以教练文化创新高职学生社团管理模式

　　摘 要： 本文通过对教练文化的深入研究，阐述了教练文化的发展过程及内涵，分析了将其引入高职院校学生社团管理中产生的积极作用，并就如何以教练文化为基础创新学生社团管理模式提出了策略，希望对广大高职院校教师有所启发。
　　关键词： 教练文化 高职学生社团管理模式 模式创新
　　一、教练文化的发展、内涵及意义
　　教练文化是一种起源于体育运动的管理文化，于20世纪80年代在欧美企业管理中被广泛推广和使用，由于其带来的实际效益，教练文化管理模式被普遍认为是20世纪极具革命性的创新管理理念，包括教练本身、教练技术、教练文化理论基础等内容。教练利用自身具有的专业的技能、技术等，系统地、有层次地指导、帮助受教者去成长，去进步；教练技术则是教练的科学，通过对体育项目中教练自身所具有的技术、管理运动员的方式方法、管理规则等进行深入的研究，制定出一套适用于其他领域的管理技术；教练文化理论知识则是以心理学为基础，进行目标导向型的管理，极大地提升学习型组织的运行效率。在组织管理过程中合理引入、利用教练文化，帮助组织整体与每个成员都获得良好的发展，让其在管理理念、调整状态、认定目标等方面得到全面的提升，进而有更加清晰的学习、工作思路。
　　教练文化是一种在尊重他人人生观、价值观的基础上，为成员建立良好的沟通渠道，进而使组织中每个成员既能最大限度地提升自身利益，又能通过相互协作、相互帮助共同进步的管理模式。教练文化的真正目的是给组织成员提供一定的资源，帮助其掌握提高能力，同时增强成员的责任感和使命感，让每个成员都为自身的成长负责。
　　教练文化的引入对高职院校学生社团的管理有着极为积极的影响和非常重要的意义。主要分为三个方面：第一，为学生社团管理提供新的思路。传统的学生社团是以教师为主导，学生配合教师开展工作，教练文化更加注重以人为本，尊重学生的个体差异，最大限度地为学生个性的张扬提供空间，让学生在社团中更好地自我觉醒的同时提高实践能力；第二，提升学生社团管理效率。由于高职院校学生社团数量多，涉及内容丰富，使得配备专业的指导教师变得非常困难，教练文化为基础的管理模式更多地要求教师善于倾听，能够敏锐地发现学生社团中出现的问题，并通过举例暗示等方式让学生发现问题，进而让学生思考分析解决问题，提高社团的运行效率；第三，提前为学生提供更接近企业管理的环境。由于教练文化所产生的实际效能，使得很多企业从根本上认识到其重要性，并且将其引入企业管理中，高职院校将其运用到学生社团管理中能够让学生尽早体验、适应这种管理模式，让学生在今后的工作者更加如鱼得水。
　　二、教练文化在高职学生社团管理中的具体应用策略
　　1.管理模式的创新
　　在高职院校学生社团管理中渗入教练文化，形成“教练型”学生社团管理模式，不仅能让学生的个人才能到得到充分的施展，进而有效激发学生的创造力及其他各项潜能，还能让学生通过组织活动、完成管理工作等过程获得充足的成就感，进一步树立自信心，让学生真正成为学生社团管理的主导者，为社团的可持续发展提供动力。
　　“教练型”学生社团管理模式更多地要求指导教师在心理学、行为学等方面有所建树，通过倾听帮助学生将遇到的管理问题具体化，进而让学生找到解决的方法，培养学生的创造能力及解决问题的能力，重点是学生学习各种知识及获取各项能力的过程，不仅要丰富学生的知识储备，还要提高学生的实践能力，而不是由具有专业知识的教师直接向学生提供解决问题的方法。在这种管理模式运行的团队中，管理者与成员之间的关系更加平等，并且大家都能以欣赏的眼光看待对方，在为了实现共同的目标而努力奋斗的过程中，将自身价值成分体现出来，不仅能提升组织成员的集体荣誉感，促进学生社团更加和谐地运行，还能提高社团运行的效率。
　　2.管理方法的革新
　　以教练文化革新高职院校学生社团的管理方法，能够帮助社团成员突破固有的思维方式，增强学生的创造力和自信心，并且将其迅速扩展到“第一课堂”，让学生在课堂上同样以独特的眼光看待问题，并敢于展示、坚持独到的见解，提出有疑问的地方，并根据反馈迅速找到解决的方法，使自身的综合素质得到全面的发展。
　　以教练文化为基础的高职学生社团管理过程中，社团中的成员不论是什么身份，扮演著什么角色，都能够平等相处，相互信任，既能从学生社团中学到更多的知识，提高能力，又愿意帮助他人，为社团付出，尽一份力。教师以参与者而不是领导者的身份与学生交流，能够更好地看到学生的闪光点，进而发自内心地肯定、赞美学生，而学生更加信任教师，将教师当成自己的朋友，摆脱以传统管理方式运行的社团中存在的束缚感，敢于在社团活动策划过程中表达自己的看法，在活动开展时更加积极地参与。同时，当社团中的骨干成员能力成长到一定地步之后，也能够理所当然地完成从学生到教练的转变，为高职院校的学生社团管理机构提供更多的人才储备。
　　3.活动设计理念的创新
　　以教练文化为基础设计学生社团的活动，要求教师与学生经过共同探讨，一起出谋划策，教师以参与者的身份表达个人看法，而不是将自己视为领导者；教师还要很好地串联学生，让每个学生都积极思考，为活动的策划出谋划策，让学生的个人能力得到充分的发挥。
　　具体过程分为四个步骤：第一步，厘清目标。即确定社团活动的发展方向，在教师的引导下，学生以目标及成果导向设计社团活动，开展社团工作，并且这个目标要是一个具体的、可度量的、切合实际的，还要为实现目标给出一个时间限定，必要的时候要将目标进行合理的分解，通过一个一个小目标的完成提升活动的灵活性，便于在开展活动的过程中随时根据实际情况做出相应的调整。第二步，反映真相。教师通过带领学生对以往开展活动时出现的问题进行分析，一方面让学生对学校环境、资源等客观因素有更深入的了解，另一方面让学生找到自身存在的局限性，在充分利用现有资源的基础上制定实现目标的具体方法；第三步，心态迁善。所谓君子见善则迁，有过则改，学生在教师的引导下认清了自己的视觉盲点和思维的局限性，接下来就要将这种局限打破，以层次更高、角度更广的目光看待问题，已更富有创造力的思维寻找能够实现目标的新途径；第四步，行动计划。当学生确定了活动的方向及想要实现的目标，并且分析已经存在的问题和可能遇到的困难之后，就要求教师引导学生制订一份切实可行的计划，同时也要督促学生坚定地按照计划开展活动，让“目标”化为“行动”，并取得想要的“成果”。
　　4.“教练型”骨干成员的培养
　　高职学生因为对事物的认知能力已经达到了一定的程度，这就要求高职院校在教育学生的过程中使他们具有自我教育、自我管理的能力，而通过教练文化在学生社团管理中的渗透，有效引起学生的心态和习惯发生积极的变化，使其看待事物时更加系统，从更深的层次和更多的角度思考问题，进而培养出一批“教练型”学生社团骨干。这样不仅能够让学生的个人才华得到充分发挥，潜能得到有效发掘，进而使其自信心、实践应用能力得到有效锻炼，还能够培养学生的职业性，让学生在未来工作中遇到困难时保持清醒的头脑，利用有效的资源进行分析和思考，找到最合适的途径解决问题。
　　由于以教练为基础施行的高职院校学生社团管理措施对教师的定位发生改变，要求教师更多地作为引导者和陪伴者，与学生进行更多的互动交流，拉近师生间的距离，建立更高的信任度，以便在心理上和行动上给予学生更好的帮助。教练文化中的教练管理模式，注重培养学生骨干在学生社团中的领导力，进而帮助其更好梳理自身与其他成员之间在开展活动时所遇到的问题，并合理评估反馈结果。因此，教练文化的引入不仅能够使学生骨干得到更加迅速的成长，而且这种更高要求对提升高职院校教师的综合能力也有极大的帮助。
　　教练文化在企业中的到广泛运用所取得的成果证明，其能够从态度、素质、能力、人际关系等各个方面促进学生综合素质的全面发展，因此教师需要对教练文化进行更加深入的研究，并以这种理念创新高职院校学生社团管理模式，让学生在高职院校中受到更好的教育，进而提升社会的认可度。
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