论用案例教学法增强高职“思想道德修养与法律基础”课教学实效性

　　【摘 要】本文从案例教学法的作用;实施案例教学法的良好效果;实施案例教学法存在的困难和问题等方面论述了用案例教学法增强高职“思想道德修养与法律基础”课教学实效性。【关键词】教学法 基础课 实效性
　　
　　“思想道德修养与法律基础”课简称“基础课”是以人才观、人生观、价值观、道德观、法制观、实践观教育为主线,综合运用相关学科知识,依据大学生成长的基本规律,教育、引导大学生加强自身思想道德修养,增强社会主义法制观念和法律意识,提高思想政治素质和法律素质的一门课程。当今,如何增强高职“思想道德修养与法律基础”课教学实效性成为各高校研究的重要课题,笔者从多年的教学实践出发谈谈用案例教学法增强高职“基础课”课教学实效性。
　　所谓“案例教学法”是一种理论联系实际,启发式的教学相长过程。它要求根据课程标准规定的教学目的要求,以案例为基本教材,在教师的指导下,运用多种形式启发学生独立思考,对案例所提供的材料和问题进行分析研究,提出见解,作出判断和决策,藉以提高学生分析问题和解决问题能力的一种教学方法。把学生从政治思想教育中的被动状态转化为主动状态,有着传统教学方法所不具备的特殊功能。 
　　一、案例教学法的作用
　　案例教学法能够创设一个良好的、宽松的教学实践情境,把真实的典型问题展现在学生面前,让他们设身处地地去思考,去分析,去讨论,对于激发学生的学习兴趣,培养创造能力及分析问题、解决问题的能力极有益处。其具体表现为:
　　1.可以提高学生运用理论分析与解决实际问题的能力。案例教学要求学生在教师的指导下,独立自主地深入案例,充分体验角色,成为案例活动的主体,真正实现案例情境的“再现”,并设身处地地思考,学会运用理论探求解决问题的方案,从而较好地激发自己创新思维,培养自己分析问题及解决问题的能力。
　　2.培养学生的表达能力。案例教学的重点在于讨论和相互交流,所以,学生要想在课堂上完成任务或有好的表现,就必须加强自己的语言能力,加强与他人的沟通并力争在讨论中说服对方。
　　3.缩短理论和实际的距离。学校是学习的小课堂,社会是学习的大课堂。案例是现实问题的缩影,它能把大课堂中的真实生活引进小课堂,通过展现一些真实的典型问题,让学生在已经经过实践的事件中充当角色,进行“实践”操演,以最快的速度、最高的效率使学生实现从理论向实践的转化,从而缩短理论和实际间的距离。
　　4.提高教学效果。案例教学中的案例既有实际情况的描述,又包含着问题。它采取以学生为主进行课堂讨论的方式,让学生弄清案例中出现的问题并运用所学的理论知识进行分析,学生能深刻理解课文知识。而且案例来源于活生生的现实,给学生造成身临其境的感觉。内容生动有趣,没有那么多抽象的、复杂的概念、理论。因此,学生参与的积极性比较高,容易产生学习兴趣,能够提高教学效果。
　　二、实施“案例教学法”的良好效果
　　“案例教学法”是一种行之有效的教学方法,它的良好效果主要体现在以下几方面: 
　　1、有利于促进学生自主学习。案例教学强调以学生为主体,教师侧重指导。在教学过程中教师鼓励学生自由探究、大胆质疑,对问题的分析,解决不设标准答案,只要学生分析得有道理,教师就会给予肯定,这样,学生的积极性就会调动起来,在整个教学过程中,学生就会成了主动的、积极的知识探究者。 
　　2、有利于学生能力的培养。学生对案例进行探究、析分、讨论、归纳的过程,既要学生运用原理、观点去分析、解决问题的过程,也是学生能力的全面培养过程。在对案例的分析中,学生必须要开动脑筋,苦苦思考,这样学生判断、分析问题及解决问题的能力必然有所提高;学生在讨论、归纳问题的过程中,培养了语言概括能力,逻辑思维能力等。 
　　3、有利于提高学生学习兴趣及求知欲。在案例教学中,教师可根据不同的教学内容,选择不同的案例、创设问题情景,激发学生的求知欲,而在对案例的探究、讨论、交流中,学生的自身价值得到肯定,从而提高学生的学习兴趣。 
　　三、实施“案例教学法”存在的困难和问题
　　案例教学虽然是一种体现现代教育理念的较好的教学方法,但在实施过程中,会存在一定的困难和问题: 
　　1、案例的收集和形成。案例的收集是使用案例教学的基础环节。占有大量的案例材料是案例使用的前提。但案例的收集存在一定的困难,特别是一些学生的知识面窄,视野不开阔,教师若收集一些与学生实际无关的案例,很难调动起学生参与的积极性,所以,教师在进行案例教学的时候,必须收集贴近学生实际的、能引起学生兴趣的案例。这就使得案例的收集存在一定的困难。 
　　2、学生参与对案例探究、分析、讨论的热情调动。案例教学的核心部分是对案例的分析、探究、讨论,在进行案例教学时,如果教师引导不当,事先不布置学生进行预习,毫无知识方面的准备,去接触案例,就如“盲人摸象”,找不准重点、要点,学生参与探究、分析、讨论的热情就不会高,案例教学就会流于形式。 
　　3、教师素养、知识的积淀。案例教学中,案例的选择是案例教学成功与否的基础环节,而选择案例靠教师,如果教师没有一定的文化知识的积淀,没有爱岗敬业的乐教思想,没有相应的专业知识,只是随便的选择一些牵强附会的东西,或一些小道消息作案例,很难使案例教学取得成功。 
　　总之,在当前形势下,科学地选择“案例教学法”运用于“思想道德修养与法律基础”课教学中,以改变过去传统的、单一的教学模式是有利于提高学生的综合素质的;但“案例教学法”也只是现代教学方法中的一种,不能千篇一律的使用“案例教学法”,教师在教学过程中要合理的、科学的运用这一方法,才能很好的增强高职“思想道德修养与法律基础”课教学的实效性。
　　
　　参考文献:
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　　[2]楼海平.高等职业学校创造教育的若干反思[J].教育与职业.2008(8).
　　[3]陈利君,唐明皓.从传统教育走向创新教育[J].湖南师范大学教育科学学报,2009(3).