[【统编人教版】六年级上语文22《月光曲》优质精品课教学设计]

22《月光曲》优质精品课教学设计 【教学目标】 知识与能力：
1.会写8个生字，背诵课文第9 自然段。

2.认识贝多芬，了解贝多芬创作《月光曲》的经过。

3.通过文字描绘想象画面，感受乐曲的美妙，了解音乐艺术。

过程与方法：
1.充分朗读、讨论，了解贝多芬的创作经过。

2.结合本文，听贝多芬的《月光曲》。

情感态度与价值观：
感受贝多芬善良美好、博大高尚的情怀;体会音乐艺术的魅力。

【教学重难点】 重点：理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。

难点：明白自然环境对贝多芬灵感迸发的作用。

【教学准备】《月光曲》课件　贝多芬资料 【课时安排】2课时 第一课时 【课时目标】 1.聆听贝多芬的《月光曲》，切身感受音乐魅力。

2.通读全文，熟读注音文字。

3.掌握8生字和12 个词语。

4.通过课文中对兄妹俩和贝多芬的语言、神态和动作描写，感知人物形象。

【教学过程】 一、谈话导入，引入情境。

1.上节课，同学们欣赏了古筝曲《高山流水》，这节课，老师再请同学们欣赏一段钢琴曲。出示课件1：播放《月光曲》。刚才我们所听的叫《月光曲》，它是世界名曲，作者是世界著名音乐家——德国的贝多芬 2.出示课件2：贝多芬简介。

贝多芬是德国伟大的音乐家，被尊称为“乐圣”。贝多芬4岁开始学习音乐，26岁时听力减弱，晚年失聪，只能通过书写与人交谈。一生创作了许多不朽的作品，如，广为流传的交响乐《英雄》《命运》《田园》《欢乐颂》，以及钢琴协奏曲《月光曲》等。

3.《月光曲》的谱成有一个美丽的传说，今天我们就来学习这个故事。

设计意图：
充分利用资源， 激发学生的学习兴趣。

4.看了课题，你想知道什么? 学生可能会提问：《月光曲》是怎样创作出来的?《月光曲》表现的是怎样的景象?贝多芬为什么创作《月光曲》? 设计意图：
鼓励学生从题目入手，发现问题，并通过自读初步解决问题。调动起学生的阅读兴趣，培养学生整体把握课文内容的阅读习惯和阅读能力。

二、自读课文，整体感知。

1.出示课件3：自读提示 (1)读准字音，读通句子。

(2)边读边思考：这究竟是一个怎样动人的传说呢? 2.出示课件4：生字、词语。

谱写　钢琴　幽静　茅屋　烛光　失明　纯熟　清幽　琴键　景象　陶醉　断断续续 检查生字词语掌握情况。

请大家从上面的词语中找出形容环境的词语，那就是“幽静”和“清幽”。通过可知“幽”字在不同语境中的意义，想想课文中使用“幽静”和“清幽”形容环境的妙处。

3.用简洁的语言说一说这篇课文的主要内容。

(贝多芬即兴创作《月光曲》的传说故事。) 设计意图：
学生自学，培养自学能力。

三、深入品味探讨。

1.出示课件5：自学提示。

①默读课文，找出描写兄妹俩语言、神态、动作的句子，再朗读体会他们的人物形象。

②贝多芬为什么弹完了一曲，又弹了一曲? 2.学生自主交流学习。

3.学生反馈，出示课件6—9：
① 画线的句子是“这首曲子多难弹哪!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好哇!” 这句话流露出盲姑娘内心梦寐以求的愿望，可以听出那份对音乐执着的追求与热爱。

朗读指导：想听贝多芬弹琴，对于盲姑娘来讲，不是愿望，不是希望，而是渴望!下面我们把这位盲姑娘对音乐的热爱和追求读出来。

②画出的句子是“……太贵了，……又太穷”，从这句话中看出了哥哥的愧疚。

朗读指导：哥哥因为家境贫寒没有办法实现妹妹的心愿而愧疚，读的时候要把哥哥这份心情读出来。

③画出的句子是“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”从这句话可以看出盲姑娘的善良、体贴和善解人意。

④画的句子是“姑娘连忙站起来让座……盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：‘弹得多纯熟哇!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?’” 就因为这样的感动，贝多芬走进茅屋，为盲姑娘弹了她想听到的那首曲子。弹过之后，与贝多芬素不相识的盲姑娘，为什么仅凭一首曲子就能猜到弹琴的是贝多芬呢? 学生反馈：
盲姑娘有一颗对音乐特别敏感的心;而且因为热爱音乐，对贝多芬来小镇演出的事一定也知道，所以猜测出琴艺如此高超的人是贝多芬，知音难求啊，所以贝多芬才会弹完一曲，又弹一曲。

设计意图：
抓住人物的语言、神态体会兄妹俩的善良、善解人意。

四、课堂小结。

1.是呀!音乐家贝多芬正是被姑娘善良、纯洁、美好的心灵所感动，才毅然推开门轻轻地走了进去，为兄妹俩弹奏钢琴。

2.我们能感受到他是一个什么样的人? (同情贫苦劳动人民的人。) 第二课时 【课时目标】 1.深情朗读第8、9自然段，感悟联想、想象的妙处。

2.了解贝多芬创作《月光曲》过程中思想感情的变化。

3.感受《月光曲》优美的意境，体会贝多芬卓越的才华。

4.通过读重点段，想象画面，体会《月光曲》的意境。

【教学过程】 一、复习导入。

通过上节课的学习，我们知道贝多芬为什么给兄妹俩弹了一曲又一曲。(贝多芬弹琴是被兄妹俩热爱音乐的真情所感动，在当时清幽的环境中产生了创作《月光曲》的激情和灵感。) 二、想象曲境，读读写写。

(一)出示课件10：自学提示(读课文第8、9自然段)。

①贝多芬在什么样的意境中创作了《月光曲》? ②在第8、9自然段中找出哪些是看到、听到的实在事物，哪些是由实际事物产生的联想。分别用“　　”“　　”标在书上，并在旁边标注出贝多芬创作《月光曲》时感情的变化过程。(月光曲的旋律)  设计意图：
把课堂交给学生，把学习的主动权交给学生。

(二)学生交流，反馈。

(三)教师点拨。

1.创作月光曲的意境：在风吹烛灭，月光似银纱的情境中。

2.月亮的变化：升起——升高——穿行微云。

3.大海的变化：微波粼粼——汹涌澎湃。

抓住词句：“微波粼粼”“一缕一缕”“海面上刮起了大风，卷起了巨浪”等感受乐曲的变化。

4.朗读指导。

最初月亮升起，平静的海面上洒遍了银光，这时用舒缓的语气读;继而月亮升高，穿过微云，这时用逐渐增强、有曲折的语气读;接着风起浪涌，宁静完全被破坏了，这时用高昂激越的语气读。

可以齐读、指名读，反复练习，把握好语气和感情。必要时教师示范读，以达到有感情地朗读课文的目的。

设计意图：
运用多媒体和多种感情来朗读，引导学生与文本、乐曲产生强烈的共鸣。

5.试着背诵第9自然段。

教师引读：皮鞋匠静静地听着。他好像……，月亮……。微波粼粼的海面上，……。月亮越升越高，穿过……。忽然，海面上……，……。被月光照得雪亮的浪花，……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在……，照着她……。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。

学生闭目想象画面，想象皮鞋匠听到美妙的琴声展开的联想，看到月光下的妹妹产生的联想，达成背诵的目标。

6.你认为贝多芬是怎样的一个人? 贝多芬同情、热爱劳动人民，关心穷苦人，他用音乐为穷苦人造福;贝多芬是一位伟大的音乐家，他把音乐献给了人民。

设计意图：
进一步感受贝多芬的同情心和高尚情怀。

7.拓展延伸。

出示课件11：播放贝多芬的《命运交响曲》。

接下来我们再听一首曲子。现在请你闭上眼睛，展开想象，在音乐声中，你仿佛听到了什么，看到了什么?请睁开眼睛，把刚才你想象到的画面写下来，一会儿交流。

三、总结全文。

音乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶人的性情。贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱，一次美的艺术享受，给自己的艺术创作带来了一次意外的收获，给世界人民留下了一笔宝贵的艺术财富，也给我们带来了今天这个美丽动人的传说!让我们热爱音乐艺术吧! 【板书设计】 22　月　光　曲 月亮初升　微波粼粼　平静——轻幽、舒缓 月亮升高　云中穿行　感动——波折 月光照耀　风起浪涌　激动——高昂、激越 (波涛汹涌)