基于“卓越计划”的环境影响评价课程教学改革探究
摘要：论述了“卓越计划”背景下环境影响评价课程教学存在的问题，结合盐城工学院实际情况，对该课程的教学师资团队建设、教学内容、教材编写、教学方法以及实践环节等方面的改革措施进行了探索，以体现“卓越计划”创新性、实践性的宗旨。
关键词：卓越计划；环境影响评价；教学改革
作者简介：韩香云（1974-），女，河北易县人，盐城工学院环境科学与工程学院，副教授；陈天明（1982-），男，江苏射阳人，盐城工学院环境科学与工程学院，讲师。（江苏 盐城 224051）
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）14-0125-02
在“卓越计划”的背景下，以环境影响评价课程的教学改革为例，从树立“面向社会、面向未来、面向世界”的工程教育理念出发，针对当前环境影响评价课程教学中存在的各种问题，主要探讨盐城工学院环境科学与工程学院对环境影响评价课程教学改革的思考，不断提高环境影响评价课程的教学水平，培养学生明确的工程意识、较高的工程素质和较强的工程实践能力，加速创新型人才的培养步伐。
一、环境影响评价课程存在的问题
环境影响评价课程是环境科学与工程学科的重要专业课程之一，该课程涵盖了环境工程课程体系的主要内容，与其他课程联系紧密，也是一门应用性很强的课程。[1]该课程具有涉及知识面广、基本理论与实践性紧密结合、法律法规（含环境标准）及规范等更新较快等特点。由于教材内容不能与时俱进、教学内容繁多、师资不足、实践教学环节实施方式和效果有待改善及教学方法欠佳等原因，导致实际教学效果并不理想。
二、与“卓越计划”相适应的课程改革与创新
盐城工学院2013年在环境工程专业实施“卓越班”的招生和培养，集中优势资源，注重实践环节培养。通过这项计划，旨在培养基础扎实、专业技能强、能适应21世纪环境工程发展的需要，获得注册环保工程师、注册环评工程师、污染治理设施运营和管理等基本训练并具有创新研究能力、强烈的环境保护意识和责任感的环境工程领域的高级专门人才。另一方面，近年来环境工程专业的毕业生去工程设计单位、环境影响评价咨询公司就业的比例逐年升高。因此，该形势下，环境影响评价课程需做以下相关改革和探索。
1.顺应形势，积极进行教材建设
对于本科教学来说，合适的教材尤为重要。为顺应形势，与时俱进，盐城工学院（以下简称“我校”）环境学院教师及时总结教学内容、课程体系改革成果，与时俱进，积极编写教材。课程组集体编写的《环境影响评价》教材已由化学工业出版社出版，该教材内容丰富，结合国家颁布或修订的最新法律法规、标准、导则等。
2.优化和充实教学内容，构建环境影响评价课程群教学资源体系
根据教学与科研相结合的实际情况，我校整合环境科学研究所环境影响评价和环境工程设计的有关资料和资源，整合教学方面相应的资源，形成环境影响评价课程群教学资源体系。[2]
3.建立课程组制度，打造教学团队
培养符合卓越计划要求的技术人才，需要环境影响评价课程的教师既具有扎实的理论功底，还要具有较强的专业实践知识和技能。为此盐城工学院环境学院主要做以下几点工作：
（1）对该课程成立专门的课程组，成员以中青年相结合，合理搭配，分工协作。在学院开展“一帮一”活动，对近两年引进的新进教师都指定一位教学、实践经验丰富的教师进行传帮带，旨在通过以老带新、帮教帮学的帮教方式，使新教师树立正确的教育观念，具有良好的职业道德和合理的知识结构，能够胜任环境影响评价课程教学及业务要求。
（2）课程组整合资源，教师积极参与环境影响评价与工程施工方面的实践与科研工作，促进提高自身的科研能力和水平，同时积累环评及工程施工经验，并掌握新标准、新规范及施工领域新动向，做到科研与教学相辅相成，互为促进，从而为教学工作的有效开展提供支撑。
（3）鼓励教师参加注册环评工程师和环保工程师考试，现有课程组教师中，已有5名教师取得注册环评工程师资格，4名教师取得环保工程师资格。
（4）积极聘请相关单位的专家、工程师作为兼职教授，定期为学生举办讲座。
4.优选教学方法，革新教学手段
在教学过程中，为激发学生的学习动机，引导学生主动思考，教师应采用适当的教学方法和教学手段调动学生的积极性。
（1）启发教学法。启发式教学是运用各种教学手段，根据教学目的、内容、学生的知识水平等，采用启发诱导的方法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习。如工程分析之前，教师提出问题：欲对大气、水、声环境等进行影响预测，首先需要知道什么？学生得到问题就会思考要进行环境影响预测首先需要确定污染源，所以应先确定污染源的位置、性质、排放参数等，那么就确定了本章课程内容所需要解决的主要问题是分析工程概况、工艺路线、原辅材料等，确定污染源。启发式教学法充分激发学生学习的内在动机，可以培养学生分析问题、解决问题的能力，而且通过对解决问题方法的探索，激发学生的创造热情，培养创新能力。
（2）对比教学法。环境影响评价课程内容比较多，但它们之间不是彼此孤立，而是相互联系的。运用对比式教学法，不仅可起到承前启后的作用，而且可加深对新知识的理解、掌握和记忆。如讲解地表水的环境评价等级确定依据时，复习对比大气环境评价等级的确定依据，使学生掌握确定评价依据的基本思路和内容。
（3）案例教学法。案例教学能够加深学生对所学理论知识的理解，有效提高课堂学习效率，从而提高分析、解决问题的能力。在工程分析章节，以案例的形式分析化工、房地产、公路、机械加工、污水处理厂、危险废物处置等不同行业应关注的重点和难点问题；在污染防治措施章节以环境科学研究所承担的实际设计项目为案例，分析不同企业、行业的废水、废气的排放特征及污染物的理化性质、所采取的污染防治措施及措施的经济技术可行性等。
5.提倡推行环评实训制度，加强企业培养方案
（1）增加上机环节及实训环节。环境影响评价过程中，大气环境影响预测、水环境影响预测、声环境影响预测环境风险评价等都需要借助计算机及特定的程序来完成，因此，涉及上述部分的内容，我校环境学院都设置上机课。通过实际上机操作，使学生掌握预测所需要的条件及操作过程，熟悉预测程序的应用。有兴趣的同学可以到环境科学研究所或环境工程专业的机房进行进一步的练习。
环评实训是通过专题实训，巩固学生所学理论知识，并锻炼其实际环评能力。例如：当讲授完工程分析的方法、内容等的注意要点后，可让学生尝试进行较简单项目的工程分析，培养学生思考问题、分析问题的能力。
（2）充分利用校内外实习基地，强化理论知识与环评实际应用的结合。“卓越计划”其中的一个特点就是行业企业深度参与培养过程。我校环境学院与企事业单位合作，积极建设校内外实习基地，在江苏省环科院、盐城市环境科学研究所、盐城工学院环境科学研究所等都建立了实习基地，为学生提供充足的实习实训岗位资源，使学生实际参环境影响评价工作。
6.注重能力培养，改革考核制度
“卓越计划”通用标准中特别指出要注重培养学生终生学习和在工程实践中学习的能力。对于应用型本科院校环境工程专业，环境影响评价课程所承担的责任是培养学生通过正确的工程分析，客观、正确地分析、预测和评估规划和建设项目实施后可能对环境产生的环境影响，并运用所学水、气、声、固废等污染的治理技术及生态保护等措施，提出合理的预防和减轻不良环境影响的对策措施的能力。为此，教师在传授知识时要着重培养学生获取知识和运用知识的能力，提倡学生自学，培养学生学习的主动性和创造性。为此，环境科学与工程学院将从三个方面进行考核方式的改革：
（1）作业形式的改革。课后作业中的基本理论题与基本计算题，按传统的方式以书面形式完成。对于实用性较强的内容，依据课程进展情况布置课后训练报告，例如可以让学生利用图书馆和计算机网络查阅文献及实际的环评监测报告，进行工程分析的训练和环境现状评价训练。
（2）考试形式的改革。期末成绩评定由三部分组成，平时作业（包括单项训练报告）、考勤占30%，上机实验占20%，试卷成绩占50%。
（3）课程实训成绩评定。成绩由平时成绩、评阅成绩和答辩成绩3部分组成：平时成绩占20%，根据学生在实训期间的表现进行综合评价综合确定；评阅成绩占50%，根据实训完成的独立性、工程分析和污染防治措施的合理性、数据可靠性、计算正确性、报告质量、书写格式的规范、采纳的标准等综合确定；答辩成绩占30%，根据答辩时对基本知识的掌握程度、导则和方法的认知程度、分析问题的能力和水平等确定。
三、结语
环境影响评价作为一门实践性较强的主干课程，如何在教学与实践过程中培养学生创造能力、独立分析问题和解决问题能力，全面提高学生综合素质，是一项长期而又艰巨的任务。在卓越计划实施过程中，应在继承已有传统经验的基础上，大胆借鉴和吸收国内外的先进教育理念，通过建立正确的教学改革思路，进一步加强“双师型”教师队伍建设，促进学校与企业之间的深度合作，培养真正的符合社会需要的卓越工程师。
参考文献：
[1]崔龙哲.“环境影响评价”改革与实践:大气环评软件开发与辅助教学[J].中国电力教育,2009,(18):93-94.
[2]金建祥,丁成,韩香云,等.环境影响评价课程群教学资源的建设[J].中国电力教育,2010,(32):111-112.
（责任编辑：王意琴）
