闽台高校体育教育专业课程设置比较研究

　　[摘要]采用文献资料法、访谈法、对比分析法和数理统计等方法，对福建师范大学和国立台湾高雄师范大学本科体育教育专业课程设置进行对比研究。结果显示：在教学目标方面，高雄师范大学相对广泛，福建师范大学相对专；在专业必修课方面，福建师范大学稍低于高雄师范大学，说明高雄师范大学更注重学生掌握全方面的知识；在专业选修课方面，虽然福建师范大学采取分组选课，更系统化，但选择性较小；而高雄师范大学选课门数较多，学生选择性较多；在教育实习方面，高雄师范大学实习时间相对较长，更好地让学生接受实践锻炼，福建师范大学实习时间较短，不利于学生对教师工作的适应。
　　[关键词]福建师范大学；高雄师范大学；体育教育专业；课程设置
　　[中图分类号]G642
　　[文献标识码]A
　　[文章编号]1671-5918（2015）13-0124-02
　　一、前言
　　在经济迅速发展当代，为适应基础教育改革与发展对体育教育人才的需求，高校体育教育专业肩负着重要的使命与责任，师范专业培养目标、课程设置等因素影响体育师资培养质量。高等学校的课程设置是教学计划的核心，它集中地反映了时代和社会对所培养的专业人才在知识结构和适应能力等方面的基本要求。高等院校体育教育专业担负着培养中小学体育师资和社会体育工作者系统工程的重任，体育教育专业课程体系的建设关系到我国体育师资水平的提高和教学改革的成败及社会体育、竞技体育的建设与发展。
　　课程设置是指一定学校选定的各类各种课程的设立和安排。课程设置主要规定课程类型和课程门类的设立及其在各学年的安排顺序和学时分配，并简要规定各类课程的学习目标、学习内容和要求。课程设置体系对学生能力的形成、人才培养的质量、知识结构的广度和深度以及就业方向起着重要的作用。
　　福建师范大学是福建省人民政府与教育部共建的高校，具有百年历史，其体育科学学院始建于1941年，并拥有多个学科基地，是福建省体育人才输出的重要场所；国立高雄师范大学是台湾三所师范大学之一，并连续九年获得卓越教师奖，选择这两所大学的体育教育专业的课程进行比较，具有一定的代表性。
　　本研究收集了国立台湾高雄师范大学体育学系2010级师培生本科课程（以下简称为高师大）；福建师范大学体育科学学院体育教育专业2010级本科课程（以下简称为福师大）。并运用文献资料法、对比分析法、访谈法、数理统计等方法对其进行分析比较。
　　二、结果与分析
　　（一）两校培养目标的比较
　　体育教育专业培养目标的设置是体育师资培养最为根本的问题。一方面，它通过培养一定质量、规格和数量的体育师资而服务于社会，集中地体现和反映了社会对高校体育教育专业的基本要求；另一方面，它直接规定着体育师资培养过程中的办学指导思想。
　　高师大培养目标：培养具有健全的人格、人文素养及科学精神的学生，培养国家需要之体育运动健康师资及专业相关人才，提供各体育运动健康专业服务。
　　福师大培养目标：培养系统地掌握体育教育的基本理论、基本知识和基本技能，能胜任中等学校体育教学、课外体育活动、课余体育训练与竞赛工作，并能从事学校体育科学研究、学校体育管理、社会体育指导等工作的体育专门人才。
　　所以两所高校的培养目标既有相似之处，又各具特色。
　　（二）课程设置的比较
　　输出的人才产品是否适应日益发展的基础教育和社会的需求，是检验体育教育专业教学质量的重要标志，也直接影响到21世纪我国中小学体育的教育水平与发展。培养目标是方向，一定时期内，社会需求是相对稳定的，培养目标就成为人才培养的方向。课程设置是保证，是按照人才培养规格、类型、质量等方面设置课程，直接影响毕业生的品质，课程设置是人才培养质量的保证。
　　高师大课程设置分为：共同必修课12门，28学分；教育专业必修课12门，26学分；专业必修课22门，39学分；选修课127门（任意选61学分，其中术科必选7学分）。福建师范大学课程设置分为：公共必修课13门，33学分；专业必修课31门，86学分；专业选修课59门，28学分；系外选修课艺术类2学分，其他选修6学分。
　　（三）专业必修课比较
　　福师大将专业必修课分为专业基础必修课程、专业方向必修课程和教师教育必修课程三类。福师大必修课中学科课程15门，共31学分，平均每门课程约2.07（31/15）学分，课程数占专业必修课总门数48.39%（15/31），学分占专业必修课总学分的36.05%（31/86）；术科课程13门，共41学分，每门课程平均约3.15（41/13）学分，课程数占专业必修课总门数41.94%（13/31），学分占47.67%（41/86）。高师大必修课34门，其中学科课程20门，共46学分，每门课程平均约2.3（46/20）学分，课程数占专业必修课总门58.82%（20/34），学分占必修课总学分的70.77%（46/65）；术科课程12门，共16学分，每门课程平均约1.33（16/12）学分，课程数占专业必修课总门数35.29%（12/34）学分占必修课总学分的24.62%（16/65）。
　　福师大现在的课程设置术科与学科课程相差不多，高师大则更注重学科课程。经调查发现，高师大必修课中包含特殊教育、教育行政及班级经营等课程，可以为学生成为教师做好铺垫。
　　（四）专业选修课比较
　　高师大方案的专业选修课根据学生的喜好自由选修，但要求术科选修必须满7学分。选修课程总共列出127门，选修非本系课程以8学分为上限。福师大选修课分为专业方向选修课程组和专业方向非限定性选修课程以及教师教育选修课程。福师大选修课程是指导性计划，根据实际情况，开设部分课程供学生选修，一般选修不足30人时，将不开设该课程，所以实际开设的选修课的数量比课程方案中列出课程数量要少。相比较而言，高师大的选修课课程门数多，为学生提供更多的选择机会，虽然福师大选修课程分为课程组，更系统化，可能限制了学生选课的机会。
　　（五）其他课程
　　目前，高师大体育学系共同必修科目28学分。福师大体科院共同必修科目33学分。此外，两所高校都安排了教育实习，高师大体育系的学生在大四下学期需进行三周集中实习，实习内容分为教学实习、行政实习和导师实习。高师大教育实习制度非常严格，学生必须通过教师资格考试合格的练习教师批准，期限为1年的实践。而福师大方案的教育实习仅为8—10周，分教育见习和教育实习两个阶段进行。相比较而言，福师大的实习时间较短，学生刚刚适应教师的角色实习就结束了，从而导致学生的示范技能无法得到全面锻炼，实践教学能力也未必得到很好的提高，不利于学生对教师工作的熟悉。
　　三、建议
　　（一）终究培养目标的确定受未来社会发展需要的限制。因此，为了迎接知识经济社会发展第二十一世纪体育人才的需要，体育教育专业课程培养计划的目标应在培养复合型人才。
　　（二）为了培养复合型人才，建议降低总学分要求，尤其是专业的总学分的课程不断减少，选修课程将继续增加，为了扩大自己的选修课程的自由。
　　（三）由于学生毕业后未必都会成为体育教师，也可能成为体育行政人员，所以为了更好的就业问题，福师大可以借鉴高师大开设特殊教育、教育行政及体育行政管理等课程，可以为学生成为教师或体育行政人员做奠定基础。
　　（四）建议福师大可以借鉴高师大长时间的教育实习，为学生成为教师奠定基础。
　　（责任编辑：封丽萍）