实现梯次发展，让教师的生命增值

　　一所学校的办学质量在很大程度上依托于这所学校的师资力量，可以说，没有教师的发展就没有学校的发展，因此，各学校都很重视教师的发展。然而，教师的发展不是一蹴而就的，不能搞一刀切式的发展，而是要尊重科学，以提升教师的生命质量为前提，有先后、按梯次、多方位、有差异地发展。接下来，笔者将介绍我校的教师梯次发展策略。
　　一、教师梯次发展的实践和探索
　　近年来，随着我校规模的不断扩大，新进教师逐年增加，教师群体出现了严重的分化。各层次教师之间如何融合，同一层次教师如何在原有的基础上有所发展，每名教师如何遵循一种轨迹由初期的不适应到职业定型并不断发展成为我校关注的问题。因此，我校于2006年提出了“教师工作丰富化及教师梯次发展研究”这一课题，并立项为山东省“十一五”教育科学规划重点课题，开始了教师梯次发展的实践与探索，致力于帮助教师认同角色、分层发展，从而获得不同程度的进步，使他们的教学工作增值、生命增值。
　　1.合理定位，让教师认同自己的角色
　　学校采用自我定位及学校分析帮助定位相结合的方式，按教师的“最近发展区域”将教师划分为四个梯次：适应期教师、合格教师、骨干教师和名师。
　　适应期教师即新上岗、转岗及工作不足五年的教师，他们的专业发展重点在于课堂调控的技巧及如何建立良好的师生关系，学校要予以适时的指导和帮助。例如李老师是2008年调入我校的青年教师，刚来学校时非常不适应学校的环境及班级管理，面对淘气的学生常常束手无策。在新调入教师恳谈会上，她要求向优秀班主任教师学习，通过听课、听班会、学习管理班级等方法，一段时间以后状况有了明显的改善。李老师说：“跟着有经验的教师才知道该如何管理课堂，如何对待淘气的学生，如何让学生喜欢自己。”由此可见，越是适应期的教师越需要由经验丰富的教师带着走，实行一对一的帮助和培养。
　　合格教师指工作五年以上、能胜任日常教学工作的教师。此类教师更关注教学质量，学校将培养的重点放在转变教师的教育理念，指导他们如何培养学生自主学习的能力，在名师和骨干教师的引领下进行课题的研究工作。
　　骨干教师指在所教学科中有一定影响力、获得过多项荣誉称号的教师。这部分教师是在备课组和教研团队的支持下走出来的。备课组和教研组是学校最基础的教研组织，如果所有成员目标趋一，行动一致，那么它就会形成一个有力的拳头，就能推动整个团队有序高效地发展。骨干教师是各个备课组和教研团队中的首席教师，他们引领适应期和合格教师在团队集体中发展智慧，同时，骨干教师这支队伍也在“问题——研讨——新问题——再研讨”的循环往复中不断壮大。
　　名师指教学特色明显、获得过省市“名师”称号的教师。此梯次教师可依据自己的教学实际创造性地开展工作，通过课题研究总结经验，形成自己的教学主张，并推而广之，从而带动其他梯次教师共同发展。
　　2.梯次赋权与培训，让教师实现发展
　　教师的专业化发展包含多项内容和多个层次，学校针对不同梯次的教师和不同教研内容进行了有针对性的赋权：在备课时，适应期教师要写出详细的教案，目的在于熟悉备课环节及课堂要求，注重操作规范和具备相应的教学基本功，教学行为没有明显的失误；对合格教师，学校要求他们删繁就简，写出简单的教案，并集体备课；骨干教师可在书本上进行简案编制，以便将更多的精力放在创新设计上，走出一条有自己风格的课堂教学之路；至于名师，则要求他们站到课程的高度去思考、研究和整合教材，研究课程，编写课程纲要。
　　在不同梯次教师的培训上，学校也做到有的放矢：对适应期教师的培训，学校充分利用校内资源，派名师做专题培训，名师就如何备课、如何上课、如何听课、如何评课等环节进行专题辅导，帮助新教师分析教学中出现的共性问题并找出解决办法，使他们能直观地学习并掌握教学的各个环节，提高解决问题的能力，提升教学水平；对合格教师、骨干教师的培训，学校则通过安排他们外出学习、邀请专家作专题辅导、举办学术沙龙更新他们的教育理念，在培训中了解和掌握科研的基本理论和方法，鼓励他们把教学中遇到的问题作为课题来研究；对名师的培养，学校帮助他们总结教学经验，邀请专家协助，举办观摩研讨活动，旨在打造特色教学。
　　3.搭建平台，让教师在交流中成长
　　为了实现教师之间更广泛的交流，学校搭建了“基本功训练”“青蓝工程”“读书沙龙”“实小论坛”等平台。
　　粉笔字、钢笔字、普通话是学校常抓不懈的教师基本功，学校购置了粉笔字练习专用黑板，印制了钢笔习字专用纸，供教师进行粉笔字和钢笔字的训练。在训练中，采用“骨干引领——全员参与——观摩交流——共同提高”的步骤，学校定期组织钢笔字、粉笔字交流展示活动，教师们在观摩交流中提高了对书法的认识，将自己的所思所得通过“习字一刻钟”的活动表达出来，同时也影响并带动了学生练习写字，师生在活动中找到了写字的乐趣，提高了书写水平。对此，朱老师深有感触：“以前自己的字羞于见人，通过学校的练字活动，书写水平有了很大提升，给学生写示范字时也不害怕了！”还有一些教师在硬笔书法等级考试中获得了不俗的成绩。
　　多读书、读好书、读教育用书是学校对教师提出的要求，在学校举办的各项比赛中所奖励的物品就是书，同时，学校为适应期教师和合格教师购买了管建刚校长的著作《不做教书匠》，为骨干教师购买了《教师最需要什么——中外教育家给教师最有价值的建议》，为名师提供最前沿的教育著作及刊物，为鼓励教师读书提供服务。此外，学校还组织读书推介会，不同梯次的教师推介不同的书目并说明推介理由，大多数教师认为阅读对他们的教学很有帮助，全体教师在推介与讨论中扩大了阅读范围。
　　为了让不同梯次的教师有更多的交流平台，学校还开展了“实小论坛”活动，论坛内容涉及面广，内容丰富，有艺术赏析、名家讲坛、美文赏析、备课组素质展示、我的金点子等，例如董老师的演讲《发表文章不是梦，勤思多写你也行》向教师们介绍了写论文的不同角度：依托教育事件，结合读书所得；课堂快照加精彩点评，探索独到的方法；反思过程，边叙边议，得出指导性经验。针对教师们普遍认为的工作忙碌没有时间写文章这一情况，董老师还介绍了自己的小妙招，那就是睡梦中构思，晨起早下笔，利用零碎的时间积累心得，使自己的耳朵开关自如，不让无谓的闲谈进入大脑。教师们听后表示受益匪浅。同时，论坛还将教师分为若干个小组进行不同的技能展示，备课组教师展示备课技巧，艺术组展示吹拉弹唱，英语组进行剧本展演，语文组进行电影配音等，这些都极大地提高了教师的专业素养。