制定刚性措施，保障心理健康教育良性发展

　　
　　编者按： 内蒙古自治区心理健康教育工作发展很快，越来越多的人从尝试，到热爱，到执着，甚至痴迷于这项事业，优秀的心理健康教育工作者不断涌现，逐渐形成了一支特色鲜明的心理健康教育工作者队伍。
　　 作为教育部基础教育一司“中小学心理健康教育工作发展状况调查”的样本地区，内蒙古自治区在为“推动中小学心理健康教育工作科学发展，摸清中小学心理健康教育工作基本状况，为教育决策提供科学依据的基础性工作”中发挥着重要作用。为此，本刊记者采访了样本地区负责单位之一内蒙古自治区教育科学研究所刘彦泽所长。
　　〔关键词〕内蒙古自治区；心理健康教育机制；课题
　　〔中图分类号〕G63 〔文献标识码〕B
　　〔文章编号〕1671-2684（2009）05-0004-04
　　
　　记者：刘所长您好。内蒙古自治区（下简称“自治区”）近年来在普及心理健康教育方面有很大进展，请您介绍一下自治区保障心理健康教育稳步开展的机制是什么。
　　刘彦泽：自治区主要从以下三个方面着手，稳步开展心理健康教育。
　　首先，抓好队伍建设。第一是抓心理健康教育教师队伍的培训工作。1.2006年，教育厅制定了《内蒙古自治区中小学心理健康教育师资培训工作实施方案》，把心理健康教育培训列入教师继续教育计划；2.在假期开展师资培训，长期坚持对专兼职心理教师和班主任进行业务培训以及自身心理健康的培训；3.心理教育骨干教师由自治区教科所进行培训，全员培训由地区承担；4. 培训以学生心理健康课程内容为主；5.每年在东西部各召开一次教师培训大会。第二是建立视导队伍，加强对学校心理教育工作的督导。2009年，自治区中小学心理健康教育指导中心将组织一支内蒙古心理健康教育视导工作队伍，对学校进行督导。这支队伍由大学、教育科学学院的专家学者、一线有经验的中小学心理健康教育工作者、热爱并充分认识心理健康教育重要性的行政领导组成。“视导”起两个作用：1.检查督促学校的心理健康教育工作，检查、巡视、观看，此为“视”。2.对开展工作状况的督导，对具体人员的指导，此为“导”。
　　 其次，制定工作标准。1.2005年，自治区出台了关于中小学心理健康教育示范学校督导评估的相关标准。四年来，一些学校在心理健康教育工作方面取得了成绩，积累了经验。目前，我们正在准备修订评估标准并依此对学校进行评估，根据新的评估标准选拔先进学校，推出示范典型。2.我们准备出台一个规范体系，对自治区心理健康教育工作开展水平、工作模式、咨询辅导活动、心理咨询室建设等进行规范指导。
　　第三，做好三预工作，发挥学校心理健康教育教师主力军作用。主要包括：1.以预防为主，夯实基础。比如将心理健康教育课程列入地方课程要求；2.做好预警工作。心理健康教育教师必须提升专业技能，这样才能做好学校预警工作；3.干预问题。制定危机干预措施。
　　
　　记者：您在多种场合提到内蒙古自治区心理健康教育工作是通过课题引领开始的。请您谈谈自治区怎样通过课题研究推进心理健康教育工作的。
　　 刘彦泽：2003年，自治区召开了《内蒙古自治区中小学心理健康教育的理论与实践研究》课题启动会，会议期间报告厅被挤得水泄不通。那时，我们第一次感觉到大家不是认为心理健康教育可有可无，而是对它如饥似渴。以课题启动会为标志，自治区开始了以学校为主体、个人积极参与的区域性推进心理健康教育模式。目前自治区心理健康教育课题总数已达到1700项，参与学校近千所。
　　我们倡导用课题研究引领工作，其理念是：教师一定要将阅读思考变成一种习惯，要以研究促工作。我们曾经策划出版了《内蒙古自治区教育科学“十一五”规划课题研究》，指导学校如何设计课题方案，如何开展课题研究，如何撰写课题报告等，引导学校以研究的态度、科研的方法开展心理健康教育工作；教师的成长过程应该是将阅读和思考变为一种习惯的过程。大阅读大进步，不思考不发展；教师做科研不寄予他们有多大的成果出版，他们能够做到把阅读思考当作习惯，把科研方式当作工作方式，我认为就达到了目的。
　　另外，我认为课题探究的意义还体现在，能引导教师积极探索开展心理健康教育的途径和方法。教师对学生要像医生对患者一样对症下药，要边治病、边研究，边工作、边服务。每一个学生都是一个鲜活的生命，不能用同一个“药方”治理一群人。如果我们的教师能在做好教学服务的同时，深入进行课题研究，那么我们的教学艺术就会逐渐提升，教师的专业声誉和地位也会随之提高，教师将具备教师和研究者的双重角色。到那时，教师队伍会越来越专业化，学生因此会得到专业的对待，教师专业的待遇也会因此获得，“教书匠”的称呼因此会消失，教师生涯也将获得真正意义上的专业发展。
　　
　　这几年，我们将课题引领、课题指导、课题探究作为推进工作的重要方式，在不断夯实心理健康教育工作基础的同时，培养、发展着一支数量结构合理，专业层次合理，地域分布合理的心理健康教育队伍。
　　
　　记者：请您谈谈内蒙古自治区在开展心理健康教育课程建设方面做了哪些积极的探索，您怎样看待这项工作？
　　刘彦泽：一是加强课程建设。课程建设作为学校心理健康教育的微观工作应该加以重视并落实。过去，自治区心理健康教育课作为校本课程一周有一课时，2009年秋季被列入地方课程后一周有两课时，我们要求学校必须执行。在下一步工作中，我们要进一步规范课堂教学，把地方课程落实好、执行好，发挥它的主渠道作用。我认为，课程建设做好，学校心理健康教育工作的80%就能基本做好。
　　二是上好课。指导教师怎样开展心理健康教育课非常重要。上好心理健康教育课要把重点放在学生的体验上，以小故事、小活动、小案例等方式进入和展开。
　　心理健康教育课程建设工作最大的瓶颈问题是如何考核。自治区制定了一些标准，主要用于考核教师和学校的行为，而不考核学生的行为。心理健康教育没法对学生考试。这些标准包括是不是真的开课，以什么方式开课，教师教学行为如何，学校怎样看待心理健康教育课等等。我们还在不断思考和完善这些标准，比如如何规定心理教师的工作量，如何规定课时，如何调整课程内容，以何种方式开课等这些刚性的内容。
　　
　　记者：教育部基础教育一司王定华副司长曾指出心理健康教育工作中存在“无人做，不愿做，不会做，不真做”的现象，您怎样看待和理解这些现象？
　　刘彦泽：要切实了解这些现象所产生的深层次问题。比如不愿做的问题。为什么会出现这种现象？因为不算工作量、没有待遇，就等于没有前途。如果有心理健康教育专业技术职称，有了待遇，教师就有了前途。不会做，是因为目前教师的技术水平难以服务于实际。心理健康教育是科学性、思想性、艺术性非常强的专业，需要理论知识和实践技能，如果达不到就会出现不会做的现象。
　　自治区已考虑到了这些问题，已经陆续采取了一些措施。第一，我们于2006年5月已向相关部门提交了心理健康教育专业技术职称评定的申请报告；
　　第二，将要展开中小学心理健康教育教师认证制度。这个工作存在一定困难，困难在于由谁来认证，有没有资格去认证，即所谓权威的问题。但是如果把这些事情弄清楚再去做，就耽误了工作的进行。因此，我认为教师已经做并且坚持做心理健康教育工作，就应该对他们进行认证。我们在解决发展中的很多问题时提倡在发展中解决，而不是不发展停下来解决。对于心理健康教育我们为什么不能在发展中解决？