成为了现在最流行的观念,很少有人认同“干一行、爱一行、专一行”。
1.4 部分三本院校学生存在个性缺陷
由于现在在校的大学生以独生子女居多,他们一方面被家长娇惯,一方面缺少同伴,容易导致他们社会适应能力差:另一方面,他们又很难摆脱学习、就业带来的沉重压力。同时许多家长在孩子的培养上存在误区,只注重孩子学习好,而其他方面却忽略了。导致一些青年学生存在个性上的缺陷,不愿意与他人交往,意志脆弱,受到一点点挫折就会灰心丧气;自私自利,做事时不考虑同学或别人的感受;很难适应新的环境,难与他人打成一片;与人相处时态度消极,比如忌妒、冷漠、怀疑、计较等。部分三本院校学生也存在这些个性上的缺陷。
1.5 三本院校学生心理素质上的落差
有的三本院校学生因为高考的失败,无奈进入三本院校的校门,感觉很自卑,因此在学习上缺乏动力,出现学习焦虑、注意障碍、记忆力减退等学习心理问题,对自我的潜力、自我实现意识的认识等相当朦胧,有的甚至缺乏明确的奋斗目标。
2 改进三本院校学生思想道德教育的具体措施
2.1 摆正德育工作在三本院校工作中的位置
我们必须毫不动摇地把德育工作放在三本院校工作的首位。长期以来,德育“首位”只是一句空洞的口号,不少人将政治、思想、道德割裂开,认为其中某一方面就是德育,从而使德育工作在这三者之间摇摆不定,也有人将德育工作同三本院校其他工作对立起来,认为将其放在首位会削弱教学工作,认为市场经济就是要求发展生产力,发展智力是学校的“硬任务”,德育是“软任务”,对德育在其他方面的渗透性认识不够。这些观点都没有充分认识到德育工作的重要性及其对其他工作的影响,也没有认识到德育既是一个理论问题,同时又是一个迫切需要解决的实践问题。
2.2 充分发挥大学生思想政治理论课的主渠道、主阵地作用
首先是改进教学方法,引导学生运用马克思主义的立场、观点和方法去分析社会现实问题。要将课上教育与课下教育相结合;要深入社会,将抽象教育与直观教育相结合,使理论教育与实践教育相结合。其次是理论内容要通俗化。力求理论联系实际的通俗讲解,避免“满堂灌”。做到通俗易懂,又生动形象。
2.3 加大对学生的心理辅导和开展心理素质教育
大学生是一个承载着社会、家庭高期望值的特殊群体,然而,三本院校学生不同于一般大学生,他们受到来自社会鄙薄民办教育的观念和就业现实的多重压力,加上自我定位的偏移——自我定位高,成才欲望强,但心理发展尚未完全成熟、稳定,容易产生各种各样的心理障碍乃至心理疾病。从目前三本德育教育面临的问题来看,当前学生存在突出问题不是思想道德问题,而是心理素质问题。随着社会的变革,大学生的发展压力特别是竞争压力、学习压力、经济压力、就业压力、情感压力等普遍加大,受此影响,三本院校学生的心理素质比较脆弱,自卑感、失落感、焦虑感等时刻缠绕着他们,直接影响着他们的学习和生活。21世纪是竞争的世纪,人才竞争非常激烈,三本院校大学生在残酷的竞争环境下生存要承担更大的心理压力。因此,把心理素质教育作为三本院校德育教育的切入点,符合目前三本院校德育教育的现实。只有帮助学生克服心理障碍,才能保证思想道德教育工作的顺利进行。目前,我们应该把心理健康教育工作纳入学校德育工作体系,建立学院心理辅导中心,将心理辅导工作落实到院系。同时,广泛开展普及性的心理健康宣传教育活动。工作的对象是全体在校学生,而不是仅仅局限于少数有心理问题或心理障碍的学生;工作方式不仅仅局限于心理辅导或咨询,而是要形成课内与课外、教育与指导、咨询与自助紧密结合的心理健康宣传教育体系。
2.4 严格教学及学生日常管理
我们应该看到,单纯的思想政治工作不是万能的,它必须与科学、规范、严格的管理工作紧密结合才更有说服力。这就要求三本院校加强教学及学生日常管理工作,如严格学籍管理、严格考试制度、严格奖惩制度等,对优秀学生进行物质或精神奖励,对违反校规校纪的学生严格按规定处理,决不姑息。通过严格管理和奖惩增强学生自我教育、自我管理及参与竞争的意识和能力,也只有这样,才能使学生冲破传统的被动“分配型”就业观念,树立主动“创业型”择业观念,把眼光投向整个社会,凭借自己的知识、技能在社会主义市场经济大潮中大胆试,大胆闯,凭本事为自己“抢跑道”。
2.5 加强德育工作者队伍的建设
要加强学校的德育工作,必须建立一支素质过硬的德育工作者队伍,决不能忽视德育工作者队伍建设。当前在不少高校存在重智育轻德育的现象,德育工作者被称作“教辅人员”,往往由刚毕业留校或新分来的毕业生担任,工作一段时间后就纷纷转入其他岗位。虽然有不少年轻同志爱岗敬业,做出了很多成绩,但总的来看形势并不乐观,这支队伍总的说来还是比较弱的,与其肩负的使命是极不相称的。德育工作者应当由最优秀的人担任,他们要具有坚定的政治信念、良好的马列主义理论素养、宽广的知识面、敏锐的观察力、良好的个人品德和艺术修养,特别要强调的是对学生要能产生潜移默化的道德影响力。中国有句古语:“作经师易,作人师难。”是说传授知识相对比较容易,给学生以人格的影响却比较难。桃李不言,下自成蹊,学生只有“亲其师”,才能“信其道”。可见,做德育工作者并不容易,学校应当采取切实可行的措施鼓励更多的优秀教育工作者投身到这支队伍中来,进而提高学校的整体德育水平。
