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【小学科学微课解读-鱼的呼吸,通用版】科学微课

无忧文档网    时间: 2019-10-02 21:02:19     阅读:

鱼的呼吸 一、背景说明 教科书第38页上部分是观察金鱼的呼吸的活动。教科书建议学生用实验的方法进行研究。当学生把滴管悄悄地伸到金鱼的嘴巴前面,挤出红水,发现红水从金鱼的嘴部进入,腮部流出之后,就能明白原来金鱼的“喝水”不是真正的喝水,而是呼吸。

在实际操作中,鱼不能长时间保持同一位置,特别是鱼的上下游动和转向会造成观察困难。而将滴管伸到鱼嘴巴前面时容易惊动鱼,鱼常会移动位置。并且滴管不容易对红水的流速和流量进行控制,每次的吸取量也不足,需要多次吸取。当几次实验后,水的染色较深不方便观察,但是换水不方便。

本微课,采用生活中常见材料,材料易取,制作简便,易于学生在家尝试。能用温和的方式基本固定鱼的位置,在不伤害鱼的前提下,方便观察,加强实验的可视性。可以在不移动鱼的情况下换水,方便重复实验且不惊扰小鱼。在实验中,红水的调制采用食用色素,尽量减少对金鱼的伤害,这些改进也是动物单元的教学中一直提倡的观点和做法,在实验操作中渗透尊重生命的情感、态度、价值观。

二、策划设计 (1)内容分析 本微课的主要内容是了解“鱼的呼吸”实验装置的安装制作、使用方法,并能够通过挤出的红水流向,观察鱼的呼吸,通过分析实验现象证明自己的猜想。

本微课重点是通过实验装置的改进,在不伤害鱼的前提下,方便观察,加强实验的可视性,便于学生操作,培养用实验证据证明猜想的态度。难点是突出操作的动作要领,在实践中培养喜爱小动物的感情,通过实验操作渗透尊重生命的情感、态度、价值观。

(2)适用对象 本微课适用对象是:教师教学、学生自学、家长学习 (3)类型选择 选择表现形式:微影式 采用的技术手段:DV式、录音式、软件生成式 (4)组织构思 流程图:实验装置主体制作→色素水的配置和使用→鱼的呼吸实验操作→换水操作 知识点:观察鱼→产生问题:鱼鳃不停地开合是在喝水还是呼吸?→进行猜想→鱼的呼吸实验操作→通过分析实验现象证明自己的猜想,得出结论 (5)技术实现 1、将需要实物拍摄的内容用DV拍摄,根据拍摄内容一共分为几段短视频2、利用合成软件将几段短视频合并为一段长视频3、利用软件Corel VideoStudio 将视频截图制作成一段片头 视频4、用录音笔给视频配音5、利用合成软件,将片头、长视频与配音结合起来,制成完整有声有色的视频。

(6)制作环境 制作中需注意一下几点:1、DV拍摄注意防止抖动2、需要通过软件加入视频片头 3、几段视频间的过渡要自然4、注意不同的视频间的参数差异,合成视频要选择合适的参数5、配音与视频的切合要好。

三、过程实录 1、实验装置主体制作 实验装置主体采用两个无色透明饮料瓶。大饮料瓶宜选用1升以上,可容纳整条鱼的瓶子,并在一个侧面剪出矩形开口。平放后装水放入鱼,作为容器,为防止左右倾倒可放两块橡皮进行支撑。

小饮料瓶可择比鱼稍大,且造型流畅的瓶子(如农夫山泉瓶),瓶颈处尽可能光滑透明,方便接下来的实验观察。小饮料瓶去底,剪成铲子状,去掉瓶口彩色塑料圈,减少颜色对实验的影响。(实验采用生活中常见材料,材料易取,制作简便,易于学生在家尝试。) 接下来需要让鱼进入铲子状的小饮料瓶。直接放下小饮料瓶或用手抓住鱼会比较困难,也会惊扰小鱼。建议用食指轻轻按在鱼的头部,缓缓往后推,这时就可以让鱼安静地移动到需要的位置。

放下小饮料瓶让鱼钻入,鱼可以在舒适的情况下,不随意移动位置。轻轻往后推到合适位置,就有充足的空间进行接下来的实验。(突出操作的动作要领:轻柔、缓慢,不惊动小鱼。) 2、色素水的配置和使用 实验中采用红色食用色素调制红色色素水,尽量减少对鱼的伤害。(通过实验操作渗透尊重生命的情感、态度、价值观。) 注射器连接橡胶软管,吸取足量的红水。可通过注射器自由控制红水流出的速度和多少,方便实验控制。因为一次吸取可供多次实验使用,只需静静等待时机,不需要因为添加红水,反复取出、放入而惊扰小鱼。

3、鱼的呼吸实验操作 将管口轻轻放在鱼嘴前,当鱼适应后,挤出红水,观察红水的流向。(当学生发现红水从金鱼的嘴部进入,腮部流出之后,就能明白原来金鱼的“喝水”不是真正的喝水,而是呼吸。突出操作的动作要领:轻柔、缓慢,不惊动小鱼。) 透过透明的小饮料瓶可清晰看到红水的流动。由于大小饮料瓶的空间限制,鱼鳍鱼尾可自由摆动,但不容易转身或上下浮动。透明的饮料瓶也不易被鱼察觉,不会产生束缚感。鱼可以在舒适的情况下,保持一定的位置。

4、换水操作 可以在不移动鱼的情况下换水,方便重复实验且不惊扰小鱼。在瓶口下方放一个接水容器,打开后方瓶盖使水缓缓流出,同时在前端加入清水。换完水后旋紧瓶盖,并轻轻推动小饮料瓶将鱼调整到合适位置即可继续实验。

5、结尾 大家可以在家里尝试这个实验。

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