以名师工作室为引领，构建教师发展共同体

　　名师工作室是以教学、科研、培训为核心，融科学性、实践性、研究性于一体的研修团队。美国教育家马斯·丁·萨乔万尼说：“共同体是由于自然的意愿而结合，对一套共享的理念和理想负有义务的个人的集合体。这种团结和约束的紧密性足以把每个人从一种‘我’的集合体改造成为一种集体的‘我们’，作为‘我们’，共同体成员们是紧密编织而成的富有意义的关系网络的一部分。”以名师工作室为引领，就是以平等的姿态参与研究、学习、实践，促进教师在共同体学习中主动发展。
　　一、以名师工作室为引领，共建工作室发展的愿景
　　面对新时代需求，名师更需要具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，逐渐由优秀教师向卓越教师转化。名师工作室就是专业经验共享的共同体，名师梯队引领的火车头，学科难题攻关的先遣队，学科思想孕育的孵化器，成功经验辐射的宣传员。通过研究和实践，树立名师工作室的建设目标：建立制度，规范标准；形成机制，攻关难题；立项课题，提炼主张；培养队伍，建设平台；出版专著，形成影响。
　　名师工作室呼应时代背景，构建具体的发展愿景，以此来保持良性和可持续发展。发展愿景是名师工作室的发展方向和指引，需要整合名师主持人和成员的个人意愿，以名师工作室为引领，注重培训个体化的愿景指向，不断优化和提升发展愿景。基于诸多已有的名师工作室的实践经验，工作室主持人和成员们共同制订出以下几点工作室愿景：第一，聚力基础建设，以工作室为基点打造创新高地；第二，聚焦课题研究，以工作室为引领彰显创新能力；第三，聚集团队能量，以工作室为摇篮打造创新人才；第四，聚合信息优势，以工作室为平台扩大创新效应。以上述四点为愿景，结合基础建设、课题研究、团队学习和信息优势四个维度，名师主持人和成员凝聚成有效的学习共同体，投身于专业学习和研究。所以，名师工作室成为研究的平台，成长的阶梯，辐射的中心，师生的益友。
　　二、以名师工作室为引领，构建教师发展的通道
　　构建教师发展通道，以现代培训理论为依托，以专业引领为抓手，以“高效课堂教学研究”为主课题，以教育项目研究为载体，以提高培养对象的综合素质为目标。探索“主体性、体验式、活动型、项目化、创造性”的“由优秀教师走向卓越教师”的最优培养模式。在实践中，以名师工作室为引领，主要以“两条线”（学科专题研究线、专业素养提高线）为引领来构建教师发展的通道。
　　（一）学科专题研究线
　　1. 调研·聚焦
　　進行教育教学实践调研，聚焦学科专业问题。通过聚焦问题，启发学员找准研究方向，确定研究问题，学会科学地表述问题、思考问题。只有对问题和学科专业涉及的各种知识、能力、技能、细节有更深入和细致的研究和把握，才能将学科专业问题研究透彻，培养其研究问题的意识，增强教师培训的实效性。只有强化教师专业成长和发展的基础，才能促使他们在自身的内化吸收中逐步发展。
　　2. 实践·反思
　　以学习共同体为载体，构建良好的学习和研究的氛围，在实践中培育个性。发挥学习者——即名师主持人以及成员的学习积极性，在实践中学习和成长，溯源值得研究的问题，探索解决的策略。而后，与学习共同体的成员交流后，通过不断反思问题解决的过程，在反思中找准方向，运用多元视角反观研究问题后，再实践。通过“实践——反思——再实践”的良性循环，及时反思自我，形成学习者个性化发展特色，在反思中实践和学习，成长和持续发展。
　　3. 梳理·凝练
　　名师工作室要梳理和提炼出适合自身发展的教育主张、教育理念，并以此为纽带，让成员在认可共同理念的同时，形成自己独特的教育判断和思考。通过理念引导，引发成员的研究兴趣，激发其投身于教育研究的积极性，启发他们梳理并提炼独具一格的教学理念。最后鼓励学员交流探讨，形成兼容并包的研究文化，构建富有生机与活力的工作氛围。
　　4. 构建·推广
　　在新时代教育研究的大背景下，响应新时代教师队伍建设改革的呼吁，应提升成员的综合素质，尤其是专业化的水平。因而，通过构建混合式研修模式，将线上学习和线下实践有机结合，集中面授学习与网络研修学习相结合，主动向基于网络和数据的教学研究靠拢。通过教师培训方式的转变，推动信息技术和教师培训的融合，并总结典型经验，汇聚有价值的学习资源，利用互联网平台上的“网络学习空间”等进行推广和宣传，实现实时互动交流，突破时空局限，实现资源利用的最大化。
　　（二）专业素养提高线
　　1. 练功·扩容
　　专业素养的提升，重在练功，难在扩容。工作室根据学员不同学历、资历和驾驭教学的能力，进行分层要求和培养，分类进行个性化的培训指导，在“因材施教”的基础上，以学科核心素养的要求为指引，以名师工作室学习共同体为纽带，促成“螺旋式”上升的教师专业发展通道。
　　2. 浸润·转化
　　在名师工作室的学习共同体中，通过展开“名师讲堂”等活动，学员感受名师风采，开阔视野，走进名师，思考自身与名师之间的异同，取其适用于自身发展的精华，并明晰发展的具体化目标和方向，勤于思索和探究，融会贯通，共同推进，主动并全面领跑自身专业素养的动态发展。
　　3. 实践·重构
　　坚持主题研修与实践锻炼、行动研究相结合；导师引领与个人研修相结合；脱产学习与岗位研修相结合；名师带徒和同伴互助相结合；研修提升与示范传播相结合。调动各种学习资源，基于名师工作室的学习发展共同体，在实践中总结升华。
　　4. 示范·引领
　　示范引领是名师工作室的职责。发挥工作室成员的示范、辐射作用，搭建展示才智、成果的平台，在修炼中互补、互哺，共生、共长。将“优秀教师转化为卓越教师”的路径总结升华，探寻其最优培养模式，发挥名师工作室的辐射影响作用，引领所有旨在成为卓越教师的教师群体的发展。
　　三、以名师工作室为引领，探寻教师发展的路径