广东省初中物理教师专业化发展调查与分析

　　摘要：对广东省不同地域的初中物理教师的专业发展状况进行调查与分析，调查结果表明，经济发达区域的教师，有条件、有压力、有氛围导致教师们对自己的专业发展非常重视；经济落后区域的教师，无条件、无压力、安于现状导致教师们对自己的专业发展前景无所谓。我们深入分析了影响广东省初中物理教师专业发展的因素，认为主要是经济因素和思想理念在起作用，并提出了全面改善广东省初中物理教师专业发展现状的对策。
　　关键词：物理教师；专业化发展；问卷调查；分析
　　中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）31-0125-05
　　教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度[1]。其概念最早来源于1966年。在中国，教师专业化的正式提出最早出现在1993年颁布的《教师法》，其中的第三条规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员。”根据西方学者的研究，教师专业发展有两个基本含义：一是教师的专业成长过程：二是促进教师专业成长的过程（教师教育）[2]。新课标的理念和新教材的特点要求教师必须具有很强的课程开发能力。并且认为教师是学生探索物理活动过程中的组织者、引导者和合作者。这就要求初中物理教师必须专业化才能适应新时期教学改革的形势。
　　一、初中物理教师专业化现状调查与分析
　　本次调查以广东经济发达地区和粤北山区各7所中学为调查对象。问卷共发放200份，各类学校分别为50份，回收有效问卷200份，有效率100%。调查问卷包含四大部分，分别是基本信息；对专业发展的认识；专业发展的途径；影响专业发展的因素。
　　以下是对回收问卷的统计分析：针对初中物理教师的调查，从调查对象的基本信息来看，100%的教师是物理专业毕业，学历都是本科。年龄、教龄、职称、都比较均衡，但年轻教师中大部分是女性，这出乎我们的意外。因为目前在高校物理师范专业的班级里，女生比例约占20%左右，但现在分布于广东省各县市初中物理教师居然女性居多，分析原因，我认为可能是下列几个因素造成的：（1）男生的性格所决定。大部分男生都希望毕业后出去闯一下，“不安分”的性格特征促使他们想在毕业后在大城市闯荡一番，以获取他们在人生中的第一桶金，都不愿回县镇的中学教书。（2）受教师资格证的获取影响。从我校历届物理师范专业的学生获取教师资格证的情况统计来看，大部分女生都可以在毕业时获得教师资格证，而大部分男生则被卡在普通话测试上，这也许是广东的特色吧。（3）受各县市区的教育局招聘教师的考试影响。女生一般口齿伶俐，态度认真，准备充分，注重细节，不管笔试还是面试往往都能获得比较好的成绩。针对第二部分问卷问题“对专业发展的认识”，我们设置了6个小问题。
　　从表1的统计结果来看，珠三角发达地区初中物理教师的态度：有上进心、态度积极；各县市省重点中学初中物理教师的态度：安于现状，忙于工作，无暇分身；各城镇边远地区初中物理教师的态度：两极分化；但从对自己专业发展的目标的调查，我们发现，不管发达地区还是粤北山区几乎所有的老师都有自己专业发展的目标，但都比较模糊。针对这一情形，我们应该设立相关的机构给他们导向，集中起来进行专家讲座式的培训，引导他们怎样有效地向专业化发展的道路上发展。至于谋求自身专业发展的意义，经济发达的地区，不论是重点中学还是普通中学，都是主要都是从自身的角度考虑的，而粤北地区的则主要是从减轻学生负担出发，为荣誉而谋求；对于个人专业发展的最高目标，普遍都是希望成为教学骨干或学科带头人。针对第三部分问卷问题“专业发展的途径”，我们设置了15个小问题。具体内容又分为三部分：一是关于专业学习手段问题，二是关于教研活动问题，三是关于教学反思问题。
　　从表2的统计结果来看，经济发达地区资源充足，经费多。粤北地区的重点中学，资源相对也较多，但无暇利用。而粤北地区普通中学则资源少，教师也没有那个上进心；不管是发达地区还是粤北地区，重点中学还是普通中学主要的学习手段基本都是参加教研活动和业务学习。由此可以看出，目前中学教师主要是通过教研活动来交流教学经验，观摩教学过程，提升自己的教学能力；从发表文章的数量来看，发表文章主要是为了晋升职称，因为晋升职称需要的最低限度是多少，就发表了多少，不是出于自己的意愿，想把自己的教学经验或体会或某些领悟而自愿撰写的；而您最近三年以来负责或参与的课题，重点中学参与的项目级别高些，但主持的项目几乎没有。大部分都是参与校级项目，这与当地与外界的接触情况有关，试想如果与高校联系紧密，完全可以参与高校教授的有关教育教学教法方面的课题研究。
　　从表3的统计结果来看，经济发达地区或重点中学教研组（备课组）每月组织教研活动的次数都是3～4次，而粤北地区普通中学则少些。重点中学不管是发达地区还是粤北地区都认为听课多，效果好，可以相互借鉴。但粤北地区的某些学校老师则认为形同虚设、收获不大。
　　从表4的统计结果来看，重点中学的老师进行教学反思的频率较高；而不管什么学校通常老师进行教学反思的主要方式大部分都是采取与同事相互交流讨论和自己独自思考的方式来解决；对于认为影响教学反思的最主要因素基本都认为是缺乏系统指导，需要理论指导或专家引领，还有就是重点中学都是由于教学任务重，没有时间；值得注意的是对于促进专业发展的最有利的形式问题的调查，发了那么多调查表，居然没有一份填专家指导。是他们没有意识到，还是根本就认为不可能有机会得到专家指导。针对第四部分问卷问题“影响专业发展的因素”，我们设置了9个小问题。具体内容又分为三部分：一是关于工作量问题，二是关于与专业发展相关的教学工作评价问题，三是关于对专业发展的期待问题。
　　从表5的统计结果来看，初中物理教师的教学工作量一般为每周课堂教学课时数大约是十几节左右。普遍认为教学工作量适中；工作时间分配比例日常教学工作量占了70%以上的时间，做科研、与学生交流的时间比例大概都是5%左右；大部分教师都认为影响自己专业发展的不利因素主要是缺乏自我发展的意识。发达地区原本以为经济条件好，外出培训机会多，但有相当部分的教师认为并不如此。