小学高年级生涯教育的实践探索

　　摘要：国家中长期教育改革和发展纲要提出了国家发展对人才的需要，也对教育培养人才提出了新的要求。在小学高年级开展生涯教育是实现培养人才的重要环节。本文以我校高年级开展生涯教育的实践探索为出发点，总结在小学高年级学生中开展生涯教育的主要内容与途径，旨在为我国小学阶段高年级生涯教育提供可参考的经验与启示。
　　关键词：小学高年级；生涯教育；课程体系
　　当今世界正处在大发展大变革大调整时期。世界多极化、经济全球化深入发展，科技进步日新月异，人才竞争日趋激烈。我国正处在改革发展的关键阶段，面临着前所未有的机遇和挑战。学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺是我国教育所面临的一个重要问题1。在 “优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”的教育工作方针中提出“教育要努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”。关于“人才”，国家中长期人才发展纲要中是这样表述的“人才是指具有一定的专业知识或专门技能，进行创造性劳动并对社会作出贡献的人，是人力资源中能力和素质较高的劳动者。”由此可见，人才是我国经济社会发展的第一资源2。面对新的挑战，我们必须考虑，怎样使学生在校期间的学习不是为了应付升学，而是为学生的一生做准备；怎样使学生在校学习期间，在心理上、态度上做好迎接变幻人生的准备。基于此，笔者认为在小学阶段增设生涯教育课程，对学生进行生涯辅导是满足青少年教育基本要求的有效办法，是实现培养人才的重要环节。
　　一、小学高年级生涯教育的内涵
　　对于生涯这一概念，很多学者都曾给出过定义，但被大多数学者所认可和接受的还是舒伯（Donald Super）在1976年下的定义：生涯是生活中各种事件的演进方向和历程，它统合了人的一生中的各种职业和生活角色，由此表现出个人独特的自我发展型态。舒伯还根据身心特点、发展任务等的差异将人的职业发展分为成长阶段（0至14岁）、探索阶段（15至24岁）、建立阶段（25至44岁）、维持阶段（45至65岁）和衰退阶段（65岁以上）。其中，成长阶段主要指熟悉和适应生存环境，获得生存所必须的知识和经验，培育健康的身体和心理素质，形成基本的生活和学习能力.他根据儿童自我概念形成的特点，发展儿童的自我形象，发展他们对工作意义的认识以及对工作的正确态度将成长阶段分为幻想期、兴趣期、能力期。幻想期为（4至10岁），以“需要”为主要因素，在幻想中的角色扮演起着重要作用；兴趣期（11至12岁），对某一职业的兴趣是个体抱负和活动的主要决定因素；能力期（13至14岁），以“能力”为主要因素，个体能力逐渐成为儿童活动的推动力。
　　在小学开展生涯教育的目的在于帮助学生更好地了解自己、认识社会3。在小学开展生涯教育要注重从小学生的身心发展特点出发，设计符合学生成长规律的教育活动，引导学生对自己的未来进行规划和设计，将自己的理想、憧憬与学校的学习相结合，加强对学生人生方面的引导，提高学生学习的主动性、自觉性。
　　二、生涯教育，我国小学教育阶段的缺失领域
　　美国、英国、日本澳大利亚等国家从很早就对小学甚至从幼儿园开展了生涯教育。我国台湾1998年也已经把生涯教育纳入到小学教育课程。而祖国大陆，则起步于1987年，且主要针对大学、职业学校。小学开展生涯教育则更晚，直至2009年才开始有小学开展生涯教育的探索与尝试，北京朝阳区幸福村学区制定出《幸福村学区小学高年级生涯教育指导纲要》并制定了小学高年级生涯教育读本，该读本主要适用于小学高年级学生。
　　生涯教育是我国大陆小学教育阶段的一个缺失领域，值得引起教育研究者的关注，需要更多的学校参与到研究中，不断作出新的尝试和探索，以弥补我国小学阶段生涯教育缺失这一重大问题。
　　三、小学高年级生涯教育的实践探索
　　孩子长大了要干什么？能干什么？许多家长和孩子并没有认真思考。没有理想，人生迷茫，使许多孩子从小就没有奋斗的目标，长大成人后，才开始考虑人生，仓促培养就业职能，为时已晚。教育要协助孩子从小就开始人生规划，设立人生目标。这样，家长和孩子才可以及时找出差距，调整学习内容，培养相应的能力，有意识的为孩子的未来做准备，可以在教育资源有限、生存竞争日趋激烈的社会上保有立足之地，拥有美好的人生。
　　我校在专家的引领下确定了了符合本校特色及學生特点的设计理念，并分别从个性心理素质、思想道德素质、审美素质和劳动技能素质四方面制定了明确的教育目标及实施方案。经过了一年多的实践探索总结出如下实践经验：
　　（一）在小学开展生涯教育的主要内容
　　根据舒伯（Super）对成长阶段的分析与描述。按照幻想期、兴趣期、能力期的主要特征。我们认为小学阶段的生涯教育可以按认识了解职业、职业体验和职业素养培养三个阶段开展。
　　1. 认识、了解自我。这是一种不断在生命成长历程中发现和追寻本我的过程，也是成功规划职业生涯的第一步。认识、了解自我主要在低年级开展，主要是通过“我最喜欢人”、“我最喜欢的事情”、“说说我自己”……等活动在教室的引领下帮助孩子认识自己，了解自己的性格特点、自己的兴趣、自己的偶像等，为今后能根据自己的特点选择适合自己的职业打下基础。
　　2. 认识、了解职业。这是小学阶段生涯教育的一项重点内容。主要让学生从父母的职业和自己所知道的职业入手，了解不同职业的特性，培养学生的职业意识。具体可以通过以下活动实现：
　　开展《各行各业我知道》主题活动。根据孩子们对各种职业的好奇之心，以及他们对成人工作的向往心理，开展一系列有意义的活动，帮助孩子了解社会中的一些职业特点。如：《我的爸爸不上班》，让学生了解摄影师的工作特点。《大街上》让学生知道在大街上开的各种各样的店。《老师，您好》让学生知道教师这一职业。还有《谢谢您，医生》、《交通警察好神气》、《英勇消防员》、《我是小厨师》等等活动让学生认识各行各业的人，了解不同职业的差异，培养孩子观察分析的能力；了解各行各业不同的工作者们对社会的贡献，知道在生活中如何运用各种行业的资源，从而培养学生对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重。