从五位一体的目标体系谈高职院校体育教学改革的策略

　　摘要：高职院校体育教学改革的成效既要体现作为高等学校体育教育的一般功能，又要体现职业教育的特殊功能。高职院校体育教学五位一体目标体系分别为运动参与普及目标、体质健康促进目标、运动技能掌握目标、健全人格培养目标和专业发展服务目标。检验这些目标的完成可从构建体育模块化课程体系、改革体育教学模式、创新体育教育教学方法和评价体系、普及体育活动参与和营造体育比赛氛围等方面入手。
　　关键词：高职院校；体质健康；运动技能；健全人格；专业发展；体育教学改革
　　中图分类号：G807.4文献标识码：A文章编号：1009-9840（2016）03-0079-04
　　Abstract：The effectiveness of physical curriculum teaching reform in vocational colleges should not only reflect the common function of physical education in general higher institutions， but also embody the special function of the vocational education. The five-in-one target system for the physical education teaching in vocational colleges includes the sports participation goal， physical health promotion goal， athletic skill mastery goal， sound personality training goal and professional development goal. The completion of these goals can be achieved by constructing physical education curriculum system， reforming physical education teaching mode， innovating physical education teaching methods and evaluation system， popularizing sports participation and creating sports competition atmosphere.
　　Key words：vocational colleges； physical health； sports skill； healthy personality； professional development； physical education teaching reform
　　《国家中长期教育改革和发展纲要（2010—2020年）》明确提出“职业教育要以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革”[1]，为高职院校各学科教育教学改革提出了更高的要求。体育作为一门具有特殊教学形式的学科，在促进人的全面发展方面有着优于其它学科的独特的条件和作用，其教育教学改革的重要性不容忽视。高职院校体育教学改革是实现高职院校体育教学目标、完成教学根本任务、增强教学效果的惟一途径[2]。然而，高职体育教育在人才培养中又有着与本科院校体育教育更为重要的任务和作用，即体现在“以服务为宗旨，以就业为导向”上面，也就是说，高职体育教育要更加注重培养社会所需要的人才，要为学生的专业发展服务，要关注学生职业素养的提高。因此，高职院校体育教学目标的定位，体育教学改革的方向和具体措施等在高等职业教育发展中就显得尤为重要。本研究试图从运动参与、体质健康、技能掌握、人格健全和专业发展等五位一体的目标角度，具体谈一谈高职院校体育教学改革的策略。
　　1五位一体的目标体系定位
　　1.1运动参与普及目标
　　首先，体育运动要让学生参与。学生不管是主动的参与，抑或是被动的参与，要知道两者都可以为他们带来意想不到的好处，虽然取得的效果会有所差异，但学生不参与进去，提高自己的身体素质和运动技能等目标就无从实现，就好像“光说不练假把式”一样的道理；其次，体育运动要强调参与的广度。高职院校较普通高等学校学制短，学生在校只有2.25学期（0.75学期学生在校外实习），学生平时的课堂教学和实训较多，课余活动时间就相对较少。因此，普及学生参与或人人参与到体育活动中去是高职院校体育教学改革的一个重要的任务，教师除了认真上好体育课外，要积极开展丰富多彩的、吸引大多数学生参与的体育活动和娱乐比赛，以期达到学生每天体育锻炼一小时的目标；第三，体育运动要追求参与的深度。高职院校体育教学目标要想顺利实现，必须进行改革和创新，吸引学生自觉参与到体育运动中来，只有这样，学生才能体会到运动过程的乐趣，才能锻炼自己，从而获得成功的机会。
　　为此，本研究认为，从体育课程角度来看，体育教学改革在促进学生运动参与目标的定位上，要面向全体学生，能够体现参与的深度与广度，做到人人参与和普及参与相结合，主动参与和被动参与相结合。这样的目标定位，不光要体现在课堂教学中，还要体现在学校体育工作的方方面面。如：人人参与体育课堂教学、人人参与早操晨跑、普及参与运动会或体育社团等。高职院校体育工作首要任务就是要通过积极开展丰富多彩的体育活动来调动学生自觉参与的积极性，学生只有自觉参与体育锻炼，才能发自内心地感受到自己是学习的主人，才能从被动的接受变为积极、主动、富有创造性地学习，才能体验到体育对健康成长的多元价值。
　　1.2体质健康促进目标
　　体育课程的性质，其中一个最为重要的就体现在增强体质、增进健康上[3]。在当前青少年体质健康水平特别是肺活量、柔韧性、速度、力量等体能素质指标连续25年下降的情况下，江苏省于2009年9月1日起率先施行全国首部专门针对学生体质健康促进的地方性法规，即《江苏省学生体质健康促进条例》。此举标志着青少年体质健康状况已上升到政府与法律层面，标志着各级各类学校体育工作要把促进学生体质健康水平作为第一要务来抓，其重要性和迫切性毋庸置疑。目前，中国大陆独立设置的高等职业技术学院超过1 200所，占全国高校总数70%左右，高职在校生超过1 300万，占全国高校在校生的一半多。面对如此庞大的职业院校的学生，他们毕业后将长期面对艰苦、复杂的特定工作环境，如果没有健壮的体魄和良好的体育锻炼习惯，就无法担当起事业的重任，就难以承担“一线”的岗位责任。因此，高等职业院校体育教育就如何提高学生体质健康水平和终身体育锻炼习惯的养成，就显得更为重要。然而，高职院校学生体质健康促进目标应如何定位？首先，从群体上说，是定位在全体学生体质健康水平的提高，这一点应该没有任何异议；其次，从时间上说，是定位在学生每天锻炼一小时，因为只有确保学生每天体育锻炼一小时，学生体质健康水平才能持续得到提高；第三，从评价过程来说，应定位在“每天提高一点”，也就是说，只要学生在校期间体质健康水平能逐渐提高，体现在体质健康测试上，每学期或每年学生个人体质健康指标都有所提高，说明学校体育教育教学改革就收到了成效。