高校跨学科复合型教师队伍建设探索与研究

　　摘 要：当今高校的人才培养越来越与行业发展接轨，而新兴行业的发展呈现出多元化和跨学科交叉的特点，这就要求高校必须拥有一只跨学科复合型的教师队伍。本文将探讨跨学科复合型教师须具备的素质要求，并进一步讨论建设跨学科复合型教师队伍的制度体系。
　　关键词：跨学科；复合型；教师素质；制度建设
　　中图分类号：G645.1
　　当今社会发展的潜力或者说未来经济的增长点越来越集中于新兴产业，而几乎所有的新兴产业（如新能源、新材料、物联网等）都具有多元化、跨学科的特点。高校的人才培养必须适应新兴产业发展的需求和特点，培养复合型人才。因此如何建设跨学科的复合型教师队伍，将成为高校今后发展的一个重要课题。下面我们将讨论跨学科复合型教师的素质要求和特点，并进一步讨论建设跨学科复合型教师队伍所需的制度体系。
　　1 跨学科复合型教师的素质要求与特点
　　教师的素质决定人才培的养质量。培养复合型人才首先需要的是培养复合型的教师队伍，根据对企业需求的研究和国外教育发展的经验，我们认为跨学科复合型教师需具备以下几方面的素质：
　　1.1 具有扎实的专业素质
　　专业素质是高校教师应具备的最基本素质之一，跨学科复合型教师不仅要求教师具有扎实的专业基础知识，还要求教师具有能将知识、技能、实践相结合，能将跨学科的知识相融合，并衍伸出新的知识与技能的能力。高校学科建设与课程建设将会与社会发展的趋势一致，朝专业化和精细化的方向前行，传统的粗放型的专业（如计算机科学技术/计算机应用技术等），因其人才培养的针对性较差，将会逐步退出历史舞台。因此需要教师有扎实的专业素质，以应对学科与课程发展的趋势与需求。
　　1.2 具有跨学科的学习能力，有终身学习的习惯
　　随着我国社会和经济的发展，新兴产业逐步成为经济增长的重要推动力量，社会对传统产业的人才需求量将逐渐减少，而新兴产业的人才需求量日益增加。新兴产业的特点在于产业的交叉性，如物联网产业就包含了通信、计算机网络、嵌入式技术、数据库系统等多个领域的知识。因此，培养新兴产业专业人才必须重视其专业的交叉性。
　　由于新兴产业的发展极快，如果师资队伍的建设以引进教师为主，则会影响专业建设的进展速度。因此，新兴产业专业的师资队伍建设应以现有教师的转型为主，这就要求教师具有跨学科的学习能力，并且具有终身学习的习惯。
　　1.3 拥有国际化的视野和创新精神
　　随着改革开放步伐的日益加快，中国社会经济与国际接轨已是大势所趋，中国教育与国际接轨也是一个必然的趋势。从引入“以学生为中心”的教学理念，到德国的“双元制”模式，再如“CDIO工程教学”模式，从宏观到微观，中国教育的国际化趋势越来越明显。自2010年起，国外知名高校通过各种合作的方式在中国大量兴建海外分校，将国外的教学理念和教学模式直接植入日常教学和管理中，这必将对国内的传统教育将产生更大的影响。
　　因此，跨学科复合型教师必须拥有国际化的视野和创新精神，将国外先进的教育理念和教学模式引入到教学中，将国外新的知识、技术引入到教学中，这样才能促使我国的高等教育不断发展。
　　1.4 拥有人文素质
　　跨学科复合型教师必须拥有一定的人文素质。在以学生为中心的教育理念下，教师的工作是引导学生完成对自身知识和技能的提高，最终的目的是帮助学生提升自身的综合素质。这种引导不仅仅是简单的知识、工具、方法的传授，更重要的是帮助学生建立生命、价值、意义的人文主义概念，引导学生已正确的方式感知社会、融入社会，这才是对教育工作本质的回归。据统计，我国高校学生自杀率自2003年起不断攀升，2008年对广东部分高校的调研表明，10.7%的大学生遇到挫折时想到用结束自己生命的方式解决问题，28.6%的学生偶尔有或经常有自杀的念头，此外有5.8%的学生认为死亡是解决一切痛苦的办法。这些极端问题的出现，与我国高校缺少人文关怀有着十分重要的关联。
　　2 高校教师队制度建设
　　在教育发达国家，教师作为一种社会职业，其工作方式与行为受到许多法律法规的约束。教师的选拔聘用、晋升考核与培训进修等工作都有着完整制度进行规范，使得教师个人素质的提高有着内在的需求。而在我国，教育更像是一种宗教，更多的使用道德去规范教师的行为和工作，教师个人素质的提高是一个外在的被动的要求，缺乏个人的主动性。因此，制度建设应成为高校教师队伍建设，尤其是跨学科复合型教师队伍建设的重中之重。
　　2.1 聘用制度
　　教师的选拔与聘用制度是跨学科复合型教师队伍建设的重中之重。我国现行的教师聘用制度在很大程度上已经无法适应现代教育体系的发展，亟待改革。首先，应改变招聘制度中“重科普轻专业”的问题。对于高校教师而言，最重要的应是专业性，跨学科的复合型发展也是建立在扎实的专业基础之上的。因此，高校教师的招聘应加大专业知识和技能的考核，淡化类似于公务员招聘中“十万个为什么”的考查。其次，应改变教师招聘中“重学历轻能力”的观念。中国高校一直十分重视教师队伍的学历结构，但对于教师的实践能力或其他能力（如跨学科的学习能力）缺乏足够的重视，这直接导致了高校教师队伍的实践能力和学习能力严重不足，教学空泛化，知识体系陈旧，无法适应社会的快速发展。另外，应落实教师评聘分离制度，实现高校间的教师正常流动，加快高校间的学术交流，活跃学术思想。
　　现行的聘用体制还有一个非常重大的缺陷，便是教师岗位终身制。一旦受到高校聘用，获得教师岗位，无论今后能否胜任教学岗位工作，都将终身执教。这种岗位终身制，直接导致了部分教师在从教后缺乏进取心，缺乏工作热情，从而降低了教师队伍的质量。要从根本上改变这种现状，必须从教师聘用体制入手，结合考核制度的改革，保证教师队伍必要的流动性。
　　这里可以借鉴一些教育发达国家国家的经验。高校教师的招聘将征集行业协会和专业学会的意见，由这些机构参与制定教师的招聘标准，以提高教师队伍的专业水平。在新加坡，高校招聘教师时，规定应聘者必须有相关行业的从业经验，以保障教师有足够的实践能力和学习能力。在欧美一些发达国家，为保证高校教师的流动性，甚至立法规定禁止教师在本校申请高一级职称。