闽台小学阶段教育游戏教学比较研究
【摘 要】教育游戏在教学中具有良好的应用前景，本研究以小学阶段作为对象，将闽台的教育游戏教学进行比较研究。围绕该研究，开展教育游戏教学的深入分析，比较教学之后，可去其糟粕、取其精华，创新福建基础教育的教学方式，更好地让学生轻松学习，最终提高我省基础教育的教学质量。
【关 键 词】教育游戏教学；比较研究
中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2013）04-0118-02
一、国内外研究现状述评及研究意义
教育游戏是融合知识于任务、情景、角色等游戏元素， 用隐性的方式体现知识，是具有一定教育意义的计算机游戏。现代教育，强调应试教育转向素质教育，知识教育转向智力教育，单一教育转向多样教育。为了达到每一次转化目标，教育手段及教育策略都会相应改变，游戏学习在其中扮演的角色也是越来越凸显，越来越重要。[1]教育与游戏的碰撞，能够锻炼学生的逻辑、记忆，养成独立分析问题、解决问题的习惯。
大陆的研究开始于2000年，推出科利华学生智慧世界；随后相继推出中、大型的教育游戏，其中部分游戏在处理设计方面没有合理平衡教育与娱乐的关系，致使游戏上市很短的时间后就被淘汰。政府高度重视、公开支持教育游戏的标志是2004年上海市教委召开的“健康游戏”招标会，随后，2009年，湖北省武汉市九年义务教育《综合实践活动·信息技术》教科书中引入《摩尔庄园》（国内最大的儿童虚拟社区），这是游戏走入课堂的第一步，也是国内教育游戏研究发展的一大步。
台湾许多著名学者，如洪荣昭、蔡今中、黄国桢等提出“寓教于乐、育乐于教”的教育思想，将教育游戏应用于教学，同时开发部首拼字游戏、数学四则运算游戏、品德教育游戏、喂鱼乐（简易数学运算游戏）等许多适合教学的游戏，[2]用于提高教学质量。福建地处海峡对岸，获取台湾教学资源可以说具有得天独厚的条件，双方的教学方法及教学手段可以互相借鉴，我们的教育应该立足实际，以人为本，从人都好乐的天性出发，在娱乐中学习。
福建近几年也在教育游戏教学方面进行相应的研究，但海峡两岸教育游戏教学的比较研究甚少。这也正是本研究关注的问题所在。
二、教育游戏教学的推广比较
1. 研究以小学阶段作为对象，提出如下主要问题：
（1）台湾教育游戏教学效果如何；
（2）台湾的教育游戏如何平衡游戏中的娱乐与教育；
（3）其对福建开展教育游戏教学是否有指导意义；
（4）台湾教育游戏的开发思路是否适合福建本土；
（5）如何更好地将教育游戏融入教学。
2. 研究基本思路和方法。研究主要采用两种方法进行：第一是文献综述法。前期收集相关的文献进行概览，对教育游戏教学的推广手段，程度、实际意义进行综评。第二是问卷调查法。在系统收集闽台教育游戏作品评价量规的相关文献，进行选取原则初步比较的基础上，依据福建各学校的问卷调查数据，进行假设、检验分析，通过最后的统计分析进行归纳启示与建议。
三.比较面临的问题及解决策略
1. 比较面临的问题。尽管越来越多的教学者认识到教育游戏的教育潜力，但是把教育游戏融入到课堂教育还有很大的障碍和困难。前期研究表明，在福建将教育游戏运用到课堂中主要存在着以下问题：
（1）大部分学校计算机硬件设备陈旧，同时机房的学科利用率较低，学生除信息技术课外，很少有课程能够让学生接触到计算机；
（2）游戏设计不够完善，游戏中具有很多与课堂知识无关的信息；但教学知识过多又激发不了学生的兴趣，这是教育游戏应用课堂的一大瓶颈；
（3）堆积如山的游戏软件让教师的选择无从下手，选取适合教学的游戏软件需要花费大量的时间；
（4）教师及学生需要一定的时间来学习游戏软件的操作；
（5）教育游戏的实践推广较少，其教学成效受到学校领导、教师、教育决策者、家长等的怀疑。
教育游戏在台湾的推广同样也遇到以上问题的阻碍，但其解决效果很好。
（1）台湾小学基础教育课堂活动丰富，教育游戏教学设计合理，比较结果有助于我省小学课堂互动性的增强。[3]
（2）教育游戏作品的选取主要针对小学生，对教师的信息素养也有要求，能够形成系列的选取方案，辅助教学。
（3）台湾的教育游戏作品丰富，其设计思想可以指导我省教师自行开发高质量游戏。
（4）教育游戏融入教学需要大量的、多维度、多环境的实践，[4]闽台基础教育的相似、相反性能够带来大量的案例，对研究提供依据，更好地指导教学，寓教于乐。
2. 解决策略。
（1）政府的教育机构应加大对城乡学校计算机硬件的投入，同时，学校也可和相关企业联系，争取财力、物力的支持。
（2）教师应该选择游戏内容，对与教学无关的内容进行处理。
（3）为节省教师获取适合教学的游戏软件的时间，培训机构应提供可信、可用的资源，另企业研发教育游戏应与教师协调，教师参与开发，娱乐与教学平衡。
（4）游戏市场急需开发适合教师制作游戏的软件，这是教育游戏发展的必然，也是其走入课堂的必然。
（5）教育游戏的教学成效不是一天两天的结果，需要教学工作者日积月累，成效才会显现，这也是符合素质教育的过程。例如，厦门滨北小学多年坚持开展研究性项目的学习，学校学生的素质能力在潜移默化中得到锻炼，这点我们可以从学校获奖的多种类、多层次、多级别来证实。
四、总结
随着信息技术的迅速发展，电脑游戏兴起，但其从开发之初，就忽略教育的意义，转向以商业娱乐为主要内容。不论是台湾还是大陆，各大公司推向市场的游戏产品大多不适合青少年。教师家长齐上阵，视电脑游戏为“虚拟鸦片”、“学生杀手”，避而远之，这是教育的弊端。
我们提出福建与台湾小学阶段教育游戏教学的比较，希望能够为福建的教育游戏发展做更深入的研究打下基础。同时，台湾的教育游戏教学，有很多值得我们再深入分析的地方，这是研究继续开展的方向，也是我们努力的目标。
参考文献：
[1]郭峰，邵恒，李娟.班杜拉的社会学习理论对教育游戏的启示[J].中国教育技术装备，2009（6）.
[2]陈明溥.台湾数位教育游戏研究之现况与发展愿景，http：//wenku.baidu.com/view/21548d29ed630b1c59eeb5c1.html
[3]王世红.比较视野下的台湾与大陆课程改革[J].现代中小学教育，2008，8：15.
[4]台教授撰“万言书”诉求终结教改乱象[EB/OL].新华网.2003-07-21 09： 21：00，http：//news.21cn.com/dushi/wanx-iang/2003-07-21/1114285.html.
