互联网时代的芬兰教师专业发展：从学科教师到新型学校社区的设计者
编者按：Hannele Niemi博士是芬兰赫尔辛基大学教育科学部的教授、中芬联合学习创新研究院的主席，曾任赫尔辛基大学副校长（2003-2009）。Niemi教授的主要研究领域是教师专业发展、教师教育质量、道德教育和基于技术的学习环境。她已在教师教育、基于技术环境的教与学等领域发表100多篇同行评议的文章，出版数部关于芬兰教育的书籍，如The Miracle of Education： The Principles and Practices of Teaching andLearning in Finnish Schools（2016）， Finnish Innovations and Technologies in Schools： TowardsNew Ecosystems of Learning（2014）， Research-Based Teacher Education in Finland（2006），Education as a Societal Contributor（2007）等。为借鉴芬兰教师教育的优秀经验，了解芬兰未来的教师教育发展方向，本次访谈将围绕学生核心素养、教师专业知识与能力、技术支持的教师教育等问题展开。
关键词：教师教育;主题式学习;研究性学习;基于设计的研究;多元合作
中图分类号：G434
文献标识码：A
访谈者：Niemi教授，您好！非常感谢您接受未來教育高精尖创新中心的访谈。您作为教师教育领域的专家，出版与发表了大量的芬兰教师专业发展方面的研究成果，为推动教师教育研究健康有序发展做出了重要的贡献。为借鉴芬兰教师教育的优秀经验，了解芬兰教师教育的未来发展方向，本次访谈将围绕学生核心素养、教师能力结构、技术支持的教师专业发展策略等问题展开。首先，为了培养适应未来经济社会发展的多样化、国际化人才，中国、美国、新加坡等从国家层面制定了学生发展核心素养、21世纪技能，请问芬兰是否也有相关的指导文件？
Niemi教授：我也非常高兴能与你们交流教师教育的相关议题！考虑到日益增进的全球化影响和未来社会可持续发展的严峻挑战，自本世纪始，学校的运行模式已经发生了重大的变化。社会和工作生活所需的能力已经改变，急需新的价值观和技能应对未来世界的变化及需求。我们必须定期检查和更新教学内容、学习内容、学校实践，以响应社会环境的变化、满足未来生活与工作的技能需求。因此，大约每十年，芬兰国家教育局（Finnish NationalAgency of Education）会组织来自不同领域的专家、学者设计一个新的国家基础教育核心课程体系。但是与其他国家相比，芬兰更加开放，并且以合作的方式邀请更多的人员参与新教改的设计和制定。自2012年起，芬兰启动新一轮国家基础教育核心课程体系编制项目，2014年出台了主要的指导方针（如图1所示），从2016年秋天新学期开始，学校按照指导方针具体实施。
《芬兰国家基础教育核心课程（2014）》‘11为地方学校创建校级课程提供基本的指导方针，为地方学校开展教育教学提供宏观的指导。国家核心课程体系不会限制学校某个学期具体开设哪些课程，只提供宏观的指导框架，旨在培养学生七个方面的能力，我们称其为横向能力或通用能力（Transversal/Generic Skills）。
第一个是思考与学会学习的能力（Thinking andLearning to Learn），即学生需要学会观察、探索、编辑、评价、产生、共享信息与创意;鼓励学生面对模糊与矛盾的信息、探索有创意的答案;玩耍、游戏化学习、参与体育活动、体验实验方法。第二个是文化能力、交互及自我表达的能力（CulturalCompetence， Interaction and Self-expression），学会在文化、语言、宗教、哲学多样化的世界中成长;学会尊重人权;学会交流、修正、创造文化与传统，学会理解幸福生活的意义。第三个是照顾自己与管理日常生活的能力（Taking Care of Oneself andManaging Daily Life），学会保持健康与安全、建立良好的人际关系、学会安全出行与使用交通工具;学会在日新月异的技术时代里生活、学会理财与消费。此外，我们也把艺术、音乐、体育、手工艺和家政学等各种技能都教给每个学生，这样他们就能够学会生活、学会工作、学会与他人合作。第四个是多元识读能力（Multi Literacy），学会从多样化的文本中解释、产生并做出价值判断的能力;学会解释自身周围的工作并感知到文化的多样性。第五个是ICT能力（ICT Competence），这是一项重要的公民技能，也是多元识读的一部分;原则与实践能力;责任心;信息管理与创造性工作技能;互动与网络技能。第六个是工作生活能力与创业精神（WorkingLife Competence and Entrepreneurship），学会对工作与生活保持积极乐观的态度;学会理解在学校和休闲时获得未来职业技能的重要意义;学会与学校外的人士合作。第七个是参与并建设可持续的未来的能力（Participation，Involvements and Buildinga Sustainable Future），学生参与到计划、实施、评估、评价他们自己的学习、学校工作与学习环境中;学会与他人共同工作;拥有民主、决策、责任心;学生能够知道选择、生活方式，行为等对他们自己的重要意义，对周围的环境、社会和自然的重要意义;能够建设一个可持续的、有前景的美好未来。以上这七种能力就是我们教育工作的目标。
