音乐教育论文的分类

　　按照不同的分类方法，音乐教育论文可以划分为不同的类别。例如：按研究的内容分类，可将音乐教育论文分成理论研究论文和应用研究论文；按研究形式和方法分类可分为科研性论文、评论性论文和调查报告、实验报告等；按研究目的分类可分为交流性论文和考核性论文；按研究对象分类可分为基础音乐教育、师范音乐教育、高校音乐教育、社会音乐教育、专业音乐教育论文，等等。
　　
　　一、按研究内容分类
　　
　　按研究内容分类，可将音乐教育论文分成理论研究论文和应用研究论文。
　　理论研究论文，以揭示音乐教育现象的本质及其规律，形成或发展音乐教育科学理论为目的，重在对音乐教育的基本概念和基本原理进行研究，如音乐教育的本质、性质、价值、功能、理念、原则、目标和内容等。理论性研究的特点是研究者对音乐教育某一特定领域的一般知识和普遍原理进行理论层面的探索，不强调具体应用，其研究价值是对音乐教育实践给予理论指导，不断更新音乐教育观念，提高对音乐教育的认识。例如论文《试论音乐教育的学科基础》、《简论基础音乐教育的性质》、《音乐新课程的基本理念》、《音乐审美心理结构的建立》等即是关于音乐教育理论研究的论文。
　　应用研究论文，是运用基础理论研究得出的一般知识、原理，针对音乐教育中的某一具体问题，研究某一局部领域的特殊规律，侧重于如何将各类音乐教育在其理论支撑下转化为音乐教育技术、方式和方法，直接服务于音乐教育实践。一般，论文只针对某一个实际问题，其研究成果只解决局部的或特殊的音乐教育或教学问题。例如论文《试论“闭目法”在音乐教学中的运用》、《多媒体技术与音乐教学》、《先唱歌后识谱的教学尝试》、《高师声乐教学的改革设想》、《农村中小学如何开展器乐教学》等都属于应用性的音乐教育论文。
　　
　　二、按研究形式和方法分类
　　
　　按研究形式和方法分类，可将音乐教育论文分为科研性论文、评论性论文、调查报告、实验报告等。
　　
　　(一)科研性论文
　　科研性论文是音乐教育论文中的一种主要形式，基本特征在于其具有学术意义和价值。关于学术论文，国家标准局颁发的《科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式》中定义为：“学术论文是某一学术课题在实验性、理论性或观测性上具有新的科学研究成果或创新见解和知识的科学记录；或是某种已知原理应用于实际中取得新进展的科学总结，用以提供学术会议上宣读、交流或讨论；或在学术刊物上发表；或作其他用途的书面文件。”这就是说，科研性论文是对科学(学科)领域中的问题进行探讨和研究，承载科学研究成果的文章。
　　科研性音乐教育论文是专门探讨音乐教育科学领域中的问题，以音乐教育科研成果为内容，是对音乐教育理论知识的整理、完善、运用和创新，对音乐教育科研成果进行高度理论化的概括和总结，具有一定的理论水平和学术价值。音乐教育论文的学术性，主要表现在某个音乐教育问题的提出、分析、研究和解决是依赖专门的、系统的音乐教育理论知识来实现的。因此它不同于一般形式的讲道理、发议论、谈感想的音乐教育文章，如音乐教育短评、杂文、随笔等。通常，论文是否体现了学术性，往往表现在下面两个方面：
　　第一，选题具有很强的专业性。论文是以教育科学领域中某一专业性问题为研究对象，比如，音乐教育要培养学生的音乐兴趣，这是基础音乐教育中几乎所有教师都了解的一个基本常识。然而，这个常识性命题可以在音乐教育专家那里转化为一些具有一定深度的专业性问题，比如“为什么要培养音乐兴趣”、“学生怎样才能养成和发展音乐兴趣”、“什么样的音乐教学才有利于兴趣培养”、“中小学生的音乐兴趣培养方式是一样的吗”等等。这些问题都是专业性很强的问题，涉及音乐教育学、音乐心理学、审美教育学等多方面的专业知识。
　　第二，表达具有良好的思辨性，并体现为专业术语化。科研性论文的基本表达方式是论证，即通过各种形式和运用各种方法论述作者提出的问题，证明自己的观点。这一过程是逻辑思维高度运转的过程，必然充满着思辨性。问题的提出、分析与解决，均体现了一种严谨的逻辑安排和因果关系。同时，由于科研性论文是作者运用掌握的系统专业知识去论证和解决专业性很强的问题，这就要求其运用专业术语、图表和符号来表达论文的内容，这也是科研论文的重要表达特征。
　　相对于科研性音乐教育论文，是一种比较常见的经验性音乐教育论文，就音乐教育论文的总体情况而言，这种经验性的音乐教育论文在各类学校中广泛存在着，是许多音乐教师撰写论文的常用形式。经验性论文是作者把音乐教育实践经验上升为理论，并以经验为例证撰写的音乐教育论文。科研性音乐教育论文同经验性音乐教育论文的不同特点往往表现在论题、论据、论证三个方面。从论题看，科研性音乐教育论文理论性研究较多，应用性研究较少，而经验性音乐教育论文则相反，应用性研究居多，理论性研究少见；就论据而言，经验性音乐教育论文主要是采取例证，基本上是运用关于事实的判断来证明论题，而科研性音乐教育论文所采用的论据则丰富得多，不仅有例证，还有引证和反证，也就是说，既有关于事实的判断，又有表述客观规律的判断；以论证来说，经验性音乐教育论文多是采用一种较为简单的表达方式，即论述的方式——叙述＋分析＋例证，而科研性音乐教育论文所采用的表达方式则相对复杂，往往要运用多种思维方式和论证方法，并要求推理判断的合理性和逻辑关系的准确性、严密性。
　　
　　(二)评论性论文
　　评论性论文是音乐教育论文的形式之一，一般可分为评介类、述评类、争鸣类和解读类等。评论性音乐教育论文所针对的内容很多，有音乐教育人物评论，音乐教育事物评论，音乐教育活动评论，音乐教育文件、书籍、文章评论等，再具体一些还有针对一节音乐课的教学评论等。评介类论文主要是针对某一音乐教育人物、事物等进行评论与介绍，如《李存的音乐教学艺术特色》(人物评介)，《中小学音乐教学大纲的指导思想、基本精神和主要特点》(教学文件评介)，《国外著名音乐教学法评介》(教学方法评介)，《音乐审美教育研究的一篇好文章》(文章评介)等。述评类论文主要是针对某种音乐教育现象、倾向、趋势，或针对某个音乐教育活动或会议，预测发展的趋势和走向，在综述的基础上进行适当评论，如《新世纪，呼唤全新的音乐教育》(趋势述评)，《学生心中的音乐课》(现象述评)，《面向基础教育的高师音乐课程改革综述》(会议述评)，《全国中小学音乐优秀课评比活动述评》(活动述评)等。争鸣类论文是指作者针对音乐教育的某个论题，表达同其他作者的不同意见，甚至是完全相反的观点，如《对综合艺术课的几点质疑》，《识谱教学论争的实质在哪里》等。解读类论文是就某些重要的音乐教育教学文件、教材进行拓展性的分析与解释，通过提供相关主题的研究背景材料