[三年级下册语文教案-15,小虾,,人教部编版] 三年级语文小虾

15*小虾 教学目标：  1. 认识“缸、隙”等9个生字。  2. 朗读课文，能借助关键句概括第三自然段段意，体会围绕一个意思把一段话写清楚的方法。  3. 抄写文中写的细致生动的语句，学习作者认真观察的态度。  教学重难点：  1.朗读课文，能借助关键句概括第三自然段段意，体会围绕一个意思把一段话写清楚的方法。  2.抄写文中写的细致生动的语句，学习作者认真观察的态度。  课时安排：1课时。  教学过程：  一、 谜语激趣。  1. 猜一猜。  PPT出示谜语：驼背老公公，胡须翘松松。爬到锅台中，全身红彤彤。（打一动物）  2.  你对虾有哪些了解？（学生发言）今天我们就来学习一篇关于虾的文章。板书课题：15.小虾  二、初读课文，整体感知。  1. 快速读文，想一想，画一画，课文介绍了小虾的哪些知识。  2. 学生交流，汇报。  3. 读了课文，你觉得小虾给你留下的最深的印象是什么？（用课文中的词语：有趣）  三、读书品悟，体会虾趣。  学习第3自然段。  1.自读课文，找一找作者是围绕哪句话写的这段话，用横线画出这句。  2.默读第3自然段，看看作者是从哪些方面把小虾的有趣写具体、写生动的。圈出关键字词。  3.交流自己喜欢的句子。相机指导。  预设：  ①第2句细致写了小虾的姿态。用了三个“有的”写出了小虾的有趣。  师：小虾还会在缸里做什么呢？  ②第3句细致写了小虾被人惊扰后的动作，尤其写到了小虾被惊扰后腿、钳子、胡须、眼珠子的样子。  师：在这么多的动词中，哪个动词把小虾生气时的样子描写得更生动、更形象？（“一张一张”“ー翘一翘”“一突一突”）  师：读着读着，我们眼前就出现了几幅鲜活的画面，这就叫作“栩栩如生”。  还能说出几个这样表示动作的词语吗？（一闪一闪、一扇一扇、一揺一揺、一眨一眨、一甩一甩、一鼓一鼓、一颤一颤……（板书：动作）  随机引导“蹦”“舞动”。（蹦”说明小虾因为生气而跳得很高，速度也很快。）  ③第4、5句细致地写出了小虾激烈搏斗时的表现。  齐读这个自然段，感受小虾的有趣。  4．小结：作者笔下的小虾是如此有趣，由此可见作者对小虾产生了怎样的感情呢？（板书：喜爱）是呀！正是因为喜爱，作者才会认真细致地观察，才会把小虾写得如此生动。  5．想一想这段话中的5句话是按照什么结构方式安排的？（板书：总——分）  四、拓展迁移，培养能力。  出示老舍先生笔下的《猫》片段，自主学习。  猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑。什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！  ----老舍《猫》  1. 找出中心句，圈出关键字词。体会把事物猫写生动具体的方法。  2.交流。  （1）这是一只怎样的猫？  （2）作者是通过哪些画面把这只性格古怪的猫写具体、生动的？（作者是通过三幅画面把这只性格古怪的猫写具体、写生动的。）  3.小结：不论是《小虾》，还是老含先生写的《猫》，都因作者进行了细致的观察、具体生动的描写而栩栩如生。  4.小练笔  仿照《小虾》、《猫》“总—分”结构的构段方式，用一段话写一写自己熟悉的小动物的特点，如果你能用上比喻或拟人的修辞手法就太棒了。  5. 学生进行片段练习，老师巡视指导。  6.  分享作品，评价作品。  五、总结全文，布置作业  1.摘抄课文中描写得具体生动的语段。  2.模仿课文的方法，介绍一种熟悉的小动物。