农村妇女教育地位现状及影响因素研究

　　【摘要】：农村妇女教育地位指相对于男性而言农村妇女在教育资源分配过程和体系中所处的位置，在教育权利与机会获得上的平等程度，以及在教育地位性别差异中所体现的两性权利与义务关系。本研究根据教育地位现状，分析造成农村妇女教育地位低下的原因，可以得出以下结论：教育政策、教育内容、家庭经济状况、城乡二元制等是制约着妇女教育地位的客观影响因素；而社会性别观念、个人年龄等则是妇女教育地位的主观制约因素。
　　【关键字】：农村妇女 教育地位 社会地位；
　　百年大计，教育为本；女性崛起，教育先行。社会主义现代化要求我们高度重视教育，教育对于社会成员的社会地位的获得和社会参与的程度有重要的意义。国内外一系列研究证明，女性教育地位的提高能有效实现女性其他地位的获得与提高。1990年我国首次大规模妇女社会地位调查即第一期中国妇女社会地位调查结果以及2000年第二次妇女社会地位调查的结果均显示，妇女文化教育水平与其社会地位成正相关关系。
　　一、妇女教育地位的现状
　　女性教育地位的定义，即是女性受教育机会的多少和受教育水平的高低，由此构成女性在国家教育机制中的位置。
　　（一）妇女受教育整体水平上升，受教育程度的性别差异和城乡差异明显
　　1、妇女文化层次结构和受教育程度年龄结构日趋合理。随着教育的普及和我国九年义务制教育的实施，妇女教育获得快速的发展，妇女文化层次结构有较大的改善，受教育程度的年龄结构日趋合理。妇女受教育程度在年龄结构上相对合理，总体呈现出年龄越大受教育程度越低，年龄越小受教育程度越高的分布特征。由于教育体制的不断完善和教育形式的逐渐多样化，女性接受教育的机会增多，受教育程度的现状也有了明显的提高和改善。妇女整体文化程度为初中和小学程度，文盲人数较少，但高层次文化水平的比例也不高。妇女文化层次在年龄结构上呈现年轻人文化层次较高，老年人文化程度较低的特点，整体来说年轻妇女人群的文化层次结构和受教育程度年龄结构相对合理。
　　2、妇女受教育水平性别差异较大。女性文化层次结构中，低文化程度者居多；男性文化层级结构则较为合理，具有较高文化程度的比例要比女性高。从受教育程度差异指数来看，高受教育程度人口比例男女性别差异较大，且男性高于女性。由于传统性别观念和家庭经济条件等的影响，妇女受教育程度是远低于男性，主要表现妇女的受教育程度普遍较低，主要集中为初中和小学程度，而男性受教育程度相对较高，高教育程度和文化水平人群比例比女性高。近年来妇女教育尤其是妇女高等教育获得了快速的发展，但各阶段的男性的教育程度普遍高于女性，并呈现最大年龄段和最小年龄段性别差异较小的特点。
　　3、妇女受教育水平城乡差距明显。城乡妇女受教育程度间具有显著性差异，且城镇女性受教育水平高于农村受教育水平。城市女性的教育程度普遍比农村女性要高，大学专科、大学本科教育程度阶段的城乡差异特别明显，即受教育程度越高，城乡差异越明显。由于城乡二元制的存在和经济条件的制约，妇女受教育程度呈现明显的性别差异，农村妇女受教育成都读远低于城市女性。
　　（二）妇女继续教育发展较快，但整体水平不高
　　1、农村妇女的成人学历教育相当的薄弱。发展农村成人教育为农村女性提供了发展机会，是提高农村妇女受教育程度的可行之道。而且，在农村特有的交通不便、居住分散的客观条件下，发展正规的学历教育的成本较大，见效较慢，而灵活多样的成人学历教育则能适应这些条件，针对农村女性推出合适的教育方式。农村成人学历教育将是农村妇女在义务教育阶段之后，继续教育需求得到满足的有效途径，也是发展农村妇女教育的重要手段。
　　2、妇女继续教育参与度城乡差异明显。政府和社会对继续教育的资助是妇女享有接受继续教育的机会的重要经济支撑，也是妇女主动参与继续教育的重要原因。城市女性参与继续教育的主动性相比农村女性更强。部分女性通过参加培训或是进修来接受继续教育，然而参与继续教育的比例并不高，即继续教育的整体水平并不高，且在参与比例和参与形式上存在着明显的城乡和性别差异。并且参与培训或进修的经费来源大部分是免费的或是来自于政府或是社会的资助，这也就意味着发展妇女继续教育可以从增加政府或是社会投入方面入手。
　　3、妇女对成人教育内容期望的城乡和性别差异明显。对于成人教育的内容的期望存在着城乡和性别差异，农村人口更注重实用技能技术的学习，城市人口则对发展兴趣提高个人修养上给予了一定的关注；女性比男性更注重家庭生活知识以及子女教育知识的获得；也有相当一部分人群并不是很关注成人教育，这也将是成人教育发展需要努力之处。开展成人教育教育的过程中可以根据妇女的教育需求来调节教育内容的设置，从而吸引更多的妇女接受到成人教育提高，这也是妇女教育发展的一个重要途径。
　　二、妇女教育地位的影响因素
　　教育是实现社会性别公平的重要途经，就社会来说，教育是实现社会性别公平的重要途径，也是保障妇女政治、经济、文化等各方面平等权利的基本条件。教育系统和教育环境中，影响性别平等政策落实和妇女教育地位提高的教育因素主要体现在以下几个方面。
　　（一）教育政策影响着妇女教育的发展
　　總体来说，在教育事业发展进程中，各国的国家宪法、教育基本法以及其他教育法规和政策，都将男女平等思想、发展妇女教育作为重要的原则加以肯定和确认。然而，一些具体法规和政策中也表现出了某些忽视妇女教育或是固守传统的性别角色分工的倾向。我国教育政策无论是实践层面还是政策本身都存在着某些的性别偏斜现象，主要原因如下：
　　首先，教育政策的公平性的贯彻缺乏强有力的保障。体现了社会公平思想的教育政策和措施的贯彻与落实是困难重重的，社会公平思想要求教育保障社会处境最为不利的弱势群体的教育权利。然而，这些弱势人群往往处在社会底层，社会资源的占有较少，社会竞争能力较弱。特别是在社会转型时期，在公共教育保障体系面临危机的时候，他们的教育权利是得不到有力保障的。例如，在贫苦地区，女童教育问题尤为严重，女童的教育权利难以得到实际性的保障。尽管我国有颁布法律和相应的政策明确作出平等的入学的规定，政府和社会组织都投入了大量的经费来资助和帮扶贫困地区的女童教育，然而，我国农村女童教育水平仍然有待提高。