谈谈我们班的“特色文化”

　　摘要：在平常的教育教学及班主任管理工作中，班级文化建设是不可或缺的部分，它是一种特有的教育形式，在我们的教育教学和班级管理中起着潜移默化的作用和“润物细无声”的育人功效。本文从引导学生参与评比，树立竞争意识，开展评价和自我评价方面，去捕捉孩子们散发出来的种种“特质”，把它们凝聚起来，形成自己班级的特色文化。
　　关键词：评比竞争；评价和自我评价；班级特色文化
　　一个班，就是一个群体。它有着一个阶段学生共有的年龄特征，但每一个学生又有着各自不同的个性，而不同个性的学生组成的共同班集体，又会形成一种神奇而独特的气质，那就是“班级特色文化”。实践证明：每一个学生就是在这样一个特定的文化环境熏陶中成长起来的。
　　一、点、面结合，发挥班干部的榜样效应。
　　“榜样”就是指作为仿效的人或事例（多指好的）。无论古代和当代，“榜样”和“模范”同义，“模范”一词早于“榜样”，汉代扬雄在《法言·学行》中说：“师者，人之模范也”，即师长要做人的榜样。明朝的李贽，明确地把“榜样”作为“楷模”即“值得效仿的人”使用。诚然，“榜样效应”之妙哉！尤其是在班级文化未形成之前，更能发挥它的神奇妙用。因为现在的孩子个性化特强，每一个孩子都有着自己非常独特的气质，但是，他们崇拜老师，崇拜优秀的同学。这个时候就要抓住时机，展现自身的魅力，树立优秀学生的形象，塑造“榜样”，建立一支凝聚力强的学生干部队伍。其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”；其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。让这帮优秀学生的优秀品质深入每一个班级成员的心灵，并为之效仿。这样在培养孩子个性发展的同时，凸现了班级文化的共性，为班级特色文化的建设起到良好的奠基作用。
　　二、在评比中，培养学生的竞争意识。
　　“物競天择，适者生存”。于是自然界进化出优胜的物种，人类社会演变出优秀的民族，人群中脱颖而出优胜的个体。竞争这一自然界、人类社会发展的亘古法则，不管人们愿意不愿意，都无法回避它所做出的选择。竞争应该是人们为生存和发展对现实的一种挑战。
　　首先在开学的时候就制定了本期的德育计划，其中包括评比的项目。二是围绕德育计划，在每周开展的中队活动中，学生自己制定评比规则。如文明公约、安全准则、卫生条约、节约宣言、读书活动等，自己拟定，自己遵守。三是以小队为单位，每半月评比一次。评比时，每个小队出示半个月来本队表现突出的方面，但必须获得全班同学的认可，哪个队突出的方面越多便暂时领先。然后翻开红领巾监督岗查看，违反纪律的同学所在的小队将会被扣分。以最后得分评选前三名小队，并发流动红旗，所在小队成员每人在评比栏上记星一颗。四是流动红旗所挂期间，如果小队中出现重大违纪事件（主要指校级以上），立刻取下红旗。五是小队中如果对班级有特别贡献者（主要指校级以上奖励），可争得流动红旗一面。慢慢的，表现突出的方面越来越多，红领巾监督岗上违纪的记录一次比一次少。孩子们在这样班级文化的熏陶下，发扬了你追我赶，相互激励，不怕困难，勇于探索的精神。在树立正确的竞争意识的同时，孩子们的集体主义精神也得到相应的培养。
　　三、开展评价和自我评价，培养科学的荣辱观。
　　每个孩子都想听到父母的赞扬、老师的赞扬和同学的赞扬。在赞扬声中激励自己不断的进步。所谓的“激励”是指通过激发学生的内在动因，挖掘学生的潜能，使学生具有积极向上的学习和生活动力，促进学生的全面发展是激励的出发点和归宿。但是，在教师的激励过程中，究竟是什么左右着他们手中的红花和口中的赞扬呢？而我采用的方法是评价和自我评价，以培养孩子科学的荣辱观。
　　和小组评比相间隔，每半个月评价一次，每次评出“学习之星”、“文明之星”、“环境卫士”、“读书之星”各5名。首先在小组里开展评价和自我评价，每个同学必须说出自己的一个优点和一个缺点。二是全班推荐评选。评选出的同学必须说出自己最突出的方面，并得到同学们的认可，然后虚心听取其他同学的评价。三是如果其中有在红领巾监督岗上违反纪律的取消此次评选资格。最后确定20名同学张榜表扬。四是每半期一次口头小结，期末一次书面总结。经过同学们不断的努力，大多数都能获得自己向往的“星”，没有得到的也能积极发扬自己的优点，尽量克服自己的缺点，促进自己健康成长。
　　四、有惩有奖，赏罚分明，促进班级的和谐发展。
　　应当承认，我们从激励教育中看到了改革的方向。一时间，表扬代替了批评，亲切代替了严厉，学生从教师身上感受到了从未有过的温暖。但是，“物极必反”，如今，有些教师对学生只有表扬而没有批评，只讲鼓励而不讲鞭策，似乎只有表扬才是激励学生的惟一正确选择，过多的表扬也会让孩子迷失方向的。于是我就给值周生一个特权——现场批评，将功补过。“现场批评”就是把那些一时管不住自己的违纪学生的名字现场记下，写在黑板的右下角，以示批评。“将功补过”就是被记下名字后，只要当天不再违纪，你的名字就会自动在黑板上消失，以示奖励。但如果当天你的名字放学前没被擦掉的话就得记入红领巾监督岗里。这样既达到对违纪同学批评教育的目的，也给了他们改正错误的机会。一般来说，他们都会在放学之前让自己的名字在黑板上消失，这样有效保证了班级的良好持序，深化了班级文化的建设。
　　班级特色文化就像熔炉一样，对全班学生起着熏陶、感染的作用，有一种巨大的教育力量。但是任何班级特色文化的形成，都不是一朝一夕的事情，需要一个漫长的培育过程，而且往往不会一帆风顺。因此，我们在培育班级特色文化的过程中，一方面要持之以恒，不屈不挠；另一方面要抓住时机，因势利导。请记住：只有让一个个孩子享受进步、享受快乐、享受成长、享受成功的班级文化才是最有特色的班级文化。
　　参考文献：
　　[1]唐丽芳.课程改革中的学校文化[D].东北师范大学，2005
　　[2]陈易.浅谈班级文化建设[J].校长阅刊，2007
　　作者简介：文一萍，女，大学本科学历，中共党员，重庆市涪陵区浙涪友谊学校小学语文高级教师，涪陵区师德师风先进个人获得者。从教近20年来，一直担任班主任工作，有强烈的事业心，追求卓越，善于学习，具有较高综合素质。在区级，校级举办的各类赛课活动中，多次获奖，并参与“课外阅读中的评价研究”、“基于知行理念下的品格教育研究”等多个市级、区级课题研究，同时，撰写多篇教育教学论文，获国家级、市级，区级一、二等奖。