如何在小学英语教育中构建体验式教学模式

　　近几年来，我国外语教育领域通过大量运用体验式教学模式，以达到提高学生英语学习水平的目的。在实际教学过程中，教师运用体验式教学模式取得了良好的成效，促进了我国英语教育事业的进一步发展。就我国目前的英语教育总体现状来说，如何在小学英语教育中大力构建体验式教学模式是目前英语教育工作者急需解决的问题。
　　一、体验式教学模式在小学英语课堂教育中的运用
　　体验式教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。体验式教学模式是教师在实际教学过程中运用的一种教学方法。教师结合教学目标以及学生的认知特点，通过创设与学习相关的情境，以激发学生的学习兴趣，使得学生能够积极主动地参与到情境的扮演中。学生在实践中亲身体验英语带来的乐趣，有助于提高学生的英语思维能力，进而提高学生的英语交际能力。一般，体验式教学模式具有多种形式，比如角色演出、辩论活动、情境再现等，利用游戏的形式加深学生对所学知识的印象，从而达到巩固所学知识的目的。学生积极参与到以教师为主的教学模式中，使得学生能够从亲身体验中构建新的知识体系。
　　二、在小学英语课堂教学中构建体验式教学模式的措施
　　1.合理创设教学情境。兴趣是学生主动探究的向导。它能促使学生积极地探索事物，积极思考问题。科学合理的教学情境有助于激发学生的学习兴趣。在进行小学英语教学之前，教师必须根据教材，并结合学生的学习特点，创设合理的教学情境。教学情境的创设是体验式小学英语教学模式中最重要的阶段。只有通过创设合理的教学情境，才能确保接下来一系列的教学活动能够顺利进行。一般可通过以角色表扬、辩论以及影视欣赏等方式为学生构建体验式英语教学模式情境。
　　例如，在学习“译林版”的小学英语义务教育教材中的单词时，教师可通过针对不同的单词演示不同的情境，如学习单词bird时，可让学生学习鸟飞来飞去的样子，以加深学生对单词的印象。学习单词plane时，可发一些纸片，让学生叠纸飞机；在学习pig时，可让学生模仿猪叫。通过创设与学习相关的教学情境，使得学生能够主动参与其中，激发了学生的学习兴趣，从而有助于促进体验式教学模式的构建。
　　2.增加学生在课堂中的亲历体验。通过增加学生在课堂中的亲身体验，来实现体验式教学模式的构建。教师在实际教学过程中，通过巧妙地设计教学情境，并利用积极的感知语言魅力传授教材相关知识。整个教学过程的重点应放在学生上。教师鼓励学生积极参与到课堂学习活动中，亲身体验英语带来的乐趣。
　　例如，在学习“译林版”的小学英语义务教育教材中的“Book one Lesson Three Who’s she？”一文时，教师可要求学生讲全家福带入课堂，让学生对自己加的全家福中的人物用英语进行逐一介绍。例如，教师拿着学生李雷的全家福，指着照片中的一位老爷爷问道“Who is this？”，学生们异口同声的“This is Li Lei’s grandfather”，接着指着照片中站在李雷旁边的女孩子问道“Who is the beautiful girl？”学生们能够快速的回答“This is Li Lei’s sister”。活动中学生不仅得到了亲身体验运用英语介绍家人的乐趣，还提高了自身的口语表达能力以及加深了对家族中所有人的单词的印象，如father，mother，sister等。
　　3.启发性问题的提出和解决。联合国教科文组织在《学会生存——教育世界的今天和明天》中明确指出：“教师的职责现在已越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，他将越来越多地成为顾问，一位交换意见的参考者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人”。在实际学习过程中，学生在经过亲身体验后会得出一系列的问题。教师应善于发现学生的疑惑，并及时抓住这些问题，进行启发性提问，以激发学生进行问题的思考。如果学习过程中并没有学生提出问题，教师有必要自己提出问题让学生思考，以培养学生的思维能力。针对在课堂教学过程中提出的问题，教师应从旁协助学生解决问题，必须重视学生的学习主体地位以及教师的主导地位，充分发挥学生的积极主动性。教师可通过组织小组合作的形式或者是答辩的形式来进行问题的探讨，最终引导学生解决相关问题。教师在引导时要有度，必须将自主性归还给学生，给足时间让学生自己去寻求答案。
　　例如，在学习“译林版”的小学英语义务教育教材中的Unit 8《Happy New Year！》一文时，教师教会了学生运用show me something.这个句型来表达想要某物。接着教师通过提出“大家在过年时想要新年礼物应该怎么向爸爸妈妈要呢”的问题来引发学生进行思考，要求学生用英语说出自己想要的礼物。Lucy说道“I want a Barbie doll。”而Alice说道“我们这节课学到了新句型。可以用show me a Barbie doll”，在大家的相互讨论中，学生在本节课中所到的知识得到了巩固。
　　综上所述，通过构建“情境一体验一提问一解答一能力”的体验式教学模式，能够激发学生的情感，不仅可以激发学生的兴趣，而且有利于培养他们的创造性思维。学生在积极参与中加深对所学知识的印象，从而提高自身的英语学习水平。教师在实际课堂教学过程中将课堂的主动权归还给学生，让每个学生主动参与到课堂学习中，达到认知过程和情感体验过程的有机结合，有助于提高小学英语课堂的教学效率。体验式教学模式将我国小学英语课堂教学带进了一个新的领域，充分发挥了学生的学习主动性，提高了课堂教学的有效性。