“独孤九剑”第四式：迭代思维
迭代思维，即允许有所不足，不断试错，在持续迭代中完善产品。
迭代思维是互联网产品开发的典型方法论，是一种以人为核心，迭代、循序渐进的开发方法，允许有所不足，不断试错，在持续迭代中完善产品。迭代思维有两个特点：一是“微”，二是“快”。“微”是微创新，意思是不要颠覆式创新，而是在用户习惯的基础上不断做小创新，让用户逐步接受；“快”是敏捷开发，指要不断试错，小步快跑。
法则8：小处着眼，微创新
“微”，即要从细微入手，贴近用户心理，在用户参与和反馈中逐步改进。一个你觉得不起眼的点，用户可能觉得很重要。
例如，360安全卫士当年只是一个安全防护产品，后来发展成了新兴的互联网巨头，拥有三亿多用户。电影《中国合伙人》也告诉我们，“新东方”之所以成功，在于那个年代敢前卫地突出了以学生为中心；孟晓骏的成功，不在于克服自己的演讲恐惧症，而在于实施了一对一的签证咨询和模拟面试。他用美国生活的经历，帮助每一个渴望留学者解决具体、细致、个性化的问题。学生获得了成功，他和合伙人以及“新东方”也就获得了成功。
人们常讲，失败乃成功之母。但我认为，克服小失败，汲取大失败的教训，就可能不失败，甚至小成功；不断积累经验，方能从小成功汇聚大成功！所以，我用迭代思维重新定义——小成功乃成功之母。
法则9：精益创业，快速迭代
“天下武功，唯快不破。”只有快速地对消费者需求作出反应，产品才更容易贴近消费者。Zynga游戏公司每周对游戏进行数次更新，小米MIUI系统坚持每周迭代，就连雕爷牛腩的菜单也是每月更新。
迭代思维对传统企业而言，意味着必须要及时乃至实时关注、把握消费者需求的变化。学校管理里的“微”与“快”，动力来源于“极致”，没有“极致”的以生为本的观念，更新就做不到彻底的“微”与“快”。
那么，如何努力实现“微”与“快”？办学者必须具有发自内心的学术引领“冲动”和具体行动，必须具有能开展学术引领的人格魅力和学术内涵；此外，学校管理重在处理好两个端口：接收与输出。
1.接收端口。第一，如果要把握学生的思潮，意见的及时反馈就显得十分重要。应对学生所提意见尽量少一些客观困难的辩解和对学生意见合理与否的逻辑推证；要习惯换位思考，从学生的角度去实现看得见的真切变化；多一些坦然直接与开诚布公，敢让这些反馈出来“走一走、遛一遛”。
第二，要加强学校更多的“信息触角”——每一位教师的敏感度。教师与学生接触最多，也最容易建立超越课堂的感情，所以能更快、更细微地获知学生在校的“体验”。但不当的行政管理行为或有所偏颇的评价语言，容易滋生教师们“铁路警察，各管一段”的消极心态，不利于提高教师感受学生需求的敏感度，也不利于教师自觉地将自己以“体系中的节点”的身份向办学核心传递信息，更不利于教师参与到追求教育产品“极致”的目标上。
第三，建立并强化学术性的专业对话机制。加强建立针对“微课堂”“小课题”的示范性的公开课及学术性的推门课机制，淡化甚至消除其评价考核管理的功能。高负担、高压力的听评课方式会引起教师的消极反感情绪，造成应付式的完成授课、一团和气式的完成评课。学生得到的体验主要是“教学秀”，授课与听课的教师感受不到专业成长的快乐，学校提供的教育产品与学生需求在契合度上不易产生“共振现象”。
只有学术上自由争鸣的教育情感交流、教学现象分析、教学技艺探讨、教学过程反思、教学能力共同提高，才是真正意义上的“尊重教育教学规律”。所以，针对“微课堂”“小课题”的示范性的公开课及学术性的推门课，因其“微”故“敏感”，课堂不会天马行空、评课不会“四处点火”；因其“小”故“专注”，可有效发现并解决暴露的主要不足，长远地而不是功利地坚持下去。
2.输出端口。学校是推销梦想和愿景的地方，也就是说，教师是在输出梦想和愿景。但谁都懂得，问渠那得清如许，为有源头活水来。看过好几个版本的《你知道吗》，无不在对信息化时代、互联网思维下，学校和教师的存在价值进行反思。有人说：有了线上的学习，学校好像可以关门了，教师完全可以下岗了。我不这样看，因为学校教育和教师的存在价值和意义，在于传递知识和能力的上位——情感。
这个时代，唯一不变的，就是改变。当我们的观念跟上时代的变化，就必然会带来很多创造性的进步。只要我们始终保持思维的鲜活，从固步自封、自以为是和抑制异议的桎梏中解放出来，就一定会在“微”与“快”上日臻完善。
我们有很多可以思考和着力的输出方式，例如，搭建学科专题咨询平台，及时收集并回复学生在学习中遇到的疑难；开设各种学术性的讲座，对学生进行文化修养熏陶；利用微信或QQ空间，及时向家长反馈学生近况，等等。而老师们都很渴盼能将精力投入到真正有效、有意义的教育工作之中，老师们的教育激情与学术热情从未消减，个人专业上的成长愿望需要的是良好的氛围导引。
互联网环境里的迭代思维下，新兴名词还会陆续登台。鲜活的经济事件底下无不是社会现象学：支付宝、余额宝、网易宝、嘀嘀打车……一系列事件夺目而刺激，让人眼花缭乱。
常言道，要跳出教育看教育，我们要把各种社会经济生活事件放置于迭代思维下，再联系教育大背景进行思考：教育里最需要创新的是什么？最容易改变的细微处在哪里？怎样才能有效抓好教育创新的“快”与“准”？
韩斌简介
教育管理学硕士，广州市基础教育培训专家、首届“名班主任”导师、“名校长”培养对象。曾在2000年、2003年、2012年创造了“低进高出”的高考奇迹，现为广州市培英中学书记、华南师范大学兼职教授。主要课题有：班主任兵法、有效教学与管理、课堂教学改革、学校品牌策划与文化建设等。
