初中语文教学中如何进行课堂改革

　　摘要：在新课程标准不断推广的今天，对教师也提出了更高的要求，需要教师们培养出各方面素质全面发展的学生。因此，传统的应试教育模式已不能适应今天的教学要求，不能达成素质教育的目的，也没能调动学生的积极性，不利于学生未来地发展。在新课改下，最显著的变化是在课堂实际中要发挥学生的主动性，把学生放在主体地位，通过引导学生积极主动思考，发散自己的思维，挖掘学生内在潜力，使学生得到更好的发展。所以，初中语文课堂的改革要持续推进，不断深入，真正通过改革培养出适应时代需求的优秀学生，使语文课堂获得创造性的发展。
　　关键词：初中语文；课堂；改革
　　长期以来，在初中语文的课堂教学中，教师们还是多为采用灌输式的授课方法，教师主讲，學生被动接受，这其中强调的是教师在课堂上的主导地位，而把学生放在了从属的位置，只用听就行了。显然，这种教育方法成效有限，对推进初中语文的课堂改革也是没有帮助。在新课改推行力度不断加大的大形势下，初中语文课堂教学改革要想取得显著性的成果，语文教师必须要不断适应教育要求革新自己的教育理念，对新课程的主旨要求领悟透彻，抓住教学目标和要领，制定与之契合的教学方法并在课堂中贯彻实施，从而确保更好地提升学生的语文素养，更优化地实施课堂教学目标。以下，是我结合自己多年的初中语文教学实践，对语文课堂改革作出的一点思考。
　　一、指导学生课前预习，确立学习目标
　　磨刀不误砍柴工，对于将要学习的新知识，要求学生抽出一点时间来预习，对将要讲解地知识做到心中有数，在听讲时有侧重点地去听。预习的这点功夫看似占用了学习的时间，但在实际学习中会起到事半功倍的效果，对学习的效率提升有极大作用。对于教学内容的安排，除了做好语文基本知识点的讲解，通过适当的习题来巩固学生的基础知识储备，还要重视课堂上教师与学生的对话，以及学生内心思维与书本知识的对话。让学生死记硬背，对知识点生搬硬套，这是绝对不可取的方法，在实际教学活动过程中，教授给学生必备的基础知识后，要让学生学会自己独立思考，通过自身主动学习去拓宽自己的知识面和加深对知识的理解程度。在课堂中，给学生留有时间自己去查缺补漏；创造条件，去训练学生的表达能力和阅读写作能力；利用优质的问题，让学生在寻找答案的过程中更好的领会知识。教师在教学工作中要始终牢记新课标的要求，把学生放在学习的主导地位，培养学生学习的主观能动性，这样既可锻炼学生的发散思维能力和综合语文素养，也塑造了学生良好的学习习惯和方法。
　　二、在课本的基础之上，拓展教学内容
　　教材的编写是按照大纲来进行的，而且初中阶段的学生还面临着中考的压力，初中语文课本中的文章往往是选取原著中的一部分，或者是有选择性地挑拣一些知名作者的部分文章。因此，初中语文课本中，文学知识的连贯性可能不足，学生对于某些文学知识的理解层次不深，了解的范围也不够宽广，对于学生培养综合的文学素养帮助有限。与此同时，初中语文的学习是一个承上启下的重要节点，对小学语文所学的基础知识进行了延伸和拓展，另一方面，也为接下来高中阶段的语文学习打下功底。因此，初中阶段的语文学习是一个过渡时期，也是学生培养文学涵养，增进阅读写作能力的黄金时期。
　　因此，老师需要在课本内容的基础上，进行课程内容的补充，这样既能让学生具备一定的应试能力，又可以增进学生的文学涵养和见识。例如，我们在初中语文的课本中学到李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》时，课本的注释中可能会提到李白是“诗仙”。这时，教师在课堂上适时的普及一下其他著名诗人的称号。首当其冲的，免不了要介绍另一位在课本里经常出现的诗人，那便是杜甫了，被后人称作“诗圣”；还有晚年一心向佛的王维，被称为“诗佛”。除了介绍诗词文章的作者相关事迹来扩大教学课程的内容，老师还可以在讲解课文时，介绍当时的时代背景以及作者当时的心境，来帮助学生更好地理解所学的课文，同时也拓宽自己的文学知识。例如，教师在课堂上讲解《社戏》这篇文章时，老师可以在讲解课本上的部分选段的同时，补充《社戏》全文中其他的重要情节，让学生对于文章有更加全面地理解。同时，老师可以在《社戏》的课程教学过程中，对鲁迅的幼年时期的年代背景简要介绍，帮助学生了解，那时虽然生活的物质条件不是很丰富，却是鲁迅记忆中的比较开心和有趣的时光，让学生也能感同身受，体味这种儿时的童趣。最后，老师可以对作者鲁迅的经历大致介绍一下，指明不同时期鲁迅文风的变化，还有他那鲜明的语言风格，让学生在日后再读到这位作者的文章时，能够更加快速地捕捉到文章的主题思想，并理解文章的内容。
　　三、在课堂上引导学生自主学习
　　要有效推进课堂改革工作，教师要从根本上革新自身的思想，改变教学方法，加强课堂教学行为改革与创新。其中重要的一点，就是教师要逐步引导学生自主学习。教学中，教师要善于创造条件，锻炼学生自主学习的能力，考虑到学生的具体学习能力，满足学生个性化的学习需求，给学生分配相应的任务让其自主完成，让学生成为初中语文课堂的主人。教师要针对学生不同的语文学习水平及新知识接受能力，进行个性化自主学习内容设置，这样才能让学生更好地吸收理解知识。例如，在学习《从百草园到三味书屋》时，教师可以结合学生的实际情况，对于学习能力较弱，主要以理清文章脉络，熟悉文章内容为主；学习能力较强的，则要求把握作者表达的中心思想以及不同时期作者内心的变化。为做好课堂改革工作，教师可以将自主学习与分层教学相结合，把握好每个学生的定位，使每一层次学生的学习需求都得到满足。
　　参考文献：
　　[1] 申志莉. 关于初中语文课堂教学改革的思考[J]. 考试周刊， 2015（17）：6-6
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