探析进城务工子女家庭教育的对策

　　【摘要】：本文以原州区同仁回民小学为研究对象，运用问卷调查法和行动研究法对进城务工人员的家庭教育过程中面临的各种问题和困惑进行调查分析，提出了相应的建议和对策，为进城务工子女健康成长和享受同等教育提供切实的关爱与支撑。
　　【关键词】：进城务工子女；家庭教育；对策
　　近年来，随着城市化进程的推进，宁夏回族自治区约有95600多名义务教育阶段学生随父母迁入城市。为了满足他们的就学需求，自治区教育部门按照国家和自治区的统一部署和要求，将进城务工人员子女接受义务教育全部纳入当地教育发展规划和教育保障体系之中，坚持以流入地政府管理为主、以全日制公办中小学为主，保证了99%的进城务工人员子女在公办中小学校就读，与城里孩子同等享受接受义务教育的权利。本文对进城务工人员的家庭教育过程中面临的各种问题和困惑进行调查分析，提出了相应的建议和对策，并从教育工作者的角度审视如何促进进城务工人员进城务工子女健康快乐的成长。
　　一、创造良好的家庭环境
　　进城务工人员应该充分意识到，家庭是孩子们接受道德教育最早的地方，家庭中长辈的思想品德观念和言行作风，对子女不仅潜移默化地发生着熏陶作用，而且家庭成员之间的感情、血缘上的联系决定了家庭道德观对孩子行为习惯的养成具有长期和相对稳定的影响。父母是孩子的第一任老师，这一任“老师”给予孩子的影响是最久远的。外来务工人员应给予孩子积极正面的示范，为他们树立良好的榜样，帮助孩子从小培养良好的道德素质。对于学校的教育工作者来说，要改变家庭环境对进城务工人员子女心理的影响，需从他们的父母入手。教师应经常了解并掌握外来务工人员子女的家庭生活状况，要经常与他们的父母沟通。把孩子在学校的表现反映给家长，教给家长们教育孩子的方法：比如家长要善于倾听，要有耐心，要注意言传身教等。
　　二、探索家校合作模式，丰富家庭内涵
　　在我国，主要的家校合作模式有家长会、电话联系、讲座等。比如：我们学校建立健全社区教育委员会和家长委员会组织机构。把优秀的能热心善做家校工作的社区老干部、老教师、学生家长吸纳到社区教育委员会成员和学校、班级家长委员会成员中来。通过家长会传播家庭教育理念，传授家庭教育知识，指导家庭教育方法。通过家庭教育指导实践活动，促进家校密切配合，形成教育整体合力，实施全面科学育人。具体实践活动包括：
　　1、完善社区教育工作制度。根据相关法规政策，结合学校、师生、家庭和社区实际，建立健全社区教育工作制度，实现校内外有利教育因素与学校师生多重的双向互动，促进学生综合实践能力的发展。
　　2、办好家长学校，加强家长学校阵地建设，完善家长学校制度，构建“学校---家庭---社区”三位一体的教育网络，为学生健康成长提供融会贯通、一体化的教育机制。
　　3、坚持家校联系制度。根据各年级学生的年龄特点开展家校联系工作和家庭教育工作。分层次、分年级召开学生家长座谈会、培训会，加强家校联系，促进家校为共同培养好孩子而积极努力。
　　4、坚持教师家访制度。学校要做好日常家访工作，重视做好特访工作。了解学生家庭教育情况，提高学生家庭教育针对性。教师应主动走向学生，走向家庭，走向家长，以教师强烈的工作责任心赢得家长的信任，进一步提高家访的质量和效果，与家长亲切交谈，共同探讨研究教育子女的方法，增强家长对受教育重要性的认识，使他们进一步理解教育、支持教育。
　　5、举办“家长开放日”活动，开展教学开放日、亲子主题教育活动，让家长全程参与学校活动和孩子一起交流成长。进一步理解学生在校学习生活和教师工作情况，零距离接触、沟通和交流，增强亲和力，使家校之间、亲子之间、师生之间相互理解、相互信任、共同提高。
　　6、让学生深入社区开展实践学习活动，充分发挥社区教育资源作用。实现资源共享，相互补充、相互结合、相互促进，拓展学生的学习空间，为学生的全面发展提供一个丰富资源信息库。
　　三、延伸學校教育领域，拓宽学校育人渠道
　　学生除学好书本知识外，还应该教他们学会做人，学会处理各种矛盾，学会解决问题，在实践中求知，这样才能使他们坚强地立足于竞争极强的社会中，适应时代的需要。社区建设和服务是一个大课堂，在这个课堂中，学生的思想素质、道德修养、行为方式等都会受到锻炼和提高。
　　四、发挥家庭、社区教育合力，凸现服务功能
　　社区积极为学校学生社会实践搭建平台并提供指导，聘请有特长的家长和社区居民成为学生课外活动的指导教师，利用自身职能优势为学校排忧解难，共同开展德育活動。（如：社区校外辅导员到学校进行爱国主义、革命传统、法制案例宣传和联谊活动；派出所深入课堂，为学生开展法制教育活动等）
　　五、家长提升自身修养，树立榜样
　　一方面进城务工人员需要加强学习，树立正确的家庭教育观。对孩子们负起责任，不能重养轻教。家长可以选择去参加家教培训或自行购买相关书籍学习家庭教育知识，提升个人修养，给孩子做好榜样和指导。家长还应该能为孩子做出些牺牲，放弃一些不良嗜好，如喝酒赌博等。另一方面，进城务工人员工作再忙也要挤出一定时间陪伴孩子，多进行情感上的沟通是非常必要的。孩子如果犯错，家长要冷静客观，耐心了解原因，而不能采用简单粗暴的教育方式。简单粗暴的管教不能从根本上解决问题，只能解一时之气。一些进城务工人员认为自己文化水平不高，不能给孩子多大的学习辅导，把孩子送到学校就万事大吉了，把孩子推给学校，完全依靠老师和学校去教育孩子。他们忘记了家庭是孩子的第一课堂，父母是孩子的第一启蒙老师，家庭教育是学校教育和社会教育的基础。家长要改变错误的教育观念，转变与子女的相处方式，学习现代教育理念，促进孩子的全面发展。让每一个孩子拥有接受良好教育的机会和权利，是义务教育真正实现平等性、全民性、普及性的必然要求。我们需要让外来务工人员子女和城市孩子一样享受优质的教育资源，尽快融入到城市文化中来。
　　总之，进城务工人员子女教育问题将是一段时期长期存在的问题，要解决好这一问题，任重而道远。如果家庭多一份监管和教育，学校多一份沟通和关心，进城务工人员子女也会和其他孩子一样健康快乐的成长。
　　参考文献：
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　　[2]尹晨燕.上海公办中小学外来务工人员子女教育现状的调查研究[J].2014（4）
　　[3]汪亚梅.进城务工人员进城务工子女教育现状调查报告[J].安徽大学.2013（5）
　　作者简介：袁国琴（1977—），女，汉族，宁夏固原人，小教一级教师，研究方向：小学语文教学。
　　基金项目：宁夏师范学院教育科学学院与实践基地合作研究项目（课题名称：进城务工子女家庭教育现状调查研究）