校外教育与青少年思想品德建设

　　摘要：公益性未成年人校外活动场所是加强思想道德建设、推进素质教育、建设社会主义精神文明的重要阵地，校外教育在青少年德育教育中占据着重要的地位。文章就校外教育在青少年思想品德建设中的重要作用——有利于青少年的全面发展、有利于青少年的人格塑造、有利于教育大环境的构建，一一汇总论述。同时就校外教育在青少年思想品德建设中的途径和方法给予阐述，以供参考和借鉴。
　　关键词：校外教育；德育；途径
　　中图分类号：G631
　　1 前言
　　青少年是祖国的未来和希望，其思想道德水平直接关系到祖国的命运和前提，关系到现代化建设的成败。在《关于进一步加强和改进未成年人校外活动场所建设和管理工作的意见》中指出：“公益性未成年人校外活动场所是加强思想道德建设、推进素质教育、建设社会主义精神文明的重要阵地。”此文件的颁布很大程度上体现了校外教育在青少年德育教育中的重要地位，更体现了党中央在重视校外教育搞好青少年德育建設的肯定程度，也让我们这些基层工作者感到在青少年德育建设的重要使命感。文章在分析校外教育在青少年思想品德建设中重要作用的基础上，探讨分析了校外教育在青少年思想品德建设中的途径和方法，以资参考和借鉴。
　　2 校外教育在青少年思想品德建设中的重要作用
　　2.1 有利于青少年的全面发展
　　在经济和文化世界一体化浪潮中，社会中影响青少年思想品德发展的因素日趋多样化，各种负面影响较之前有增多趋势。在这种纷杂的大环境中，青少年作为发展中的个体，接受社会影响与学校德育间的异步、异向矛盾将更加突出。在这种情况下，校外德育以其独特的“魅力”，将青少年自网吧等等纯玩乐世界中吸引到有目的、有计划、有组织的丰富多彩的教育活动中去。通过校外趣味性、教育性、自主性的校外活动，充实课余文化活动，利于学生的全面发展。
　　2.2 有利于青少年的人格塑造
　　德育建设的重要目标在于人格塑造，人格塑造囊括了格物、致知、正心、修身、齐家、治天下等过程。可以说，自格物到正心是青少年人格养成阶段。少年宫所从事的事业，正好作用于人格的养成阶段，为人格塑造造夯实基础。强调少年宫要以人格塑造为核心，创新未成年人的思想道德建设模式，是因为随着青少年在成长过程中暴露问题的日益增多，推进素质教育、实施思想道德建设已成为教育界的共识和重大举措。
　　2.3 有利于教育大环境的构建
　　学生丰富多彩的课余活动对教育资源提出了更高的要求，如何有效整合现有的德育资源，全程、全员地为青少年服务，是一个额待解决的问题。而就校外教育机构而言，以其特有的场地、设备、师资等等资源优势，正逐渐成为青少年德育的主力军和主战场。此外，作为学校、家庭、社会的桥梁和纽带，校外教育机构在整合教育所需人力、场所、设备等资源方面，发挥着组织、管理、协调等穿针引线的作用。
　　3校外教育在青少年思想品德建设中的途径和方法
　　少年宫在经营方面必须要始终秉承公益性原则，积极拓宽其德育教育的功能，逐渐成为青少年德育教育的主战场。而在实践操作方面，主要可从如下几方面探索实践：
　　3.1 重视德育教育阵地的育人作用
　　校外教育机构面向青少年德育的主渠道和手段源自于其丰富多彩的群众性活动和教育教学实践活动。在这方面，少年宫要充分利用教育阵地及周边社会资源，满足青少年各种兴趣、爱好、愿望的要求。比如：临近年关，可以组织“赞美和谐武汉”青少年春联书法大赛，将“赞美”与书法形式有效结合起来，通过这样的活动不单让学生更深入地去了解武汉，去热爱自己的故土，更为学生展示自己的书法才艺创造新的空间。再比如：临近春节，开展“红色记忆”春节主题教育活动，书写烈士誓言，聆听老一辈革命展示抗美援朝的亲身经历，与老干部同唱革命歌曲，传承革命精神，树立远大的抱负。此外，建议少年宫艺术团定期到儿童福利院、特教中心等组织演出，通过这些主题鲜明的活动，使学生的思想道德水平得到了潜移默化的提升，同时又增长知识，学习了各种技能。
　　3.2 重视文化交流的育人作用
　　作为校外教育机构，校外教育平台，应该为青少年搭建各种文化交流的舞台，组织各种各样的交流活动，拓宽德育的渠道。比如：组织青少年旅游团赴上海、广州等地进行交流访问，途中组织“我爱祖国江山”征文演讲。甚至可以外出奔赴美国、德国、韩国等等，参加国外艺术节、比赛和文化交流。通过这样的外出艺术交流活动，一方面增进地域间青少年的友好往来，激发他们的爱国情操和强国情怀。另一方面各种外出活动有效强化了集体意识，培养了独立、团结、协作、不怕吃苦等意志品质。同时，在活动开展中还感受到异域风情，提高了涉外活动能力，开拓视野，锻炼自己的胆识。
　　4 结论
　　总之，校外教育在青少年思想品德建设中发挥着重要的作用。少年宫在今后的工作实践中，一定要认真学习贯彻中央、国务院有关文件精神，始终坚持育人为本、德育为先的宗旨，坚定不移地以人格塑造为核心，把未成年人的思想道德建设置于首位；改变以教育者为中心的思维模式，使未成年人处于教育过程的主体地位，在互助教育中达到自我教育的目的；从未成年人不同年龄阶段的需要出发，有针对性地深化思想道德建设，做到服务中有教育、关爱中有引导；本着寓教于乐、春风化雨的原则，以群文活动和教育教学为载体，充分发挥校外教育艺术熏陶、实践育人的优势，为未成年人健康成长营造良好环境；与时俱进，坚持教育模式的创新，引导未成年人面对各种思潮和诱惑，善于辨别真假、善恶，确定正确的道德观、人生观，在未成年人的人格塑造中发挥出使其受用一生的独特作用。
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