浅谈如何提高高中数学课堂教学的有效性

　　【摘 要】高中数学的教学效率的提高，不但有助于学生对数学知识的理解，还能帮助学生在熟练掌握数学知识的同时做到举一反三，能够在质与量上得到有效的提升。如何提高高中数学课堂的教学效率，是教育工作者要研究的重点课题。
　　【关键词】高中 数学 教学效率
　　2009年，我国教育部出台的《中学生教学规范》中规定了中学生的学科课时和学生作业量限制，不允许学校对学生进行加课与补课。并且要求提高中学生的综合素质，特别是重视高中生的全面素质教育。政策的出台，一方面要求中学减少课时，提高效率；一方面又要求中学把教育放在学生的均衡发展上。对于数学这门基础性很强的课程，每个高中都作为重点来抓，而在课时缩短的情况下做到全面提高学生的素质，提升教学效率，并不容易。
　　一、高中数学教学现状
　　根据多年的高中教育调查研究，高中生中最头疼学数学的学生，占70%，大部分学生认为数学最难提高。当教学改革一步步向着素质教育倾斜，对于难、偏、怪题慢慢地取消，数学转向应用性与研究性发展，即便如此，数学的教学依然是高中的难点，教师与学生在学数学的过程中，在掌握知识与增加做题量上有困惑。这种现状的造成，教师和学生都有一定的责任。
　　1.学生对于数学的方法没有真正的领悟
　　对于高中生，学习的压力越来越大，面对众多的课程与学习任务，面对沉重的考大学压力，很少有学生真正地在“会”上做到领悟数学。但就是这样的误区是学习数学所致命的，数学本身的抽象性要求学生首先要“会”，“会”的要求并不只是会做几道题，而是要听懂各个知识点所要解决的问题，要会举一反三，要会解决数学问题的方法。同时，对“会”的要求不高，数学在高中阶段，熟练是“会”的前提，一个知识点，首先在头脑中熟练是首要的，然后还要加以训练，而很多高中生把领悟了当天的课程作为学知识的终点，不复习，不练习，到学习新的知识时，必然与前面所学脱节。
　　2.教师教学中不注重改变
　　教师在教学效果上不注重，很多数学教师对数学偏重于练习，部分教师对数学知识的传授比较死板，一个知识点靠多做练习来让学生懂，新知识的练习必定不能覆盖全面，没有真正掌握知识的学生，变换题型就会不知所措。另一方面，有部分教师看不出学生到底是否领悟，对于教学的节奏掌握不住，有的知识点偏重，学生却已经掌握，有的知识点学生还在消化，却开始往下进行，这样必定造成学生跟不上的结果。
　　二、提高课堂效率的要求
　　1.高效课堂首先要让学生“会”
　　好的课堂效果的最低要求，就是利用有限的时间让学生掌握知识。随着学生的成长，学习的知识难度也在提高，从基础教育慢慢成为选拔教育，高中的知识是有一定的难度的，尤其是数学。所以，在课堂上做到“会”，并不容易。如何让学生在课堂上对教学大纲规定的知识点做到真正的会，是教师需要重视的，教师的知识体系与学生不同，可以说，教师的年龄阶段与知识掌握要远远高出学生，因此，在教学过程中，往往会出现教师的教学方法令学生难以理解。
　　2.提高学生的学习兴趣
　　高效课堂要求教师在数学课上抓住数学教学的中心，尽量避免将过多时间花在无用的知识上，主要让学生领会；其次对重难点、易错点要多次提起，让学生在意识里注意到这一方面，在日后的解题中一看到类似的题目就会特别注意，避免因忽略导致出错；最后注重在发挥原有的优良教学模式上进行创新，避免一成不变，但也不能脱离新教学的范围。在创新中让学生觉得数学有趣。这样一来就达到了提高数学教学效率的目的。
　　3.将复杂的数学问题简单化
　　高中数学的教学与学习也是有规律可循的，每一个课时都围绕着一个中心而扩展。找到了这个中心就能将复杂的数学问题简单化，学生以后做题就能习惯性明确重点，了解题目要考的内容，从而轻易拿下数学题。例如，高中的数学课本内容《椭圆》第一节的中心就是方程列式，只要细致掌握了什么是椭圆和谨记椭圆的基本方程列式，多找些有针对性的题目进行强化训练，就能大体掌握这一节的内容。但有些相对难度较高的椭圆方程列式要进行简化后才能解出。
　　4. 实现高中数学的信息化多媒体教学，丰富教学模式
　　数学知识在高中阶段进入了一个抽象领域，许多的数学原理，都不容易通过学生的想象来掌握，例如立体几何与解析几何，由于抽象与形象的差别很大，不容易直观地理解。在计算机与信息技术高速发展的今天，利用现代技术，可以实现数学教学的形象化，方便数学教师的教学，利于学生很快地掌握知识点。多媒体的协作教学也明显节约了数学的教学时间。同时信息化技术能够对复杂的数学数据、数学资源进行有效排序记载，可以很快地分类与汇总，将学生的掌握阶段能够更科学地记录下来，是教师在教学中的重要帮手。
　　5. 典型题型的深入与反复训练
　　“让学生做一百道数学题不如做一道对的数学题。”这是几乎所有数学教师都在实践中认定的至理名言。“对的”就是指典型例题。对于数学知识的掌握，在高中阶段，一些典型题型可以代表一些知识点，不仅仅是为了应试，更重要的是让学生掌握知识。一个典型例题，深入地练，多变换形式，多变换数据，而且让学生知道，一道题“做透”要比模棱两可的做一百道题有用。因此，教师在试卷、课本或者其他教材资料中挑出这些典型例题，让学生进行强化训练。通过一个例题的解析，展开多方面知识讲解。
　　【参考文献】
　　[1]沈红娟.浅议提高高中数学课堂教学效率的途径[J].高中数学教与学，2011（06）.
　　[2]晁旭伟.提高高中数学课堂教学有效性的实践探索[J].学周刊，2011（29）.