国外思想政治教育组织形式及对我国的启示
思想政治教育作为阶级形成和国家产生以来普遍存在的客观实践活动，在各个国家以不同的形式存在，不同国家有不同的组织形式：美国以法律的形式保障思想政治教育的进行；英国注重在实践中进行教育；日本的思想政治教育是全民参与的道德教育网。国外思想政治教育组织形式提示我国思想政治教育应在政府重视程度、教育层次性、教育的形式、全民参与性、对教育实施者的培训等方面加强。
思想政治教育组织形式启示思想政治教育是人类社会自阶级形成和国家产生以来普遍存在的客观实践活动，在不同的国家和地区，其名称形式可以各式各样，但实质及性质都是相同的，都是为统治阶级服务的。在国外，虽然没有建立正式的专门研究思想政治教育的机构，但是在其它学科中，如政治学、教育学、伦理学、社会学、心理学等学科中，都可以找到有关思想政治教育研究的内容和情况，可以说，国外的思想政治教育是“无名有实”。同时，国外思想政治教育的组织形式也是多种多样的，但不乏共同之处，现就国外思想政治教育主要组织形式加以讨论，总结出值得我们借鉴的地方。
一、国外思想政治教育主要组织形式
1.美国
美国将思想政治教育的目标是根据美国社会独特的传统，以培养学生在“共同生活”的基础上，实现发展和巩固统一的合众国。美国的思想政治教育形式多样、途径广泛，基本上可分为社会教育和学校教育两大基本途径：社会教育主要通过宗教、政党与政治活动、大众传播媒介、社区和社团、家庭等渠道进行；学校教育则是美国当代思想政治教育的重要阵地和基本途径。美国思想政治教育组织形式上有以下特点：
（1）在管理手段上，美国用法律的形式保障思想政治教育的正常进行。例如，美国以法律的形式规定各级各类学校都必须开设美国历史课程，通过历史教育培养学生的爱国主义精神，树立民族自尊心和自信心。早在1996年，克林顿总统把国会通过的旨在对美国电话和有线电视市场加强管理的电信法案签署成了法律，其中的一项规定：“今后在美国销售的所有电视机都必须安装一种用来阻止接受色情或暴力内容的V芯片。”V芯片又称为“视觉滤毒器”，实际上是一种计算机芯片，它被装入电视机后能够接收关于每个节目的编码信息，家长们可以通过给电视机编程序，滤掉编码所出的那些包含暴力、性和污秽语言等不利于青少年的节目。对防止青少年暴力倾向和心灵迷失起到了很好的作用。
（2）在教育的载体上，美国思想政治教育的承担者不只有学校，而是全社会均具有承担思想政治教育的职责。杜威认为学校即社会，主张一切具有道德教育职能的组织和部门，都负有道德教育的职责，都要为促进青少年的成长、为其社会实践活动的开展提供条件，大开方便之门，形成了教育的合力。因此，美国的思想政治教育是政府、学校、家庭和各种社会机构共同形成的思想政治教育网络。比如，在华盛顿与美国的历史和文化相关的纪念建筑物、纪念碑和雕像就有100多处，华盛顿纪念馆，国会图书馆，航空航天博物馆，芭蕾舞剧院等，对市民全部免费开放。而且这些纪念馆的前面都加有一个“National”，强调了国家意识，成功地实现了国家意识统一问题。
（3）在相关教育的实施者方面，作为美国思想政治教育主要实施的学校，美国非常强调教师的职责。教育界人士制定了以强调教师职责是“培养举止端庄、助人为乐的人，而不是仅是教些美德”的间接教育方案。综上，可看出美国的思想政治教育是在国家法律保护下，政府支持下，全民共同参与的教育。
2.英国
英国是世界上第一个完成工业革命的国家，是世界经济强国之一。在重视经济发展的同时，英国对教育也非常重视，目前的教育法对青少年实行强制性教育，即在法律规定的年龄段（5～16岁），孩子必须接受教育，无论是在国立还是私立学校读书，还是自己聘请家庭教师，或由父母自己在家执教都可以，形式不限，但孩子必须接收规定课程的教育。英国的思想政治教育组织形式有以下特点：
（1）在管理上，英国思想政治教育的突出特点是教育的层次性，从《英国公立学校德育大纲》的规定中可以看出，从幼儿小学到中学，道德教育的内容是由浅入深的，如在幼儿和小学低年级的规定中，侧重的是良好生活习惯的养成及做人的基本品质的教育，包括感谢、真实性和勇气等。到了高年级，则更多地侧重于培养学生对国家的了解和热爱、对社会的责任、对正义的渴望、对真理的追求等。
（2）在教育的载体上，英国的思想政治教育实施主要通过：①宗教教育。开设相关宗教课程和各种集体礼拜活动，来宣传相关的内容；②设置专门课程及学科渗透；③举办各种社会活动；④校园文化熏陶。英国大学非常重视校园文化环境对学生德行的熏陶作用；⑤制度养成。通过规章制度规范、养成学生道德行为。最值得一提的是英国特别重视青少年的社会实践，英国学校的社会活动一般有两种，即社会政治活动和社会服务活动。英国大多数的青少年会参与到各种社会活动中去。例如，申请参加社会服务志愿者组织的全天志愿者工作的人当中，18岁以下的占60%；一份来自英国志愿者中心的1991年的报告显示，在1990年，有55%的18～24岁青年人参与到一些志愿者行动中去。英国的德育已经从书本转向活动，从课堂转向现实生活，从知识传授转向社会活动。
（3）在教育的实施者方面，英国的思想政治教育是全社会共同参与的网络体，英国采取各种手段发展德育的一体化网络，使学校同宗教组织、社会团体、慈善机构、家庭、社区中心及政府官方机构建立制度化的联系。
3.日本
二战后，日本在战争的废墟上，创造了经济迅速成发展的奇迹，其重要因素之一是教育发挥了极大的作用，尤其是重视并不断调整和改进了思想政治教育。日本思想政治教育在管理手段上的特点是：
（1）政府直接指导德育工作，战前日本道德教育的指导纲领是由明治政府以明治天皇的名义颁布实行的。文部省每年都对道德教育状况进行全面认真的检查，政府每年都要编写《青少年白皮书》。这两项具体措施极大地促进了道德教育的深入开展。
