现代学校教育理念创新:中加教育的比较启示
侯立瑛,天津市耀华中学副校长,天津市学科带头人,数学特级教师,曾荣获天津市优秀德育工作者、天津市师德先进个人、全国科技先进校长等荣誉称号。
借鉴国际先进的教育理念无疑是提升学校教育现代化水平的关键。
探索具有世界先进水平的中国教育模式,是每所学校现代化发展的重要研究课题。其中,借鉴国际先进的教育理念无疑是提升学校教育现代化水平的关键。我在2006年曾参加天津市中小学骨干校长研修班赴加拿大进行为期76天的学习、研修、交流活动,对加拿大基础教育有了进一步的感悟,对学校教育理念有了一些思考。
一、富有底蕴的学校文化,陶冶学生的高尚情操
加拿大学校教育的一大特点是充满人文关爱和无处不在、潜移默化、令人感悟至深的学校文化氛围。许多
学校都注重对学校文化底蕴的挖掘和传承。楼道的墙壁上一张张校园老照片、一届届毕业学生的照片、学校活动的介绍,处处体现着以人为本的办学理念,让你不经意间就可以触摸到学校的历史。
学校的发展离不开历史的传承。我们要在继承和发展中形成自己学校独特的校园文化和办学特色。看到的一所名校不应仅仅是大楼而更应是丰厚的文化底蕴和文化传承。我们有很多学校都有着悠久的历史,在学校的工作中很重要的一点是要把前人的辉煌传承下去,并不断发展、挖掘深厚的文化底蕴,与时俱进,形成特色鲜明的学校文化氛围。
加拿大的中小学将培养高素质的公民作为学校的工作目标,虽没有思想品德课、政治课,但开设社会课,学校对学生素质方面的要求具体、细致、实用,对于学生的爱国教育和道德修养、公民素质的培养是潜移默化、润物细无声的。校园内随处可见“自信、尊重、理解、爱心……”等字眼,教育学生如何做人。我们的教育也是强调学校的各项德育活动要从激发学生爱国情感、弘扬民族精神、树立远大志向、规范行为习惯、提高基本素质入手,教育过程中要体现基础性、层次性、实效性及全员性。这与加拿大对学生的道德修养与爱国主义情操的教育是相一致的。
二、科学的课程设计,促进学生的全面发展
加拿大学校的重要特点是学生的活动课程丰富多彩。通过各种各样的活动课程,可以挖掘每个学生身上的闪光点,为学生提供展示自我、培养自信、获得成功的机会和舞台。如学生辩论会、演讲比赛、科技月、读书月、艺术节、体育节等活动,都能使学生的自信、自立、自强和团队合作意识、拼搏精神在活动中得到培养。
我国在新课程形势下,学校要注重培养学生自主、合作、探究意识,提高学生的创新精神和实践能力。从学生发展的角度出发,开设丰富多彩的拓展性选修课程和校本课程。采用多种教学方法、多种教学模式,变封闭型课堂为开放性课堂,变教师包办代替为教师指导下的学生自主学习,变一刀切、大一统为因人而异、因材施教,形成分层递进、逐步深入的课堂教学目标和教学内容。如,学校在数理化学科方面开设综合性思维训练课、数学与人文、GRE中的数学问题、数字电路、生活中的化学等具有应用价值、深受学生欢迎的选修课;在图书馆设阅读教室,开设语文学科拓展阅读课,使学生徜徉于美文佳句之中,语文阅读与语言驾驭能力得以提升;外语学科开设外籍教师的听说课,为学生创设原汁原味的语言学习环境;体育学科要发挥学校的设施优势和师资优势,开设如篮球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、形体训练、柔道等体育活动课,使学生掌握一门体育技能并使学生树立终身健身的意识。
对学生评价是课程设计的重要内容。在加拿大,所有的评价都是形成性的、发展性的,对学生的评价,除学业成绩外,十分注重实际能力,包括领导能力、组织能力、社交能力、独创能力、个人特长和发展潜力等。对于学生学业成绩的评价,学校只对学生家长公开,学生之间不公开彼此的成绩。这种不再片面注重学生的学业成绩的多元评价可以使学生获得更多的自信与个性的张扬。
一个人的视野有多开阔,他的想象力就有多丰富;一个人的目标有多高,他的才能就发挥得多充分。因此,将关注学生成长过程的形成性评价融入到教育工作的目标当中,强调成人是基础,要把每个学生都培养成为健康、活泼、健全的人;成功是途径,针对每个个性不同的学生,通过教育活动使他们体验成功、获得成功;成才是目标,要把每个学生培养成为祖国有用之材。对学生进行多元的过程评价是新课改的要求,也是我们不断探索、实践、完善的课题。
三、创设和谐的教学氛围,促进学生的主体性发展
在课程设置上,除了简单易学的必修课程外,加拿大每个学校都设立供学生自主选择的课程体系,学生可以根据自己的特点与爱好选择课程。在教学中,教师欢迎学生提出不同的判断与见解,鼓励学生大胆质疑,敢于提问。在加拿大的课堂上,我们听到教师用得最多的词语是:“very good”、“good job”、“excellent”、“wonderful”等,教师经常在每个细节上鼓励学生,增强学生的自信心。
除此之外,学校都明确提出培养“善于提问题”的学生,保护学生的好奇心,支持学生进行小发明、小创造等,为学生提供创新的时间和空间,锻炼学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力以及适应未来社会的能力。课堂上,教师尊重学生,不摆架子,师生关系平等、和谐。教学形式寓教于乐,生动有趣,教师教得轻松,学生学得愉快,加之教学内容难度不大,绝大多数学生都能理解和掌握,气氛是宽松、和谐、愉快的。
对比加拿大的教学,面对新课改的要求,我们应该不断地进行教与学的变革,我们要提倡把课堂变成学生思维驰骋的场地,建立民主、平等、和谐的新型师生关系,教师关爱、相信、鼓励每一个学生,用爱心、信心、耐心赏识每一个学生,与学生平等交流,关注学生的情感、态度和价值观,通过知情交融的活动方式培养学生的自主性、主动性和学习的自觉性,使学生感受到学习的乐趣,体验到成功的喜悦。
四、加强师资队伍建设,推动学校可持续发展
加拿大对教师的从业要求非常高,综合院校的本科毕业生需再经两年教育院校的专门培训,测试合格后才有资格竞争上岗从事教师工作。在教育教学实践中,教师还必须不断地进修以适应飞快发展的社会需求。
我国当前教育形势发展之快、变化之大,前所未有。这就迫切要求我们立足于求新、求变、求高,充分体现时代性,把握规律性,富于创造性,形成“敬业爱岗,无私奉献,师德高尚,师能高超,师教高雅”的内在素质,构成学校教职工队伍的内涵气质和高尚品位。学校教育工作已完全摒弃只重视知识传授的倾向,教师的教育观、教学观、学生观、质量观在悄然变化,“以德为首,以业为本,以研为导,以质为重”及“严以律己、严谨治学、严格要求”应成为教师的行为准则。
加拿大注重学校之间的交流,校长、教师每五年轮换一次,促进了学校间的相互学习、吸纳和促进。学校只有打开校门,才有更加广阔的发展空间。现在,我国各学校也非常重视交流活动,学校要在国际、国内建立优势互补、相互促进的校际关系网,进行教师和学生的交流与互访活动,派教师到外校、外国进行学习交流,开阔教师视野,推动学校的可持续发展。
五、学校、家庭、社会形成合力,共同提高办学水平
学校的教育目标要有效转化成学生内化的行为,必须形成学校、家庭、社会三位一体的合力。在加拿大,教育决不仅仅是学校的责任,社会、家庭对学校教育给以了极大的关注和经济上的支持。每所学校都有家长委员会参与学校的教育工作、协助学校解决一些实际困难、对学生进行必要的教育管理、对学校发展提出建议,家长委员会在学校工作中发挥了极大的作用。
在全社会对教育给予极大关注的现在,学校也要搭建学校与家长联系的桥梁,成立家长委员会,让家长委员会参与学校某些教育和管理,共同研究学校发展规划,参加学校大型活动,在家长会上从家长的角度讲教育问题,推荐家教策略。学校还应坚持开办家长学校的讲座,使全体家长了解学校的办学目标、教育理念,树立正确的家庭教育观,更有效地对学生实施家庭教育。
加拿大的学校与社区的关系紧密,从法律上保证了学校所在的社区居民要给学校提供经济上的支持;学校的资源与社区的资源共享,包括校园、设施、操场等。学校所在的社区内各个机构都为学校无条件地提供所有的资源。学校与社区的资源是双向共享的。
学校的发展离不开社会的支持,所以,学校要以服务社区、回报社会为荣,坚持开展系列活动,为构建和谐社会贡献力量。如,聘请具有丰富教育教学经验的教师为社会进行义务讲座、学法指导;开办家长学校,为家长开设心理咨询辅导活动,学校的场、馆、池以及计算机房面向社会开放,为社区居民组织义务培训,学生与社区联合开展“当一天居委会主任”、“消防自救,从我做起”等丰富多彩的教育活动,利用学校的资源优势更广泛地为学生、家长、社区服务,全心全意服务于民众需求,努力为构建和谐社会做出学校应有的贡献。★
