构建责任教育长效机制，为树人兴校护航

　　责任是现代公民素质的重要组成部分，也是社会主义核心价值体系中不可或缺的重要内容。责任教育是新时期高中学校德育工作的重要内容之一。我通过对责任教育实施途径和方法的探究与实践，构建了以目标引动系统、环境驱动系统、活动运作系统、管理调控系统四个方面为有机组成部分的长效教育机制，全面、深入、高效地推动了学校责任教育工作的开展。
　　一、目标引动系统
　　目标引动就是目标激励。美国管理学兼心理学教授洛克于1967年最早提出了“目标设置理论”。他认为，目标本身就具有激励作用，目标能把人的需要转变为动机，使人们的行为朝着一定的方向努力，并将自己的行为结果和既定的目标相对照，及时进行调整和修正，从而实现目标。
　　在目标引动实施过程中，我发现高中生身心发展存在明显的阶段性特征。根据三个年级不同的特点，可以分年级提出三个目标。
　　高一年级学生，由于身心发展处于过渡期，呈现出自我意识与责任意识的不协调。主要表现在自我意识明显增强，心理冷漠化现象突出，责任意识淡薄。据此，我们可以从遵守常规入手，提升学生的责任意识，确立“以礼立身”的目标。此目标旨在加强文明礼仪教育过程中不断提升责任意识，从而实现“礼仪”和“责任”的双赢。
　　高二年级学生，心理正逐步走向稳定和成熟，独立思考意识增强，但繁忙的学习压力及自我管理、约束的弱化，使他们明显表现出责任行为与责任认知的不协调。据此，我们可以确立“以行明责”的目标，实施责任行为训练，让学生在践行责任过程中感受责任，学会负责。
　　高三年级学生，有更强的独立性，社会意识已接近成熟，逐渐形成了自己的人生观和价值观。但由于升学和就业压力增大，明显表现为理想与现实的不协调。据此，我们可确立“以心励志”的目标，帮助学生进行人生规划，让学生学会感恩，学会奉献，树立报效祖国的远大志向。
　　此外，各年级根据教育主题，还可制定详细的目标要求。我校从学校自身教育实际现状出发，制定了《责任教育规划指南》。
　　二、环境驱动系统
　　环境驱动系统是通过有形的、无形的或物质的、精神的多种环境因素的综合作用，在潜移默化中感染人的情绪，陶冶人的情操，美化人的心灵，使师生通过树立以责任为核心的价值取向，获得对责任感的全面体验，进而形成责任感和责任行动系统。责任教育环境驱动系统的构建，可从三个方面入手：
　　首先，在校园里营造“负责光荣，失责可耻”的校园舆论氛围。充分利用校园广播、电视和校园网、校报、宣传栏的作用，增强学生的责任意识。如，开展“树立生态文明观念，绿色消费”“养成良好卫生习惯，不随手乱扔垃圾”“节能、节水、节电，从我做起”“争做环境小卫士，爱美爱绿、保护生态、净化校园”等宣传实践活动。
　　其次，每学期都开展以“责任”为主题的特色班级文化创建活动。通过开展班级文化建设，使学校形成“班班谈责任、班班树责任、班班担责任，人人知责任，人人有责任，人人践责任”的文化氛围。
　　最后，构建“学校—家庭—社区”三位一体的责任教育环境。家长是孩子的第一任老师，社会是孩子最终的归宿。家庭和社会的教育力量不可低估。通过家长会、家长学校、家访、家长委员会、家长接待日等渠道，通过与革命烈士陵园、军烈属光荣院、公园、社区医院等单位签订《学生社会责任实践基地协议》，建立实践基地，充分开发资源，形成学校、家庭、社会教育合力，将学校责任教育的成果在家庭、社会中巩固和延伸。
　　三、活动运作系统
　　活动是指一种相互使主、客体发生作用或变化的过程。教育和活动二者是有机统一体，责任教育要时刻体现在活动中。学校的责任教育活动，主要着力点应在以下三个方面：
　　1.课堂浸润活动。
　　自古以来，教育就是“文道统一”和“文以明道”。课堂互动始终是实施责任教育的主渠道。所以，我校很早就要求各学科对教学资源进行全面的开发，探索责任教育的因素，使之在课堂教学中有机渗透，并拟定各学科《责任教育纲要》。
　　以语文学科为例，中学语文教科书选编的都是一些文质兼美的文章，这些文章都凝结着作者的思想情感精华。所以，教师应把理想教育和爱国主义教育巧妙地融入作者简介之中，用作者对国家、社会、家庭等的强烈责任感给学生以最直观的教育。例如，讲授杜甫的诗，应该先让学生了解杜甫的生平经历，了解他对国家命运、广大百姓生活的关心。在“亲朋无一字，老病有孤舟”的窘境中，诗人关心的不是自己风烛残年的病体、艰难凄苦的生活，让他“凭轩涕泗流”的是“戎马关山北”这样动荡混乱的社会现实。
　　2.角色体验活动。
　　责任是行为主体对在特定社会关系中特定任务的自由确认和自觉服从。学生的责任感，是从他对自己角色的确认开始的。换言之，学生只有认可了自己的某种角色，才可能自觉践行该角色的责任。对学生进行责任教育的最有效方法是角色训练法。实践中，我校组织学生参加各种角色体验活动，让他们成为角色，参与角色活动，体验角色行为，感悟角色责任，强化责任意识，形成责任自觉。
　　我校的角色体验活动是通过开展高中生志愿服务活动进行的。让学生走进社区，走进社会，当一天医院护工，做一天清洁工，做一天小学教师，扮演一次交警，做一次心理调节，等等。通过实践，学生感受到每一种角色应具有的责任，并在行动中领会、升华，形成自己的责任自觉。
　　3.榜样引领活动。
　　班杜拉的观察学习理论认为，人类的大量行为都是通过对榜样（或示范者）的观察而习得的，这种学习就是观察学习或模仿学习。在实施责任教育的过程中，通过树立责任典型，大张旗鼓地表扬典型、学习典型，让学生耳濡目染，利用榜样的引领和辐射功能影响学生的责任心理，促进学生模仿担当责任的行为。实际工作中，我们注重从三个方面树立榜样。
　　一是发挥教师的引领示范作用。“身教重于言教。”一个具有强烈责任感的教师，会给学生留下深刻的印象，自然成为大家的学习楷模，学生的责任感在潜移默化的影响下逐步增强。