对外汉语中的修辞教学研究现状述评

　　摘    要： 修辞教学作为对外汉语教学的一部分，理应受到重视，但实际情况却存在不足。主要集中在阐述对外汉语修辞教学的地位和意义，强调修辞教学应该与文化教学相结合，探索对外汉语修辞教学的方法三方面，少部分涉及辞格的教学研究。对外汉语修辞教学理论体系尚未建立，应该拓宽研究思路，丰富对外汉语教学理论体系。
　　关键词： 对外汉语    修辞教学    现状述评
　　对外汉语教学真正引起人们的普遍关注，成为一个独立的学科体系，是从上个世纪八十年代开始的。传统的对外汉语教学研究重点主要是汉语的语音、词汇、语法和语义，与汉语本身密切相关的修辞教学并未得到足够的重视。随着对外汉语教学的不断深化，近年来，一些研究者开始关注对外汉语修辞教学，也出现了一批研究成果，从笔者的搜集梳理来看，研究成果主要体现在以下四个方面。
　　一、阐述对外汉语修辞教学的地位和意义
　　陆庆和《对外汉语教学中的修辞问题》一文中明确指出，修辞内容部分是外国学生理解阅读的一大阻碍。特别是对中高级水平的外国学生来说，学好修辞十分重要，“而从当前对外汉语教材及教学的总体情况来看，修辞教学还没有受到应有的重视”[1]。陆庆和较早地提出了修辞在对外汉语教学中的重要地位。
　　2000年以后，越来越多的人开始意识到修辞教学在对外汉语教学中有着重要的意义。杨德峰《试论修辞教学在对外汉语中的教学地位》认为“修辞教学与语音、词汇、语法等教学应该处于同等地位，只有加强修辞教学，才能避免留学生在听、说、读、写等方面出现修辞障碍，也才能提高留学生的汉语水平，留学生也才能真正学好汉语”[2]。
　　曹成龙《修辞教学与对外汉语教学》指出，对外汉语教学应该对修辞教学给予充分的重视，只有加强修辞教学，才能让汉语学习者更好地掌握并能熟练，得体地运用汉语，了解中国源远流长的文化。他认为“我们不仅要重视修辞教学，还应该在修辞教学方法上下功夫”[3]。
　　肖莉《修辞在对外汉语教学中的地位和作用》认为“修辞与交际、文化、读写等密切关联”[4]。在对外汉语教学中应该有意识地进行修辞教学，让学生在学习词汇语法的同时，自然地接受修辞知识，并能够在实际交际中合理、恰当地运用。
　　周健、彭彩红《中高级汉语教学应突出修辞能力培养》一文指出“汉语学习的中高级阶段应该加强修辞教学意识”。明确提出了“汉语能力的培养要以修辞能力的培养为核心”[5]。
　　吴迪《对外汉语中的修辞教学》着重阐述了修辞教学与对外汉语之间的内在联系，认为“对外汉语修辞教学迫在眉睫”。汉语学习者的目的是能够运用汉语进行有效的交际，而有效的交际就离不开修辞的合理运用。综上，一些学者已经意识到应该在对外汉语教学中进行修辞教学，而且普遍认为修辞教学对于汉语学习者汉语水平的提高有很大的帮助。除此之外，还有一些学术论文从不同的角度阐述了修辞教学在对外汉语教学中的重要地位和意义。
　　二、强调修辞教学应该与文化教学相结合
　　任何一种语言都离不开修辞，汉语也不例外，汉语修辞蕴含了丰富的文化内涵，要进行修辞教学，就应该把修辞和文化教学结合起来，才能达到良好的教学效果。很多学者也意识到了这个问题，并且从不同的角度进行了论述。
　　曹铁根《修辞与汉文化》一文认为“修辞活动受到文化因素的制约”[7]。文化和语言密不可分，修辞属于语言的重要组成部分，修辞材料的部件当中蕴含了丰富的文化内涵。
　　谭汝为《修辞文化与对外汉语教学》更明确地指出，汉语修辞是汉文化的主要组成部分之一，“汉文化对汉语修辞的影响和制约作用”[8]。
　　2005年马明艳在《对外汉语教学修辞的特性》一文中提出对外汉语修辞教学的特性主要有三方面，一是修辞主题的跨文化性;二是修辞主题具有民族特性;三是语境具有民族特性[9]。所以在跨文化交际过程中，不但要突破语言的障碍，还要突破语言背后的文化内涵，才能更好地进行跨文化交际和避免文化冲突。
　　沈玮、王蕾《现代修辞学在对外汉语中的民俗元素》指出，修辞学在对外汉语教学中占有非常重要的地位，修辞学中的民俗元素也是不可忽视的一项重要内容[10]。
　　孙婧《修辞教学中的文化渗透》一文从中外文化差异的角度探讨了修辞与文化的关系，重点分析了跨文化交际中，由于文化背景不同而产生的令人误解的修辞表达，她认为在修辞教学中，应该积极倡导进行文化渗透[11]。
　　三、对外汉语修辞教学对策研究
　　有效地进行修辞教学对学生汉语表达能力的提高有很大的帮助，但目前的总体教学情况并不理想，教学方法还有待进一步改进。
　　金路《浅谈对外汉语修辞内容》指出在对外汉语教学中加强修辞教学和研究，具有重要的意义。在确定对外汉语修辞教学内容时，他认为“应该从留学生的实际汉语水平和主要学习目的出发，突出交际性和民族性，还要与语音、词汇和语法相结合”，并进一步指出“在教学中要结合课文，为学生提供大量的修辞实例”[12]。
　　陈萍《HSK中国汉语水平考试（高等）中的修辞问题》一文从HSK（高等）试题集入手，总结了HSK汉语水平考试（高等）中出现频率最高的修辞现象，并进一步分析了HSK（高等）考试中“修辞知识的偏误现象”和留学生理解汉语知识有障碍的原因，提出了教學对策[13]。
　　刘权、黄薇《留学生口语修辞运用情况调查分析》一文对昆明的部分留学生的口语修辞运用情况进行了调查，发现他们在口语修辞方面存在很多问题，具体表现在说话不得体，母语负迁移影响较大，表达不符合汉语表达习惯等方面。文章还就如何提高留学生的口语修辞能力提出了相应的教学建议[14]。
　　王泽英《对外汉语教学的修辞教学实施策略》认为，在修辞教学过程中，教师应该把学习者带入到真实的目的语学习环境中，采取寓教于乐的方式，充分展开课堂交际活动才有利于学生修辞的学习[15]。