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开学典礼的模式困境与创新

无忧文档网    时间: 2019-10-06 06:15:18     阅读:


  开学典礼是学校在特定的时间内为特定的目的举行的一种仪式性的活动。随着召开的年度、学校、次数的增加,开学典礼逐渐形成一种约定俗成的“套路”,这种僵化的操作方式体现在结构、程序与思维过程中,称之为模式困境。随着时代的变化,开学典礼的目标也在悄悄地发生着变化,创新性地设计诸如“开学第一课”、“心弛神往式”、“刻骨铭心式”的开学典礼,打破模式困境,实现开学典礼权位意象的弱化,表现形式由仪式化走向情境化,开学典礼由展示性向功用性功能转化。
  开学典礼 模式困境 创新
  每到一年开学之时,无论是小学、中学、大学还是各种培训班,纷纷举行隆重的开学典礼。开学典礼可以让学生们清晰地感知到新的一个学期、人生又一个阶段的开始,同时也使学生们对即将到来的学习过程形成一种准备状态,预备进入紧张有序的学习生活。有些学校的开学典礼已经成为学校自我宣传的一种方式,学校借此展示学校文化、办学原则、治校风格甚至学校的软硬件条件,以获得更多的社会期待。本文试图从开学典礼的内在特征出发,揭示执行模式存在的困境,明确开学典礼的发展方向,最终创新性地突破现有开学典礼的固化模式,达成其内在效用。
  一、开学典礼是规划学生发展的一种重要的教育仪式
  1.开学典礼是一种契机教育
  开学典礼发生的时间具有特殊性。我国的学校采取一年两学期制,每学期开学的时间主要集中在三月一日、九月一日,我们称之为春季学期和秋季学期。抓住时间上的契机是开学典礼成功的重要条件。开学典礼本身就是一个过渡性的过程(具体见图1),它连接学生原来就读的学校与新入学的学校,连接着一个可能疲惫、愉快、忙碌的假期与需要投入意志与努力的新的学期。开学典礼通过抓住这个契机,使教师、学生的工作和学习状态得以变化。
  图1开学典礼的时间契机
  开学典礼之所以能够促进旧有状态向新的状态的转化,是因为开学典礼本身就是一种变化,他意味着学生环境的改变(学校)、意味着教师与学生“生活方式”的改变(假期到学期),因此,开学典礼的第一功能是它的提醒作用。为了真正达到让人警醒的目的,开学典礼往往需要隆重、内容丰富、程式新颖,让人无法忘怀,这也是开学典礼召开的过程让学人瞩目的原因,当这种提醒作用已经和国家的政治发展方向相一致的时候,它提醒的就不仅仅是几个学生与教师了,而是一种思想、一个理念、一种精神文化。
  2.开学典礼是一种目标教育
  现有的开学典礼主要存在着四种目标:展示性目标、教育性目标、评价性目标、人际目标。根据目标不同,开学典礼的内容有所不同,见表1。
  表1 开学典礼的四种目标的内容示例
  每次开学典礼的目标皆有所不同,或有所侧重。比如,入学时的开学典礼,主要目的就是要展示学校,让入学的学生形成对这所学校的完整认识,同时也强化学校原有教师与学生对学校的再认识。而学期间衔接的开学典礼则根据实际情况的变化而制定特定的目标,去除假期产生的懈怠与疲惫,向教师与学生指明新学期的重点工作,或总结上学期的经验以便与本学期的工作顺利交接,或者使用相对热闹而又充满人本意味的互动活动融洽关系等。总之,差异性的目标下,开学典礼模式可以具有多元化的呈现。然而,日复一日,年复一年,一学期又一学期,开学典礼的设计者思维上产生了惰性,在模式上沿用以往的方式,忽略了开学典礼本身的目标,进而产生了开学典礼的模式困境。
  二、开学典礼的模式困境
  1.开学典礼结构模式的困境
  开学典礼具有一定的结构,比如我们熟悉的学生发言、教师代表发言、校长讲话。等到校长讲话的时候,学生掌声雷动,因为学生知道这次的开学典礼就要结束了。显然,学生们已经猜到了开学典礼的内在结构,我们称之为发言困境。颁奖困境也是我们熟悉的一种结构模式——宣布获奖内容、宣读获奖名单、放进行曲颁奖、照像、敬礼、鼓掌祝贺。在这样的颁奖困境中,很难说获奖的人是否还有真正的喜悦,尤其是有时候获奖的人特别多,在读颁奖名单时,往往用“王××、刘××”等代替,更达不到激励的目的了。这种颁奖困境由于过于形式化,远离了设计者的初衷。
  2.开学典礼程序模式中的困境
  开学典礼在程序执行过程中常出现两种困境:一是开始结束困境,除了我们熟悉的全体起立唱国歌以外,似乎所有的开学典礼都有一主持人,专门用于程序上的过渡,有两句话是一定要说的“我宣布,××学校××学期开学典礼正式开始”、“我宣布,××学校××学期开学典礼到此结束”。学生们最讨厌听见前句,最喜欢听的就是后句,这就让典礼陷入到开始结束困境。第二个程序模式的困境是时间困境。这一困境的产生本身就是程序过于繁琐造成,一次开学典礼履行的程序愈多,时间愈长,参与活动的人也就愈不耐烦,在这样的情绪影响下,任何一个好的目标都已经不可能实现了。
  3.开学典礼思维模式中的困境
  开学典礼的主体是谁,不容置疑,是学生。无论是小学生、中学生、大学生抑或是重新回到学校的成年人,“开学”典礼当然是为这些即将参与学习过程中的学习预备的,仪式的目标是他们,教育的目标也是他们,可看看坐在主席台上的人,又有哪一次有主体的呢?我们称之为主客体混淆困境,是由思维模式的错位造成的。在主客体混淆之后,就会呈现出权利的二元对立,正如程天君所言,这种二元对立包括:新老更替、官民、长幼、上级领导与学校领导、管理者与被管理者等。使得开学典礼在思维过程上出现了权利性特征,我们称之为权利对立困境。我们将开学典礼遭遇的困境总结见图2。
  图2开学典礼的模式困境类型
  三、开学典礼的时代发展趋向
  1.开学典礼目标由展示性到功用性的变化
  开学典礼作为一种目标性教育,其展示性目的已经越来越弱化了。一是因为学生在入校之前已经对该所学校有了深入的了解,如学校的软硬件条件等,否则也不会选择这所学校。对学生而言,学校的办学优势是已知的。二是对一所学校文化的了解,个人生活能否融入学校精神是一个渐进而漫长过程,不是通过一次开学典礼就能够达成这样的目的,更何况,以展示为目的的开学典礼往往花费巨大,投入的增加不免会让人更加关注仪式表面的繁华与热闹。难怪有的学生说:“开学典礼都是给人看的,做个样子。”一个好的开学典礼,达成的目的是第一位的,其功能是设计者们要一直把握并坚持的目的,能否达成这一功能将是检验一次开学典礼是否成功的关键。

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