中美专业音乐教育比较分析

　　摘 要
　　中美两国的音乐教育差异可以说是中美两国文化上的差异，中美两国分别处于东西方两种文化的代表，音乐的教育自始至终伴随着中美两国文化的脉络。美国音乐起源于印第安音乐，美国的音乐通过长时间的成长，到20世纪才具有美国独特的音乐风格。美国是世界公认的音乐强国。中国的音乐教育自改革开放以来不断的发展，至今也有许多著名的音乐家如朗朗、李云迪等人也是晋升到了世界著名音乐家的行列。美国有一个成熟和发达的音乐教育体系，中国的音乐教育体系还处于探索和摸索阶段。本文将从两国的音乐教育的观念和音乐教育的发展现状两个方面分析和比较中美两国存在的差异。
　　【关键词】中国；美国；音乐教育
　　1 中美两国音乐教育观念
　　1.1 国内专业音乐教育的观念
　　中国把音乐教育作为一个人全面发展的重要项目，进行音乐教育常常是为了提高人的自身修养，中国在音樂教育方面往往认为是一种技能性的训练，以学习音乐为目的去学习音乐，在这种思想的笼罩下，中国的学生为了学习和掌握音乐技能拼命的练琴，从而降低的学生的创新能力和自身的情感。中国的音乐教育形成于西周时期，例如儒家思想、道家思想等，都十分重视音乐方面的教育，而且都具有自己独特的艺术教育思想。从中国音乐教育的发展来看，以学习音乐来培养人的高尚情操与修养，以音乐活动来陶冶情操。中国古代的音乐教育以学习音乐为主要目的，就是音乐教育以视图传授为主要方式以单纯的学习音乐为目的，从而培养音乐专业人才。中国的音乐教育从古至今都是“学艺”为思想，但这种思想受到社会经济、活动、文化生活，等诸多方面的影响，对音乐教育的认识仅仅作为开发智力的一种途径，只是起到辅助作用，并没有认识到音乐在个人发展中起到重要的作用。所以，音乐的美，和其他以一些功能不能真正的实现，把音乐看作一种辅助手段，却忽略了音乐本身具有的因素和价值，远远没有发挥出音乐自身真正的意义。
　　1.2 美国专业音乐教育的观念
　　美国音乐教育工作者们普遍认为，通过音乐教育能使学生充分感受学习音乐的乐趣，更重要的是积累音乐经验。关键是培养学生的创新能力和独立思考能力，在美国有很多世界著名的音乐学院，但除此之外还有许多综合类大学都专门设有音乐学院并且给予学生音乐文凭。学习音乐是学会学习的过程，学习音乐是学习想象力和自我表现力。当然学习音乐也是一个学会学习的过程，同时也是一个对表现力和想象力的学习。美国在音乐教育方面，倾向于对素质的培养，把音乐作为表达自我的一种重要表达形式，重视自身的创造与赏析能力，他们的音乐教育有不同的形式，音乐艺术教育与其他学科教育、音乐艺术教育和其他学科教育相互影响、相互促进。
　　2 中美音乐教育发展现状
　　2.1 国内音乐教育发展状况
　　第一方面：中学教师学历的差异大，据资料显示，市区百分之九九的音乐教师是专业院校毕业，而农村有相当一部分教师是非音乐专业，这些教师没有专业知识和能力，另外，城乡音乐课程不同，城市可以根据国家课程而设置音乐教育课程。然而，农村音乐教育的课程率很低，甚至没有。
　　第二方面，中国的硬件设备也是促进音乐教育发展的一个重要的基本因素之一。在中国的很多大学，硬件设备往往严重达不到要求学生所要达到的要求，学生享受不到科技上的进步，这样也打击了很大一部分想要在音乐领域上有理想和抱负的学生的积极性，调动不起学生的积极性，使学生对学习音乐产生抵触，反对书本上死板的教程。
　　2.2 美国音乐教育发展现状。
　　1994年，美国颁布并颁布了国家艺术教育标准，其目的是改善和提高美国的教育质量，使美国的教育2000年达到“世界级水平”，它的内容标准和成就标准，是按照美国的新学制（四四四学制）的年级段表述。每一个年级段中四门艺术分别表述，每门艺术学科的内容标准在每个年级段是一致的，而成就标准则按照学生的学习规律和学科的内在逻辑，由浅入深展开。在培养的层次上开设普通音乐班、合唱班和管弦班以及打击乐班，创新教学模式，改变教学理念，在音乐教育中包含着基础性、综合性、创造性，更注重整体教学，注重理论与实践相结合，注重对学生的音乐理论和文化知识的培训，使得学生更好的体会音乐的美，增添专业技能的表现力。
　　美国音乐教育在课程设置方面比重较大，在对学生教学过程中具有针对性和实用性，注重培养学生学习音乐的兴趣，美国实行的是小班制课堂教学，如此的课堂可以集中整个班级学生的注意力，能够调动学生的思考能力，使学生上课时更能发挥自身能动性，对知识有更好的认知与了解，让更多的学生有机会充分地展现自己。美国中小学生很少有多余的时间，他们的父母为他们安排了除学校功课外许多的"课外”活动，艺术性的课外活动都被安排在放学以后，而且至少参与一个课外活动组织，并每周组织多次聚会。
　　3 总结
　　从以上两点来看与美国音乐教育相比我国的音乐教育仍在探索中前进，我国应该学习美国的先进的教育体系“取其精华，去其糟粕”的运用到我国的音乐教育发展事业上来。中美两国的音乐各有各的优势，力推我国在高等音乐教育上的快速发展。我对我国的音乐教育事业发展充满了自信，并相信我国的音乐教育会越来越好。
　　参考文献
　　[1]赵岩.中美音乐教育观念之比较研究[J].陕西师范大学学报，2004.
　　[2]刘沛.美国音乐教育概括.[M].上海：上海教育出版社，1998.