模拟法庭教学模式在中职法律教学中的应用
摘 要：基于模拟法庭的特点以及中职学校的人才培养目标，提出了精心挑选模拟案例，合理分配角色，做好审前准备、充分营造真实法庭气氛，合理总结、巩固知识四条模拟法庭模式在中职学校法律教学中的具体应用，以切实提升学生法律实践能力，达到中职学校人才培养目标。
关键词：模拟法庭；法律教学；中职学校
法律学问划分为知法、懂法和用法三个层面，从中职学校应用型人才培养目标的角度出发，切实培养学生的用法能力是法律教学的重点所在。模拟法庭是指在教师的指导下，学生在课堂扮演真实法庭中的当事人、律师、法官、诉讼人等角色，并基于课堂学习到的法律知识，应用一些法律工具和设备，模仿真实的法庭环境，所进行的自主性、实践性法律学习活动。由此可见，模拟法庭是培养学生法律知识应用能力的重要教学模式。文章以模拟法庭在中职学校法律教学中的应用为主要内容，介绍了模拟法庭应用于中职学校法律教学的途径，希望为我国中职学校法律专业教学提供参考，提升学生知法、懂法、用法的综合法律能力。
一、模拟法庭在中职学校法律教学的作用
（一）凸显学生主体地位
将模拟法庭应用于中职学校法律教学，凸显了学生的主体地位。在该教学模式中，学生扮演各种法律角色，并对某一法律案件进行模拟审判。教师仅仅作为引导者对课堂的节奏进行把控，学生则是教学的主体。学生彼此就案件进行博弈，调动了学生的学习自主性，而教师在课堂中的适当调整，也保障了模拟法庭教学模式不偏离法律教学的基本教学目标。这种变被动为主动的教学模式，让学生在学习中主动思考应该用什么样的法律知识为自己所扮演的角色获取最大的法律优势，而这个过程在尊重学生主体地位的同时，也最大限度挖掘了学生的法律知识，具有良好的教学效果。
（二）提供学生实战演习平台
在传统法律专业教学中，教师讲、学生听的填鸭式教学模式，一方面，难以激发学生的学习兴趣，教学效果难以保障；另一方面，传统教学模式往往只就法律理论知识进行传授，学生所能够学习到的也仅仅是各种法律条文，对法律的应用难以触及。而模拟法庭教学模式，则为学生提供了一个很好的法律知识实战演习平台。学生在模拟法庭中，扮演各种真实法庭审判中的角色，继而进入法律知识实战实习中。此外，在模拟法庭中，学生还需要自主整理零散的案件资料，作出分析并形成法庭阐述、辩护和代理意见，积累学生的法庭诉讼实战经验。
（三）提升知识获取效率
将模拟法庭应用于中职学校的法律教学活动，改变了传统枯燥、静态的教学模式，而是以动态、不可完全预期的形式展开。学生在参与时，首先需要掌握该模拟法庭课堂所必需的法律条文知识，同时，还需要找到这些法律知识应用的方法，对法律知识进行实用性、可感性操作。因此，模拟法庭这种理论与实践相结合的教学模式，较之传统的教学模式，在帮助学生获取法律知识的效率上具备巨大的优势。学生在教师的指导下，以不同的角色参与到实际案例中，继而将理论中的程序法知识和实体法知识应用在案件中，并就每一环节中遇到的问题进行解决，在帮助学生架构体系化的法律知识效率上，也较之传统教学模式有巨大的突破。
（四）提高学生综合应用能力
将模拟法庭合理应用于中职学校的法律教学中，可有效提升学生对法律知识的综合应用能力。模拟法庭教学要求学生就某一角色进行扮演，然后基于实际案例参与到模拟法庭中，并就真实法庭审理案件的每一环节进行问题分析和处理。在此过程中，首先，要求学生依据真实案件的法律需要，在众多的法律知识中去粗求精，找到案件所需的法律知识；其次，還需将这些零散的法律知识和案件进行融合，在法庭辩论和阐述时形成一套有法律支撑的法律意见，而这一过程可有效对学生的法律创造能力进行培养。此外，在模拟法庭中，学生会全程参与讨论案情、制作相关法律文书、主持庭审、在庭上陈述以及举证、质证、辩论、评议、宣判全过程，继而锻炼司法文书写作、司法速记以及司法口才。同时，在深入分析和处理案件的过程中，学生的法律理论知识应用能力、案例分析能力、事实认证辨析能力、鉴别能力、语言表达能力、协作应变能力、随机应变能力、社会交际能力等法律知识综合能力，都有极佳的培养效果。
二、模拟法庭在中职学校法律教学中的具体应用
（一）精心挑选模拟案例
将模拟法庭教学模式应用于中职学校法律教学，首先需要结合教学内容精心挑选模拟案例。在挑选案例时，需遵从以下几点原则。
其一，所选案件最好是中职学校学生最为常见的案件。例如，中职学校极易发生的故意伤害、打架斗殴、偷盗等案件。这些案件一方面都是学生日常生活所接触到的，因此，兴趣会更高，有利于模拟法庭的开展；另一方面，通过这些案件模拟法庭，向学生传递这些事例是违法行为的信息，避免学生在校园生活中出现这些违法行为。
其二，所选案件法律涉及面要广。例如，人身安全权、侵犯财产权、个人隐私权等法律规定，法庭举证规范、法律文书规范、相关人回避制度、证人等涉及实体法、程序法的法律知识，涉嫌犯罪人员年龄、家庭情况、精神状况、伤害程度、涉案金额等对量刑结果产生影响的法律规定以及证据、共犯等的法律规定知识。让学生通过模拟法庭尽可能掌握法律知识，并提升对这些知识的应用技巧水平，但也应避免在一个案件中糅杂过多的不相关法律知识。
其三，所选案例的可辩性和争议性要强。例如，有关犯罪罪种的判定、共犯的争议、抢劫还是敲诈、抢夺罪还是抢劫罪、是否涉及到故意伤人、法庭举证是否合理、设疑犯罪人是否存在多种犯罪行为等难以绝对性判定，存在主观争议性的点。这些争议点让学生在模拟法庭的审理过程中，充分应用自身所掌握的知识进行辩论，实现对法律知识的深化，充分发挥模拟法庭教学模式的作用。
（二）合理分配角色，做好审前准备
模拟法庭案件确定后，就参与模拟法庭的学生进行法庭角色分配，并做好模拟法庭的准备工作，确保模拟法庭不出现纰漏，真实再现法院环境。具体而言，在此过程需要注意以下几个方面。
