小学作文教案
小学作文教案大全 第五章 教案设计 一级上册 第十一讲 《看图写句子》 【教学目标】 1.能够掌握句子的基本要素，写一句完整的话。
2.能够通过句子正确的表达图意。
【教学重点】掌握句子的基本要素，写一句完整的话。
【教学难点】能够在完整的基础上，将句子表达得更加生动。
【教学板书】 晴 学写日记 阴 做的、看到的、听到的、想到的…… 雨 高兴事、伤心事、生气事…… 雪 风 日期 天气 多云 坚持 【教学过程】 一、导入 1.出示词语，指名读词 （1）公园 操场 大桥 田野 球场 读了上面这些词你有什么发现？你能说几个这样的词吗？ （2）老师这里还有一些表现人物心情和样子的句子，快来读一读。
尽情 开心 认真 喜洋洋 兴冲冲 乐呵呵 兴高采烈 兴致勃勃 欢呼雀跃 喜笑颜开 2.谈话导入 在我们写句子的时候都离不开这些词语朋友的帮助。今天我们就来进行一个写句子的闯关游戏。一共有四关，每一关都有不同的要求，当我们闯到最后一关时，你也能写出和老师一样生动的句子。不过有一点难度，你们有信心吗？ 二、逐层深入，正确表达 第一层：运用基本要素（谁 干什么）写句子——写完整 1.（教师出示一幅图）请同学们认真观察图画，说说图画中有谁？他在干什么？ 2.你能够将你所说的内容连成一句话吗？ 3.教师出示多幅图，请同学们选择一幅喜欢的图说说图中有谁？他们在干什么？ 第二层：在句子中加入“时间、地点”——写全面 1.（还出示第一幅图）想一想他们发生的时间和地点是什么？ 2.学生汇报回答 预设：
生：地点是在公园里。
师：你是通过什么知道地点的？ 生：通过看人物后面的背景知道的。
师：我们可以通过看背景知道地点，那你们知道这幅图发生的时间吗？ 生：清晨，因为小女孩在清晨锻炼身体。
放学后，因为小女孩放学后才有时间玩。
体育课上，小女孩在进行练习。
师：当图上没有告诉我们时间时，我们可以通过想象，但是想象一定要合理。
3.把时间和地点连起来说句子。（清晨，小女孩在公园里踢毽子。） 4.出示多幅图，选择自己最喜欢的一幅图，练习说句子。
5.请同学们将自己所说的句子写下来。在写句子的时候应该注意什么呢？（字要写正确，标点别忘点。） 6.学生独立写句子。
7.展示学生句子，进行评改。
第三层：加入修饰词语，学会更生动表达。——写生动、具体 师：我们现在已经能够看图写一句完整的话了，现在我们再来看看能不能把句子变得更生动一些。
1.出示图，请学生看图说一句话。
2.认真观察图，再读读词语卡片，看看小红是怎么样的写作业呢？ 放学后，小红在家里写作业，她可认真了。
3.通过写出小红的样子，我们使句子写的更加的生动、具体了。
4.这样一幅图我们还可以怎样来写？ 放学后，小红在家里认真地写作业。
小红放学后在家里认真地写作业。
5.你喜欢哪种表达方式，把自己喜欢的句子有感情的读一读。
6.教师出示图，学生运用不同的表达方式说句子。
7.除了加入人物的样子能够使句子变得生动具体外，那么我们还可以在句子中加入什么内容，也使句子变得生动具体呢？ 例句一 “母亲节那天，小兔子送给了妈妈一朵鲜花。妈妈很高兴。” （加入了兔妈妈的心情） 例句二 星期天，小红主动帮妈妈洗衣服。他真是个懂事的好孩子。
（对图中人物的评价） 例句三 吃过晚饭，我和小刚一起下围棋。他的棋艺很好，我要向他学习。
（加入了自己的愿望和看法） 8.总结，我们在看图写句子的时候，通过自己认真的观察和思考后，可以加入人物的样子和心情，对图中人物的称赞，以及自己的愿望和看法。这样就可以使我们的句子写得更生动和具体了。
9.教师出示图，观察图中的人物，想象人物的心情。写一、两句生动、完整、具体的话。
（1）学生自己看图先说一说。
（2）两个同学一组互相交流，启发。
（3）将所说的内容写在格中。
（4）学生交流反馈。评一评，同学哪儿写的好？哪儿还需要修改？ （5）学生再修改。
三、总结 通过今天的学习，我们从能写一句完整的话到把话能够写具体，真是收获很多，希望同学们在看到图的时候能够多观察、多思考、多发现、多想象，写出更加生动的语言。
一级下册 《学写一句话日记》 北京市崇文区前门小学 赵连杰 【教学目标】 1.写日记的格式和要求。
2.清楚写日记就是记录每天的所看、所听、所想，特别要写出想法，并且写一写自己的日记。（教学重点难点） 3.培养学生记日记的习惯。
【教学过程】 一、字词学习、积累导入 1.出示“情”认识吗？谁能给它组词？打出“事情、心情”。
2.拿出“晴”的卡片，认识这个与事情的情相近的字吗？组个词语。这个“情”字表示什么？（天气）所以是“日”字旁，还知道其他表示天气的词语吗？晴、有风、下雨、下雪、多云、阴天……出图，我们来读一读这些表示天气的词语，记住它们。
3.老师随意打出来三个词语，请同学用上它们各说一句话。
猜猜我们今天要学习写点什么？谁知道什么是日记？（你怎么知道是写日记？） 二、引出日记，讲解知识 1.那今天就让我们一起来学习写日记，下面是几个小朋友写的日记，请你出声读一读，读后说说日记都可以写些什么？ （1）我今天数学考试得了100分，心里可高兴了！ （2）今天小明在课外活动时抢我的球玩，还推了我一下，我特别的生气。
（3）听说奶奶家的小狗死了，我伤心地哭了。
（4）妈妈又出差了，要两周以后才回来，我真想她呀！ 小结：自己做的、看到的、听到的、想到的、甚至是梦到的……都可以写，高兴的、生气的、伤心的、遗憾的——各种情感都可以表达。只要真实的就行。
再来读读这则日记，看写了什么？救蜻蜓——高兴。
2.注意写准格式：
刚刚我们看着这几个小朋友的日记，除了知道可以写什么？还知道日记的什么要求？ 写准写日记的时间 月 日 天气 日期就是写几月几日？这几则日记是几月几日呀？也可以写上星期几。
天气刚刚我们记住了，都有哪些呢？（师：板书）晴、有风、雨、雪、多云、阴…… 3.朗诵儿歌，记忆日记的要求：（出声读读） 日记日记天天记，日记格式要记牢。
今天日期写准确，千万别忘写天气。
日记写给自己看，要写什么都可以。
做过的、看到的、听到的、想到的…… 高兴事、伤心事、生气事，遗憾事…… 日记起步并不难，一两句话都可以。
读后问：你记住了什么？ 三、回忆生活，由说到写 1.说一说：
读完这个小儿歌，一定引起了你写一写日记的兴趣。下面是一个小朋友一周每天写的日记内容，每个只写了个题目，我们来帮助他，请你选择其中的一个题目，想想可以写些什么内容，说一两句话。（老师提前给了日期——让学生明白日记要天天记，培养学生坚持写日记的习惯。） ——选其中的一个，先自己想一想。
——再和同桌说一说，注意：说一两句话，尽量把过程说完整，并且说出事后你的心情和感受。
——站到前面和全班同学交流。（找几个不同内容的学生来说） 老师用提问的方式，指导学生表达通顺、完整，并说说的想法。
预设：你是怎么做的？结果呢？做完你什么心情？ 他（它）什么样？你对他（它）有什么看法？ 怎么说的？你听后的感受？ 你都想（梦）了些什么？…… 小结：做的、看到的、听到的、想到的；
高兴事、伤心事、生气事，遗憾事都可以写在日记里，多有意思啊！ 2.写一写：
（1）想不想把你刚才说的按照日记的格式写下来？也可以写写其他你感兴趣的事。
（2）老师提示：
①和老师一起写日期，这件事发生在哪一天？就写上那天。我想写今天的事情，我就写6月3日。回忆那天的天气写上。
②写一两句话、也可以一个小段，别忘空两格，用准标点，并且占格。
③把每句话写明白，努力用上一些准确、生动的词语。
我也要写一篇（师生各自写） 3.学生完成，老师巡视指导——反馈评价：老师先读自己写的，再找3个不同内容的日记——修改 4.总结：谢谢你们帮助这个小朋友写好了一周的日记，我们再来看看这句话：
日记日记天天记，每天都有新故事，天天动笔成习惯，水平提高很容易。
你读明白了什么？买一个日记本，像这些大哥哥、大姐姐一样，坚持写好日记，能记下许多有趣的事情，积累不少丰富写作的素材。让我们再来读读这首儿歌，记着它，努力做个勤写日记的好孩子吧！ 二级上册 《可爱的小动物》 北京 刁莹莹 【教学目标】 1.能够抓住小动物的特点，写几句话，表达出自己对小动物的喜爱之情。
2.在介绍小动物外形时能够按照一定的顺序。
【教学重点】能够表达出自己对小动物的喜爱之情。
【教学难点】能够表达出自己对小动物的喜爱之情。
【教学过程】 一、导入激趣 1.出示谜语，让学生猜一猜，分别是哪些小动物？ 嘴儿尖尖尾巴长， 贼头贼脑怕阳光。
家住角落弯弯巷， 虎狼不怕只怕猫。
（老鼠） 绿褂褂，红嘴巴， 不动脑子会说话。
教它啥，它说啥， 不怕人家笑话它。
（鹦鹉） 八字须，往上翘，说话好像娃娃叫， 只洗脸，不梳头，夜行不用灯光照。
（小猫） 2.在生活中，你喜欢小动物吗？喜欢哪些小动物？ 3.同学们都非常的喜欢小动物，因为他们都十分的可爱，今天我们就将用我们手中的笔记录下来他们的可爱之处。让更多的人去了解它们，喜爱它们。
（红笔板书：“可爱的”） 二、学习写作方法 出示例文一，首先和我们见面的就是一只十分可爱的小猫。让我们快来看看他吧。
我家有一只小猫咪，它全身长满了雪白的毛，大大的脑袋上长着两只尖尖的小耳朵，一双蓝宝石般的大眼睛总是在留心着周围的动静。它那胖胖的身子后面还拖着一条长长的大尾巴，走起路来挺神气的。
1.学生自读。你们喜欢这只小猫吗？ 2.在介绍小猫外形时，作者都写了哪些地方？ （全身的绒毛——脑袋——耳朵——眼睛——尾巴） 3.作者是按照什么顺序来介绍小猫的外形呢？ （从整体到局部） 4.那么在介绍小猫样子的时候，是不是有了顺序就行了呢？你们看这样介绍行吗？ 我家有一只小猫咪，它全身长着白毛，脑袋上长着两只耳朵，一双圆眼睛。它的身子后面还拖着一条尾巴。（这样不能感受到小动物的可爱） 5.那我们来看看作者是如何介绍出小猫的可爱之处呢？ （1）出示句子：它全身长着白毛。
它全身长着雪白的毛。
对比读一读，都是在写小猫毛的颜色，但是带给你的感受一样吗？ （雪白突出了小猫毛的颜色特别白，像雪一样白。） 是呀，一个“雪”字让我们感受到了作者对这只小猫的喜爱之情了。请你也带着对小猫咪的爱来读读这句话。
（2）出示句子：“大大的脑袋上长着两只尖尖的小耳朵。” 读读这句话，你从哪儿感受到了小猫的可爱了。
（大大的 小） （尖尖的） 指导读出不同（大 小） （3）出示句子：
一双蓝宝石般的大眼睛 作者在这里把小猫的眼睛比作了蓝宝石，你们见过蓝宝石吗？ （出示蓝宝石的图片）它有什么特点呀？（透 亮） 现在被作者这样一写，你觉得小猫的眼睛什么样呀？ （又圆又亮 又大又圆 ） 作者又写道“总在留心周围的动静。”现在你们的眼睛就是小猫那双蓝宝石般的大眼睛。快根据句子所写做做动作吧。
你感受到你的眼睛有什么变化？（瞪得大大的，时刻警醒 有神） 小猫的眼睛不仅又亮又圆，而且还非常的有神，带着感受自己读读这句话。
（4）出示句子：它那胖胖的身子后面还拖着一条长长的大尾巴，走起路来挺神气的。
指名读句子，从哪儿感受到小猫的可爱？（胖胖的 长长的） 带着自己的感受读句子。
6.出示全文，指名朗读，读出小猫的可爱。
7.作者多么喜欢这只小猫呀，正是有了平时的认真观察，这样一只可爱的小猫形象才能展现在我们面前。
我们除了可以通过写小动物的样子表现出小动物的可爱外，我们还可以写些什么呢？ 出示例文二 可爱的鸽子 星期天下午，爸爸带我到公园去玩。刚进公园大门，我就看见门口的草坪上有一群鸽子正在吃食， 我被鸽子那可爱的样子深深吸引住了。
看，它们有的在地上咕咕地寻找食物，有的扑扇着翅膀，飞到游客的手里啄食，还有的干脆站在了游客的肩膀上……远处，几只吃饱的鸽子正抬着头走来走去，好像是在散步，尽情地享受着温暖的阳光。
看着这些可爱的鸽子，我心里感到很快乐。
1.学生自读短文。
2.指名读短文，思考问题。
（1）小作者重点描写了鸽子哪方面的可爱，画出你印象最深的句子？ （2）读读你们画出的句子，小作者运用了哪些词语让我们感受到小鸽子的可爱了？ 3.学生汇报回答。
4.现在我们就是广场上那群正在觅食的小鸽子。（教师读句子，学生根据所读作出相应的动作。） 5.教师总结：作者从鸽子的表现入手，写出了鸽子觅食时可爱的样子。我们在写作中，也可以抓住小动物的表现，可以是吃，可以是玩 ，也可以是睡……表现出小动物活泼可爱的一面。
三、学生写作 1.抓住小动物的特点，介绍一种小动物。
2.学生互相评改，哪儿写得好？哪儿还需要改进？ 3.学生修改。
四、教师总结 今天，我们学习了如何介绍一种小动物，希望同学们能够在生活中去观察小动物，发现小动物身上的特点，体会小动物给我们带来的快乐。
二级下册 《看多幅图画编故事》 北京市崇文区前门小学 赵连杰 【教学目标】 1.复习观察单幅图写话的写法，为写多幅图打下基础。
2.从阅读感悟、写作导航中感悟、积累如何写好多幅图，并通过听智慧小子的录音讲解，学习写法。（教学重点） 3.动笔实践，写一写观察到的多幅图，并且在反馈评价中提高。（教学难点） 【教具准备】PPT 【教学过程】 一、观图导入，发现问题。（5分钟） 1.同学们，当一幅幅有趣的图画展现在你的面前时，你一定特想向小伙伴描述出其中的故事吧。好，老师给大家带来一组图画（动笔实践的四幅图），看一看，说说你看到了什么？（1人） 2.老师评价：这描述并不吸引人啊。哦，原来你只是说出了图画的内容，而没有给我们讲一个故事，那怎么看多幅图给大家讲故事？而这个故事让大家又爱听，又爱读呢？今天我们就来学习看多幅图画编故事技巧和方法。
二、动画引路，变静为动。（5分钟） 1.老师又给大家带来一组图，是大家十分喜欢的（喜羊羊与灰太狼），仔细观察这几幅图，看看他们之间正在发生着一件什么事？（说出故事的梗概，1人） 2.这是我们观图说出的，想不想看看这段动画片，但我有一个要求：边看边想，动画片中演的与我们刚刚说图有什么不同？（让人物动起来了） 老师总结：要想把图画编成有意思的故事，像动画片一样吸引人，就得让（板书：静画——动画）那在静止的图画动起来，怎么动起来呢？来看看一个小朋友是怎么写一组图画的？ 三、再现画面，学习方法。（10分钟） 1.仔细观察这几幅图后，出声的读读小作者写的故事，找找在这静止的图画中，小作者让什么动起来，又是怎么动的呢？ 2.汇报：
首先问：这个故事写了什么？告诉我们什么道理？（每个故事都在告诉我们一定的道理）小作者就是围绕这个这个道理去写的。他让这静止的图画中什么动起来，怎么动起来的呢？ （1）嘴在动，写语言 A.人物在说话，师：这也叫人物的语言（板书）。都说什么话了？（同学找出——投影——指名读） 一次在车上，我正捧着一本书津津有味地看着，身边的一位老爷爷笑眯眯地说：“别在车上看书，小心眼睛近视了。”我满不在乎地说：“没关系，我眼睛好着呢！”有时，我会边走路边看书。一次不小心撞在了一棵大树上，还连连说：“对不起，对不起！” B.老爷爷劝说的话，小姑娘不在乎的语言，还有她看书撞树还道歉的话，写出来，仿佛这些话就在耳边一样，多有意思呀！看一看，写语言要写什么标点呀？（：“”引号成对出现的） C．再看看这两段话，老爷爷、小姑娘他们又是怎么说这些话的呢？（笑眯眯、满不在乎、连连）这是人脸上的（表情），写写人物说话时的表情，怎么说话的？皱眉头、瞪圆眼睛、生气、满不在乎。就把人物的样子呈现在我们眼前了，我们也要这样去写。——师生对读——学生读人物的语言，老师读人物是怎么说的。除了让人物嘴动了，写语言，还写了什么？ （2）身在动，写动作 A．人物动起来，师：这也叫人物的动作（板书）。
B．让我们看着大屏幕一起来找一找文中表示小姑娘动作的词语。
这“捧、撞、躺、戴”等一系列动作的描写，好像这个不爱惜眼睛的小姑娘就在我们眼前动起来了。（齐读这些词）把人物写活了。
（3）心里有想法，写心理活动 同学们，再仔细找找小作者除了让图中的人物嘴动了，身动了，描写了脸上的表情，还写了什么？（心理活动） 出示两个句子：齐读 妈妈多次批评我，我嫌她爱唠叨，还总是想：躺着看会儿书没什么的。
你知道吗？我心里可后悔了。
把人物心里想法也写出来了。
3.同学们，现在我们来说说要想把图画写成有趣的故事，要写好人物的什么呀？ 4.师总结：小作者就是这样认真观察图画，头脑中想象图画中人物的语言、动作、表情、心理活动，把这要爱惜眼睛的小故事讲得很吸引人，仿佛在我们头脑出现了一个动画片。
四、动笔实践，运用方法 独立完成“动笔实践”中观察多图写故事（15分钟）用我们学习的方法，写写课前老师出示的那幅图。
1.观察思考：这个故事告诉我们什么？（保护动物、不伤害动物）我们就要围绕这个意思去写。
2.运动方法，先说说这个故事，说之前老师给你们提供一些词语：
动作的词语：捞、端、拦、倒…… 表情的词语：严肃地说、脸红了、高兴地笑了……（想想以上这些词用在谁身上？） 连接的词语：这时、只见、不大一会儿、于是…… 把每一幅图自然地衔接起来，使小故事自然流畅。
（1）自己出声说一说。
（2）指名说——听哪值得你学习？（2人） 3.动笔写出这个小故事，提示：可以写一段话、也可以几段话。段首要空两个格，注意标点要用准。
4.特别注意以下标点：
说：“ ”——引号成对写出 《小蝌蚪找妈妈》——书的名字出现在文中要用书名号。
5.反馈评价（5分钟） 【教学板书】 看多幅图画编故事 认真观察 静画——语言、表情、动作、心理活动——动画 二级八讲 可爱的小动物 吉林达慧 徐杨 教学目标 1.使学生学会按照从上到下、从头到尾的顺序，并能够抓住独有的特点来写外形。
2.通过观察，简单写动物习性。
3.仔细观察小动物，分别叙述动物特征；
总结整理描写方法；
范文引路；
动笔写话。
4.通过习作，引导学生亲近生活，了解小动物，激发学生关爱动物、保护动物的情感。
教学重点、难点 抓住动物的外形及生活特点，写动物。
课前教学准备 实物 教 学 过 程 设 计 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 一、 谜语导入 师：老师给同学们带来几个动物谜语，想猜猜么？大家分别猜猜是哪种动物?你是通过那句话或哪个词语猜出来的？ 二、指导观察 师：其实在我们的生活中，各种各样的小动物无处不在，相信你一定会喜欢某种小动物。你能说说你喜欢的小动物是什么吗？你为什么喜欢它？（生自由说） 师：今天老师也带来一只小动物，不过，你们要想见到它，就要先通过老师的谜语测试了。
“耳朵长，尾巴短，只吃菜，不吃饭。” 师：对了，就是小白兔。
师：我们一起来看看这个小白兔，它才刚刚出生不久，所以还没有名字，如果让我们的小朋友来给它起个名字，你觉得叫什么最合适？ 看谁起的最贴切，最有新意！ 师：如果现在让你向别人介绍一下这只可爱的小白兔，你怎么介绍？应该怎么介绍呢？由整体到部分。先整的来介绍，全身什么样？整体就是小白兔给你的总的印象（大小，颜色，什么样，可爱，皮毛）太可爱了，浑身雪白雪白的。你能展开联想，像什么？谁愿意上来摸摸它？告诉同学们，它摸上去什么感觉？ 先看它的头，你能按从上到下的顺序说说它长的什么样么？ 头上长着什么？（耳朵长长地，眼睛、鼻子、嘴） 眼睛什么样？（红红的）说个比喻句，像什么似的？（嵌着两颗红宝石） 学生猜谜语 嘴儿尖尖尾巴长， 贼头贼脑怕阳光。
家住角落弯弯巷， 虎狼不怕只怕猫。
绿褂褂，红嘴巴， 不动脑子爱说话。
教它啥，它说啥， 不怕人家笑话他。
学生观察兔子 雪白雪白的，像一个大雪球一样 摸，很滑 激发学生学习兴趣 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 接下来说嘴，老师给你们个词，用“尤其”和“特别”或者“与众不同”谁能用老师给的词来说说小白兔的嘴长的什么样？（很特别，是三瓣的） 看看小白兔走路时，耳朵什么样？（趴着是紧贴在后背上，它的耳朵走起路来总是竖着的。） 还记得说小白兔的儿歌吗？ 师：头介绍完了，该介绍四肢了。我们来看看它的四肢什么样?（前腿短，后腿短） 因为它有这样的腿，所以它走起路来一蹦一跳的，而且它还算是动物王国里的长跑健将呢。
小结：我们在写作文的时候，如果面面俱到去写，就没有重点，要抓住小白兔长的与众不同的地方写它的外形，只要选择2—3个重点去写就可以。
师：细心的你发现小白兔身上有这么多的特点。同学们想一想，刚才我们是按照怎么的顺序介绍小白兔外形的，先全身（整体）再到头（部分），到四肢再尾巴。这叫从上到下的顺序，谁能试着按刚才的顺序介绍介绍小兔子，说说小白外形？ 小结：我们介绍的时候，我们看黑板，可以按照这样的顺序来写，从头到尾再到整体，这样才更有条理。
三、 介绍习性 师：小动物也向我们一样有爱吃的东西、睡觉、也要玩耍，你知道小白兔爱吃什么么？ 师：老师也带来了萝卜和青菜，谁愿意上前面来亲手喂喂它？它怎么吃的？吃东西什么样？ 睡觉时什么样？ 你亲手喂它的时候，你心里是怎么想的？有什么感受？ 师：谁愿意说说你喂兔子的过程? 总结：不知不觉我们已经和这只可爱的小白兔度过了30分钟的时光，渐渐的成了朋友。在与它即将分别的时候，你想对它说些什么？ 师：我们来写个小片段，就写小兔子的外形，你会怎么写？老师准备了个小范文，我们一起来看看。（师读范文） 四、 动笔实践 刚才我们观察了小白兔，并介绍了小白兔的外形、习性。如果我们给它写一段话，你想给它起个什么题目呢？ 那就赶快动笔吧！（生写片段） 五、 片段点评 学生练习说 它饿的时候吃的可快了，一但吃饱，任你怎么喂也不吃 马上伸过来，嘴一动一动的。
看：
听：
摸：
喂：
板书设计 生说完写（可爱的小白兔） 外形 习性 整体 身子 爱吃：萝卜、青菜 部分 耳朵 睡觉：蜷在一起，像绒球 眼睛 活动：一蹦一跳 嘴 四肢 教学手记 同仁阅签 三级上册 《我爱吃的水果和蔬菜》 北京 刘燕君 【教学目标】 1.继续培养学生的观察能力。
2.学会写喜欢的水果和蔬菜的方法。
3.运用语言要准确。
【教学重点】 1.观察要找出特点，观察要有序，按一定顺序写作。
2.学会准确运用语言，语言与情感的融合 【教学过程】 一、导入：抓住重点词汇去审题 板书：我最爱吃的水果和蔬菜 师：谁来读读黑板，今天要学习什么作文？ 生：我爱吃的水果和蔬菜 师：是写什么的？ 生：写喜欢的水果和蔬菜。
师：你从哪里知道是自己所喜欢的？ 生：因为上面有“爱吃”两个字。
师：今天主要来学习怎么写水果，那么方法掌握了，写蔬菜自然不在话下。
二、引起兴趣：从图画入手让学生口头表达。老师总结学生口头表达的内容，指出观察的要素是抓住特点。
课件：水果图画。要求：用一个词语或一句话形容画中的水果和蔬菜 预设 师：你喜欢哪一幅图呢？先想一想，然后选一幅图说。
生：选苹果。红彤彤的苹果成熟了。
师：红彤彤这个词用得好。谁能说出和他不一样的苹果？ 生：又香又脆的大苹果成熟了。
师：下面谁说说蔬菜？谁能准确的表达你的观察？ 生：刚拔出的胡萝卜水灵灵的。
师：好。用词要准确。谁来形容形容胡萝卜。
生：又香又脆的胡萝卜含有维生素C。
师：观察要抓住特点，要把它的外形说清楚。
三、猜谜语环节。抓住水果的特点，包括外形特点和水果的作用和营养价值，令学生加深印象。
师：下面请你猜一猜，“脸圆似苹果，酸甜营养多，既可做菜吃，又可当水果。” 生：西红柿。
师：西红柿的另两个小名是？ 生：番茄，圣女果。
师：圣女果是小西红柿对吗？因为西红柿营养多，所以还被称为神奇的蔬菜中的水果。猜下一个：“兄弟几个真和气，天天并肩坐一起，少时喜欢绿衣服，老来都穿黄外衣。”是什么？ 生：香蕉？橘子？ 预设：实物示范 师：得根据它的外形想，香蕉是兄弟几个吗？（拿橘子剥开）。接着，增加难度，这一次是知识的考核。老师把水果的名字藏起来了，给了四条信息，读完抢答。（1）有句谚语说，一天吃一个，疾病远离我。
（2）果酸可以防止下半身肥胖。（3）解决便秘问题。香气能让压抑情绪得到释放，失眠者安然入睡。（4）每天两个，患心脏病可能将减少一半。
生：苹果！ 四、病文分析：从问题入手，避免习作中犯同样的错误。
师：是否想亲自尝试写一写。读病文《我爱吃的水果草莓》，找出写得不合格的地方。
生：写的是摘草莓不是爱吃草莓。
生：没有把作者的神态表情动作写具体。
师：所以写跑题了。我们是要写“爱吃的”而不是写“摘水果”。所以一定要在写之前，认真的审题。
五、优秀范文学习。借鉴优秀范文写法，词语是如何运用准确的，起到什么作用。是按照什么顺序观察的？抓住了什么特点。
读范文《我最爱吃的水果橘子》。哪里写得好？ 预设 生：第一段直扣中心。
师：怎么直扣？直接说的是“我最爱吃的”。第二段写的什么？ 生：第二第三段写的橘子的样子。
师：下面写的是味道，最后写的是作用和营养价值。观察要按照一定的顺序。描写也要有顺序。有序观察是写好这类作文的最好方法。每种蔬菜水果都有独特的地方，所以要抓住水果蔬菜的特点。同学们特点的概念是什么？ 生：是你有别人没有的。独一无二。
师：真棒。下面看看独一无二的橘子哪里写得最好读一读。独一无二的味道也画下来品一品。首先外形哪里写的好？ 生：像金黄的小灯笼…… 生：圆溜溜的像穿着压花的皮大衣…… 师:观察仔细，所以写出了什么样子，也看出了颜色。下面找出哪里写出了“爱”的词语。
生：“哦，实在是很诱人”。
师：细小的语言中藏着喜爱。“哦”“实在是”“圆溜溜”，加强语气。写完外面一定要进到里面，所以观察要从外到里。“剥开一个橘子，里面躲着十来个月亮似的橘娃娃。”这句我怎么读不懂呢？ 生：是用拟人的修辞方法。
师：除了比喻，这里还有拟人在里面。有人说写橘子，只有外面有外形，里面直接说瓣，是这样吗？不是的，里面仍旧要由外到内去写。味道主要写了汁水怎么样呢？ 生：“汁水立刻充满了我的嘴，而且直飞入嗓子。” 师：橘子全身都是宝呢？都是什么？如何把这些词语搭起桥来？“不仅……而且”，多美的语言都要用句子搭起来。
六、实践环节。
让学生读要求，写出自己喜欢的水果或蔬菜。
师：写之前先想想每段怎么有序？怎么写。同学分组先讨论。
哪些同学想写外形？哪些同学想写味道？哪些同学想写出营养价值。由于课堂时间有限，把想写的那段写出来，其他段空出来。
找几个同学到前面来，读自己写的段落。其他同学评价出现的问题。
师：学完作文，妙笔生花，喜欢的水果，不仅仅要写出形状味道，还要写出营养。这回你们回到家，让妈妈买到爱吃的水果，怎么说？ 生：我要写作文！ 写好一种水果 夏 曦 教学目标 1.学会运用多种感官进行观察,能抓住水果的几方面的特点按一定顺序来介绍。
2.通过观察实物，说出水果几方面的特点，进而学会运用这种方法介绍自己喜欢的 水果。
3.培养学生的观察能力，使他们学生会观察、善于观察。
教学重点、难点 按照一定的顺序、抓住特点来介绍一种水果。
课前教学准备 课件、葡萄实物、水果头饰 教 学 过 程 设 计 一、 激趣导入：
1、 （课件出示）关于水果的谜语：(板书:水果) A、黄金布，包银条，中间弯弯两头翘 （香蕉） B、身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的子儿多，个个黑脸膛。
（西瓜） Já0ʳ¦Gà3www.hanghua.netX ÎÿÐåÄ;íJá0ʳ¦Gà3www.hanghua.netX ÎÿÐåÄ;í 2、许多水果都很有趣，你知道哪些和水果有关的故事？（课件出示故事相关的图片） 3、同学们，今天，老师给大家带来了水果王国中的一个成员，(课件出示礼物箱)想知道它是谁吗？ 二、指导观察，练习表达。
1、摸一摸（出示装有水果的不透明袋子）先请几个同学上来摸摸，要说出有什么感觉，并猜猜可能是什么？ 2、看一看 师：大家的猜测对不对呢？谜底马上就要揭开了！大家看，这是什么？（出示葡萄） 3、水果趣谈 说起葡萄的来历，它还有段动人的故事呢。（把张骞出使西域的故事讲给学生听） 4、小组讨论 (每小组发给不同种类的一串葡萄)观察一下这串葡萄，说说它的外形、颜色，可以尝尝它的味道 5、（每组选一人来汇报）：谁能到前面来介绍一下你们组发到的这串葡萄？ 望梅止渴、孔融让梨、杨贵妃 与荔枝 几位同学来摸一摸，说出自己的 感觉，并猜一猜 (圆溜溜、圆圆的、光滑……) 小组同学讨论 品尝葡萄 边说边演示（产地、外形、颜色、味道、核、吃葡萄的新方法、作用、故事） 谜语导入，吸引学生快速进入情境 激发学习兴趣 用多种感观来观察 研究性学习 指导按从外到内的顺序去观察 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 6、介绍作用 师：葡萄还有它特殊的作用呢（课件出示：介绍葡萄的特殊作用）(板书:作用) 7、扩展：葡萄营养丰富、价格便宜，还有特殊的作用，难怪葡萄经常出现在唐朝诗作之中，你知道哪些带有“葡萄”两字的诗句？ 8、(课件出示诗句)这几句诗写得多好，可以记在笔记本上，以后在习作中引用。
三、小结：通过同学们的介绍，谁能说说我们可以从哪些方面来写好一种水果呢？（把题目补充完整：写好一种水果） （板书:外形、颜色、味道） 四、（课件出示）温馨小提示：
我们写作的重点可以根据水果的不同而定。有的可以重点写形状、有的可以重点写颜色、还有的可以重点写味道。但无论写哪一方面，都要抓住这种水果的特点，把它与别的水果的不同之处写出来。
五、口头作文，教师指导。
金秋时节，瓜果飘香，我们爱吃的水果都成熟了，同学们可以大饱口福了。
1、看，老师给大家带来了水果王国中的一个成员(课件出示菠萝),我们一起来看看它的自我介绍吧。（个别到前面读） 2、老师还带来了许多新鲜的水果。（课件出示水果图片） 要求：从众多水果图片中，选一种自己最喜欢的水果，仔细观察，并介绍一下这种水果。
先同桌之间互相说一说，再个别说 （课件出示好词，提醒学生介绍水果时用上好词） 3、学生选择一种自己喜欢的水果头饰作自我介绍 4、同学来评一评 六、动笔实践 刚才我们介绍了自己喜欢的一种水果，我们就用这种方法来写一写西瓜。
要求：每小组写西瓜一方面的特点。
七、讲评：
1、选择每组有代表性的片段，让同学到前面朗读。
2、学生评一评，教师指导 八、范文示例：
在教程中也有一篇《我最爱吃的水果----西瓜》，我们一起来读一读，和自己写的比较一下，看看范文写得好在哪？ 1、 自读范文，画出你认为写得好的句子，想想它好在哪里？ 2、 小结：描写水果时要把外形和颜色写具体、写生动，还要运用一些修辞方法。
九、总结：
这节课，我们学习了写好一种水果的方法，我们的教程中还有几篇范文，同学们可以在课后阅读。
相信大家在以后的习作中会尝试运用今天学到的方法来描写，对吗？谢谢同学们，再见！ 说一说 学生自读并体会 学生读并体会 选择自己喜欢的一种水果来介绍 学生分组动笔写 扩展一些内容 重视积累 学生自己总结方法 提示习作的注意事项 可以用自我介绍的方法来介绍水果 方法的迁移 小组并列写，练习得全面，又节约了时间 重视学生评改，及时发现问题 通过与范文的比较，让学生知道怎样描写得更具体、生动。
板书设计 写好一种水果 外形 颜色 味道 作用 故事 （从外到内） 三级上册 介绍我自己 邓婷婷 教学目标 1.激发兴趣，通过回忆，愿意将自己介绍给别人。
2.抓住自己的外貌特征、通过一两件事能够比较清楚地介绍出自己外貌、性格或爱好等方面的特点。
3.激发兴趣抓特点，互相观察说特点，细心回忆品自己，例段引导悟方法，快乐动笔写自己。
4.激发学生把自己介绍给别人的兴趣，并乐于通过文字的形式表达。
教学重点、难点 能够抓住自己的外貌特点，通过具体事例有条理地，清楚地向别介绍自己。
课前教学准备 课件、镜子 教 学 过 程 设 计 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 一、谈话导入 教师自我介绍 大家好，今天我们第一次见面，我来做一下自我介绍。我姓邓，来自吉林市安博达慧培训学校。我的性格非常开朗，与我的学生在交往的过程中，他们都把我当成大姐姐，这的确是一件令我觉得开心的事情。
我最大的爱好就是看书。因为遨游在书的海洋，让我明白了很多做人的道理，懂得了更多的科学知识，还让我的业余生活更加丰富了呢！ 你们对老师有了初步的了解了吧！老师也想认识你们，你们愿意向我做一下自我介绍吗？ 出示课题（介绍我自己） 二、新授 （一）学生自由自我介绍 谁想让老师先认识你？（2名学生） 教师点评：你让老师知道你的…… 小结：自我介绍是向别人展示你自己的一个重要方式，自我介绍好不好，直接关系到你给别人的第一印象的好坏以及以后交往的顺利与否。
（二）借助故事展风采 为了让别人更全面地了解你，你还可以介绍什么？ 生答：兴趣爱好、性格、优点、品质…… 谁愿意来介绍自己的某一方面特点呢？ 学生来说一般会介绍自己的自然情况，如姓名、年龄、出生年月日、星座、学校、班级…… 谈话导入，增进老师与学生之间的感情消除陌生感，同时为学生介绍自己做铺垫。
展示学生个性风采，说真话，说真实的自我。
教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 （1名学生。教师可以相机询问：你能介绍一下自己画画的经历吗？你是怎么爱画画的？你取得了哪些成绩？目的在于让学生说出一件事。） 课件出示《瞧，这“假小子”》中的《“吝啬”的“假小子”》。
我的吝啬小气可是在全班出了名的。每当看到其他同学随便从作业本上撕纸打草稿时，我就会立即跑上去制止他；
每次郊游，大家都带着大包小包的零食，我就拿一个汉堡包、一瓶水，就是一顿午餐。但是，地震时，学校号召大家向灾区小朋友献爱心，我毫不犹豫地捐出五十元钱。看到这一切，大家都惊呆了。这是平时那个小气鬼罗剑琴吗？对自己那么小气，对灾区的小朋友却那样大方。同学们不由得佩服起我来。
这个小段落向我介绍了“假小子”怎样的特点？作者是怎样使这个特点说得活灵活现的呢？ 是的，只有通过具体的事儿才能把自己的特点说得清楚明白。
用具体的事儿说会使人更加信服。（指名口述，教师相机指导或评价） 小结：只有借助具体的故事才能把自己的风采展示出来！ 出示：对照特点找事例，具体描述一两件。
谁愿意通过具体的故事来介绍自己呢？ （三）抓住特点展外貌 通过交流，让老师知道你们（有的品学兼优，有的乐于助人，有的爱好美术），介绍自己除了可以介绍鲜活的事例外，我们还可以介绍自己的外貌特点。
老师给大家带来几张图片。出示周杰伦的图片。
抓住一处让你能够认出是这个人的特点的地方，这也就是他们与众不同的地方。画家在画人物的时候，就凸显了这个人的某几处特点。我们要想让别人记住你，也得想办法抓住特点介绍自己的外貌 学生照镜子练习口述。老师给大家带来了一面小镜子谁愿意一边照着镜子，一边按照一定顺序向大家介绍自己外貌特点？（找1个比较有特点的学生到前面来做自我介绍，学生说不出来的，可以让其他学生帮忙。） 出示：
她很爱笑，一笑起来就会露出洁白的牙齿。
她很爱笑，一笑起来就露出一排白得像刚刚去了皮的杏仁似的牙齿。
看这两句话，哪句写得好？为什么呢？（第一句写出了牙齿的颜色，但是没有想象；
第二句加入想象后显得更加生动。） 现在谁来抓住自己的一个最有特点的外貌特征来加入想象介绍一下？ 出示例段：
（不好） 1我们班里这个男孩子，眼睛不大，很有神，个子不高，鼻子直直的，小小的嘴红红的，一副很神气的样子。（问学生，这个段落先讲……再讲……然后讲……最后讲……你发现了什么？没按顺序。你给排排序。） 2我们班里有这样一个男孩子，他个子不高，身体就像一棵小树，而四肢像刚长出来的小树枝。但他瘦瘦的身体却撑着一个大大的脑袋，真让人担心那弱小的身体能撑得住吗？最引人注目的要属他的眼睛了，不大，却炯炯有神，一眨一眨的，还闪着光芒，让人一见就联想起孙悟空的火眼金睛。
比较这两个段落哪个好，为什么好呢？（第一句有两个缺点：一是面面俱到，口、眼、鼻、个子全都写到了；
二是太笼统，没有抓住特点写。而第二句正好相反。） 小结：可见我们可以从人物的高矮胖瘦、肤色五官、衣着打扮等外貌特征来介绍自己。（补充板书内容。）同桌之间先来说说自己的外貌特点。
出示：写人作文并不难，外貌描写抓特点。
请你动笔写几句话来介绍自己的外貌特征吧！老师把小条收上来，随机抽取，找同学来读，让其他同学猜是谁，猜中有奖品。
（三）例文赏析明结构 我们已经知道如何分步来介绍自己了，那么我们来欣赏一篇习作《我的自画像》。学生默读。
谁来读读开头？你发现了什么？ （课件）开头：开头概括写特点 谁来读读结尾？你发现了什么？ （课件）结尾：结尾抒情或总结，呼应开头称佳篇。
（四）写作加油站 写人作文并不难，开头概括写特点。
对照特点找事例，具体描述一两件。
一个特点多事件，巧妙构思出特点。
结尾抒情或总结，呼应开头称佳篇。
学生齐声朗读。
三、总结 通过学习，你们知道怎样介绍自己了吗？ 老师希望你们能够很自信地将自己介绍给别人。
通过具体的事儿。
学生思考，同桌之间先说，然后再找2名同学来汇报。
学生会马上说出这个人是成龙、周杰伦。
1个学生介绍，其他同学可以帮助补充。
学生可以自己回答，寻求答案，如果回答不出来，老师可以及时给予帮助。
开头说出他自己的特点 学生来说怎样介绍自己 教师给出例文，进行相应的引导，让学生说特点的时候有据可依。
此处是本节课的重点也是难点，所以要重点突破。
通过漫画抓住人物特点。
照镜子说自己，能抓住特点即可。
教师给出例句，引导学生说准确，说好。
学生通过总结，概括出写自己的方法。
例段比较，使学生学会抓特点，按顺序，展开联想这三种写外貌的方法。
边讲边练，并通过游戏的形式让学生在娱乐的基础上互相点评特点是否抓得准确。
板书设计 身材 外貌 长相 按顺序 抓特点 衣着 爱好 性格 写故事 品质 教学手记 同仁阅签 我喜爱的小动物 吉林市安博达慧培训学校 陈曦 教学目标 1.能充分调动自己的观察积累，写自己喜欢的一种动物。
2.能抓住小动物的外形和习性两个方面的特点进行描写。
3.能通过具体的事情表达出自己的真情实感。
4.能通过师生、生生交流，写出自己喜爱的小动物。
5.培养学生认识到动物也是有生命的，从而喜爱、爱护动物感情。
教学重点、难点 学会恰当运用修辞手法，力求人格化的写动物。
课前教学准备 多媒体课件 小动物 积累材料 教 学 过 程 设 计 教师活动 学生活动 设计意图 一、游戏导入 同学们好，我是来自安博达慧培训学校的老师，我姓陈，同学们可以叫我陈老师。今天很高兴和同学们一起学习。在讲课之前我要和同学们做一个小游戏，游戏的规则是：我这里有一些描写动物外形的片段，我会随意选几名同学读片段，然后其他同学猜写的是哪种动物，猜中的同学可以获得老师带来的小奖品。
游戏开始。
游戏结束：你是通过哪个词或者句子一下子就猜出来是什么动物的？ 小结：看来我们介绍小动物的时候一定也要抓住这些特点，这样才能让别人一下子就知道你写的是哪种动物。
二、写作指导 谁来说说，你养过哪些动物，没养过也没关系，只要喜欢也可以。（教师快速板书画出动物简笔画） 回顾三年级习作，我们写动物，都要写哪些内容呢？请同学们概括地说一说。
结合学生回答教师按顺序板书。
（一） 外形：先总后分写外形，抓住特点要有情。描写动物的样子，一般按从整体到部分的顺序来写。
整体：小动物给你的总的印象，比如可爱、大小、肥瘦、全身、颜色等。
部分：一般按从上到下的顺序来细致描写，如按头——身——四肢——尾巴的顺序，写头一般按耳朵——眼睛——鼻子——嘴的顺序写。写时抓住特点，恰当运用修辞。拟人化的介绍会更有趣。
让学生分别说说自己喜欢的小动物的外形。
（二）师：除了外形，我们还要介绍这个小动物的哪方面呢？ 教师总结并板书 习性：
师：习性就是动物的生活习惯，谁能说说生活习惯包括哪几方面？ 师：哪位同学能举例说说，你家的小动物（吃食、睡觉、活动）是什么样的，说一方面就行。
学生说，教师板书动物名称。
学生自由说，发散思维，拓展思路。
回忆写外形都写什么内容,怎样写？ 在课前仔细观察的基础上说一说外形，加入比喻、拟人、想象 等修辞手法。
学生回答 吃食、睡觉、活动都属于动物的生活习性，学生结合课前的仔细观察进行汇报。
游戏激趣 恰当运用修辞手法，增强文章感染力。
教师总结并板书：
（1）吃食：吃食是动物的一种生活习性，写作时抓住动物吃食过程的样子、动作、神态、姿势等特点生动具体的叙述。
（2）睡觉：动物睡眠时的特点。比如爱在什么时间睡眠，睡眠时的样子，睡的时间长短等。
（3）活动：描写动物的活动特点，如散步、玩耍、嬉戏等，要抓住动物的动作等特点，写出活动的生动情节来，写出活动的情趣来。
读描写活动片断，让同学说说这个片段中哪个词用得好，从这个词能体会出什么？ （三） 事情 三年级时我们曾写过小动物，但那时我们侧重于写小动物的外形，而这次我们把重点放在你和动物或者是在小动物身上发生故事。
1、师先自己讲一个。
2、让学生分别说说自己和小动物之间的故事。
3、也可以说小动物自己的故事，表现了它什么精神或品质？ （四）结尾 感情：结尾抒发感情，点明文章中心。写几句话，或总结，或赞美，或议论，或抒情，画龙点睛的写出动物的精神品格来，把自己对所写的动物的喜爱之情，赞美之情表达出来。
三、口头作文 四、动笔实践 教师出示小动物一只，多媒体动物图片若干。同学可以写自己家的动物，家里没有动物可以写老师带来的小动物。
学生自由回答 把动物当作好朋友、亲人来写， 力求人格化的写动物，融入自己的行动、感受以及心理活动。写出生活情趣来。
让学生明确感情并不仅仅在结尾表达，动物外形、生活习性、事件中处处体现喜爱之情。但结尾的表达更直接一些，如能把自己的思想感情从“人与动物”的内容中自然而然的带出来，使感情的抒发水到渠成，效果会更好。
学生练笔 学会观察。抓住关键的动作反映动物的个性特征。
学写结尾，抒发感情，升华主题。
板书设计 我喜爱的小动物 动物简笔画 外形 （顺序+特点） 习性：
吃食 睡觉（动词+神态） 活动 事 （感情） 结尾 教学手记 1.在之前的两年里，都写过了小动物的文章，所以此次的写作重点可以放在写和小动物之间的事上面，通过师生交流，师提问的方式，让生把和小动物的事写具体完整。
2.在写外形时，一定要注意让学生抓住最明显的特征来写，不要把所有的外形都写出来，那样使文章变得罗嗦而且不生动。
同仁阅签 一、词语积累：
威猛 凶悍 机灵 威风 胖乎乎 圆溜溜 毛茸茸 嘎嘎叫 乌溜溜 湿漉漉 惹人喜爱 自由自在 摇摇摆摆 晃晃悠悠 争先恐后 成群结队 叽叽喳喳 引吭高歌 展翅高飞 羽毛未丰 狂叫不止 鸡飞狗跳 大模大样 大摇大摆 憨头憨脑 膘肥肉满 金鸡报晓 懒洋洋 二、 片段 外形 1．它长得真让人喜欢。它的头是圆形的，黑眼睛圆溜溜的，像一对玻璃球。黑鼻子往外鼓着，嘴巴张着，“汪汪”叫时，声音又尖又小，像小娃娃唱歌。还有一对三角形的黑耳朵往下耷拉着。雪白的毛裹着它的身子，柔软得像个绒球。小小的尾巴往上翘着。脚上的爪子尖尖的，走起路来活像个小鸭子。
2．它的身子就像三个小球连在一起，它的头比较大，顶着两只触角，嘴好像两把弯钳；
胸部有点小，六条又长又细的腿就长在这儿，它的肚子圆鼓鼓的，拖在后边。
3．它的眼睛鼓鼓的，张开的小嘴就像一年级小朋友念的拼音字母“0”。它的鳞片是粉红的，在阳光的照耀下，还能发出微弱的光。它身体两边的鳍就像两把船桨，在前后划动。我特别喜欢那条粉红美丽的大尾巴。近看，这条尾巴像一把美丽的大扇子；
远看，像一个天真活泼的女孩子身上的纱裙。多美丽啊！ 4、看，它那娇小的身子，雪白的绒毛，尖尖的带着胡须的小嘴和细长的尾巴，都是那么惹人喜爱。别看它小，可是它跑得可快了呢，这不，它又一溜烟地跑没了，我只看到了它的细长的尾巴呀。它可不是过街时人人喊打的讨厌的动物呀，但它也是那个家族的成员。它到底是谁呢？ 吃食 1．小松鼠吃东西的时候，总是用前肢捧着食物送到嘴里。因为它的嘴太小，一口只能吃一点点东西，所以一堆食物要送七八次才能吃完。不过它送食物的速度真可谓是飞速的，有时候简直快得让人看不清楚，它吃饭的样子，好像参加体育比赛一样紧张，所以我看了总要发笑。它喝水的时候，总要把头低下去，用舌头小心地去舔，样子可温柔了。睡觉时，它把身子缩成小小的一团，尾巴整个儿盖在身上。看过去，它就像一只带花纹的皮球。
2．“白雪”吃东西的时候总是用鼻子先闻闻，然后再用舌头舔舔。每当我把油饼、馒头放在手心上，白雪就跑过来很快把它吃掉。
睡觉 1．小白雪最喜欢和我睡在一起，它睡一头，我睡一头，每到天快亮时，白雪就跑到我那头，用舌头添我的脸，叫我快起床，背书包，上学，每天如此。
2．溜溜睡觉的时候可有趣了。天气热时，它就像小狗一样，身子躺下，把四肢放在侧面；
天气冷时，就如刺猬似的，蜷成一团。睡醒了，用力伸个懒腰，便精神抖擞地玩起来。溜溜老是趁我不注意时，像离弦的箭一样躲进沙发缝里，跟我玩捉迷藏，而且一直躲在里面，一定要我拿出它爱吃的蔬菜，才肯出来。这个贪吃鬼，真是可爱。
活动 1．小乌龟可有趣啦，它摇头晃脑的，有时转圈圈，有时在沙上打滚，有时伸长脖子转脑袋，两只眼睛眨巴眨巴的，有时它想直立起来，便贴着缸壁直撑起来，刚向上爬一步便摔倒在沙地上，吓得它四只脚缩了起来，脑袋尾巴也缩了起来。好一会儿，它又勇敢地站了起来，可刚迈开步，“砰”往后一倒，来了个四脚朝天。
2．它很活泼，很贪玩，一个线团，一个乒乓球，它都会兴致勃勃地玩上一阵子。你瞧，它先好奇地把线团打量一番，见线团很“老实”，它的胆子就大了起来，开始滚线团，越滚越欢，有时还机警地向周围望一望。
3．不一会儿，一群群，一队队的“蚂蚁兵”就像纪律严明的军人似的，一个个踏着整齐有力的步伐向“战场”奔去。它们开赴“战场”时，一直在与甲虫搏斗的那只小蚂蚁已经奄奄一息了。这时，只见“蚂蚁大部队”就像有人命令似的，忽地像潮水般涌上前去。大甲虫在这番猛烈进攻下慌了手脚。蚂蚁们真是好样的，它们在“战场”上个个英勇作战，没有一个畏缩不前或后退的。刹那间，大甲虫身上就像涂了一层黑漆，黑黑厚厚的一层全是蚂蚁。
小公鸡 我很喜欢我家的那只喔喔叫的小公鸡。它的头上长着像火把一样的冠子。背上的羽毛像深红闪亮的外衣。腹部的羽毛像件金黄色的衬衫。一双透亮灵活的眼睛和一张尖尖的嘴，再配上最引人注目的五颜六色的大尾巴，显得既美丽又威武。
小公鸡早上起来就站在坪台上“喔喔”地使劲叫，催人们快快起床。
平时，小公鸡还是捉虫子的能手呢！尽管有些小虫十分机敏，但只要它一动，就逃不过小公鸡的眼睛。有一次，我亲眼看见一条小虫子刚刚从树下的草丛中爬出来散步，就让小公鸡发现了。只见小公鸡飞快地跑到树下，用它那尖利细长的嘴巴，一下子把小虫子捉住了，就这样一条条小虫子都成了小公鸡的美餐。
有一次放学回家，我看见小公鸡在院子里的大树下扒食吃，就连忙放下书包，抓了一把米撒在地上让它吃。小公鸡正吃得欢，不知谁家的一只大公鸡过来和小公鸡抢米吃。这下可把小公鸡惹火了，它扑过去和那只大公鸡打起架来。大公鸡猛地扑过来，小公鸡沉着应战，身子一缩，躲过了大公鸡的一招。然后，它立刻转到大公鸡的后边，冷不防地向上一蹿，蹦到大公鸡的背上对着它的冠子猛啄，啄得大公鸡的冠子直流血。大公鸡疼得逃跑了。小公鸡胜利了，它昂头挺胸。瞧，一副得意神气的样子，真讨人喜欢。
我格外喜欢这只美丽、可爱的大公鸡。
三级下册 《续写显个性》 北京市崇文区教育研修学院 王建红 【教学目标】 1. 续写要围绕中心展开。
2. 学会联系生活实际展开合理想象，把情节写具体。
3. 培养创新思维能力。
【教学重点】 1.续写要围绕中心展开。
2.学会联系生活实际展开合理想象，把情节写具体。
【教学难点】学会联系生活实际展开合理想象，把情节写具体。
【教学准备】课件 【教学板书】 ↗紧扣中心 续写故事 ↘想象丰富 【教学过程】 一、质疑导入 1.教师板书“续写故事”，同学们谁来给大家读一读这四个字？ 质疑：“续”在这个词语中是什么意思？ 续：接在原来的后头。用这个意思组成的词语还有许多，例如：接着聘用一个人，叫—“续聘”；
“接着休假”叫——续假。接着一个故事情节往下写，叫——“续写”。（“续编”“续集”） 2.揭示学习任务：今天我们要共同完成的学习任务就是——续写故事。
二、感悟续写方法 方法一：续写中心要明确 在续写的时候，要注意什么呢？请大家先来读一读老师给你们带来的第一个故事开头。
1.出示文章开头 太阳快要下山了，小猴捧着一个沉甸甸的大西瓜，走在回家的路上。因为天气炎热，走到半路，他中暑了。正在这时，树林里走出一只小白兔和一只小狐狸…… 质疑：通过读这个开头，你知道了什么？（故事发生的时间是傍晚、地点是回家路上、人物有小猴子、小白兔和狐狸）（还知道了故事的起因……） 教师小结：这个故事的开头，讲了小猴在回家的路上得了急病，恰巧被小白兔和小狐狸看见了。狐狸和小白兔见小猴病了，他们会怎样做呢？这就是要续写的内容。根据这个开头，有三位小朋友分别想出了不同的故事内容，我把它简要地概括了，你们再来小声读一读。
2.出示续写内容 （1）小兔见小猴病了，连忙背小猴去医院。小猴病好后，把西瓜送给了小白兔，表示感谢。
（2）狐狸不但不关心小猴，反而偷吃了他的西瓜。小白兔批评了狐狸，狐狸认识了错误，把小猴送回了家。
（3）小兔和狐狸一起把小猴送进医院，凑上两人的零花钱，为小猴付了医药费，并把他送回家，小猴用西瓜招待了两位小伙伴。
①点拨：同样的开头，为什么会编出不同的故事情节呢？这就源于小作者确定的中心不同。请学生再次思考，体会主题。
②让我们看一看第一个故事小作者赞扬了什么？（赞扬了小兔子助人为乐的好品质） 第二个故事小作者在提醒我们在伙伴遇到困难时，千万不要像谁那样做呀？（批评狐狸不主动帮助小伙伴，但最终知错就该） 第三个故事你懂得了什么道理？（合作助人） 3.教师小结并板书：同学们，不论故事按照什么情节续写，都要注意围绕一个明确的中心意思，这样会使文章内容紧凑，带给读者思考与启迪。【板书：紧扣中心】 4.方法检验：
同学们，我不仅给大家带来了故事，还带来了一段美妙的音乐，你们想听吗？下面老师请大家听一段音乐。一定要注意听，想一想你听到了什么声音？ （1）随着学生的回答，教师板书——小鸟、知了、青蛙、鸭子、溪水、笛声 （2）你们知道这些小动物在干什么吗？它们之间发生了一个什么故事？别着急读完了下面的内容，你们就明白了。
（3）出示文章开头：
森林的夜，静悄悄的。弯弯的月亮挂在天空；
星星眨着宝石般的眼睛，更增添了一种神秘的气氛。突然，各种动物纷纷向森林中央的喷水池边跑来，他们要在这里参加第一届“动物音乐会”。
特约主持人百灵鸟宣布：“伙伴们，大家好！动物音乐会现在开始。让我们用掌声请出第一位歌手——小鸟！” ——知道他们在干什么了吗？对，召开《动物音乐会》。
（4）接下来会发生什么事情呢？如果请你续编，你想借助故事告诉我们什么道理呢？（设想） （5）学生思考后交流，教师顺势点拨：
出示：中心里面一定藏着道理、作者的情感或者是对读者的启迪。（有几个小朋友他们想出了这样的故事情节，你们看看他们的用意是什么？） 1.小鸟在赛前每天早早起床，坚持练习发音、唱歌，表演获得了成功。（表扬小鸟勤奋刻苦，做任何事情贵在坚持。） 2.在小伙伴的鼓励下，初次登台表演的小鸟变得自信了，最终获得了“最佳歌手”称号。（小作者又在夸奖谁呀？在困难面前，最难得的就是来自朋友的帮助。） 3.小鸟虽然失败了，但并不灰心，表示来年再战。（藏着什么道理？胜不骄，败不馁。） 4.小动物们要把演唱会上获得的奖励捐给灾区小朋友。（这个故事可不是只夸小鸟呦，小动物多有爱心啊。） 方法二：续写想象要丰富 下面，我们就以“在小伙伴的鼓励下，初次登台表演的小鸟变得自信了，最终获得了‘最佳歌手’称号。”为中心，共同合作来续写故事好吗？ 1.请你来想一想围绕“伙伴热情帮助”这个中心，你会写哪些内容？ 2.讨论后交流指导：
（1）小鸟最初是什么样子？（小鸟紧张得会有哪些表现？）附板书：紧张 （2）小伙伴是怎样鼓励他的？ 鼓励 （3）听了大家的鼓励，小鸟有哪些变化？ 自信 （4）小鸟是怎样自信地歌唱的？ 获奖 （5）获奖后，小鸟会有哪些表现？ 设想：小鸟是怎样表演的？（导：如果把这个问题再细化就好了，想一想小鸟刚登上舞台和受到鼓励后的小鸟表现一样吗？） 教师小结：你们很会提问题，紧紧抓住“变”字提出了问题。
3.请你围绕这些问题，展开丰富的想象练习说故事。
【板书：想象丰富】 4.分别请同学交流，教师指导把故事说具体。
学生评议。
——引导：小鸟可是第一次登台表演，面对那么多观众，她会有哪些紧张的表现呢？ 脸涨得通红 不敢抬头看观众 吓得直哆嗦 声音颤微微的 有些发抖…… 我们抓住这个细节进行细致描写，内容就具体了。
——引导：要想使我们的想象丰富、合理，也可以联系生活。
(1)学会使用连续性动词。
① 引导：你们看过演唱会吗？请你想一想演员在尽情演唱时有哪些动作？ ② 交流：（挥舞手臂 载歌载舞 脚打节拍 把话筒对准观众，一起歌唱……） ③ 谁能使用连续性的动词为大家介绍一下变得自信的小鸟在表演时的样子？（清清嗓子、拿着话筒、闭着眼睛、拍打着翅膀……） （2）学会“交替”描写的方法。
①小鸟的自信，离不开台下观众的鼓励呀！你们想一想观众是怎样为小鸟加油的？ 采用师生接说的方式引导表达：小青蛙肚皮一鼓一鼓的使劲吹着小喇叭，好像在为小鸟——加油（为小鸟伴奏，催促他赶快开口歌唱）;知了扯着尖嗓子不停地喊——“小鸟，你的歌声很动听。我们支持你！”鸟妈妈皱着眉头，着急地说——“孩子，你平时唱得多好啊！妈妈等待你的成功！”……) ②怎样把小鸟的演唱和观众的表现写好呢？试着完成填空。
出示：
小鸟扑扇着翅膀飞上了台，看到眼前这么多观众，她的嗓子有些发紧。这时观众们（ ）。瞧，性急的知了（ ）；
鸟妈妈也站了起来，皱着眉头，着急地喊：（“ ”）……小鸟听到大家的鼓励，立刻清清嗓子，举起喇叭花话筒唱起了歌。她一边唱一边翩翩起舞。美妙的舞姿，惹得台下的小草也情不自禁地（ ）。看到这情景小鸟更起劲了…… （观众:使劲鼓掌为她加油。不由自主地扭起了腰。更起劲了，唱完一首，又唱起了第二首） 引导：同学们，小作者一会儿写小鸟，一会写观众，如此交替而写，显得条理很清楚。我们在续写时，也可以采用“交替”的写法。
三、独立写作 同学们，我们共同合作，围绕第二个意思，续写了故事。下面就请大家运用刚才学习的方法，选择其他中心，续写《动物音乐会》这个故事。
1.学生自编其他故事。
2.交流评议。（你听出这个故事围绕着哪个意思续写的吗？是否突出中心？是否抓住细节描写？小鸟紧张时会产生什么想法？） 结束语：同学们，听了别人的故事，一定对你有启发，就请大家下课继续修改，使你的故事更生动、精彩。
《学习场面描写》教案 苏颖颖 教学目标：
知识与技能：1、在学习过程中，让学生了解点与面。
2、了解并学会运用点面结合的方法来叙述场面。
3、运用点面结合的方法，写出活动的片段。
过程与方法：视频学习场面——范文巩固点面——比赛呈现场面——构思描写场面。
情感态度价值观：养成学生善于观察，善于把生活中的常见的事搜集起来作为写作材料的好习惯。
教学重点：掌握点面结合的写作方法。
教学难点：运用点面结合的方法，写出活动的片段。
教学准备：课件 照相机 两个乒乓球、筷子、作文纸 教学过程：
一、 课前与学生交流 二、 学习知识点 （一） 初步感知“场面”认识“点面” 1、 首先请同学们看一段视频，先观察然后说说从视频中你看到了什么？ 课件：播放救助洪水中的父子的场面。
生：我看到了一对父子洪水冲走，他们抱住了大树才保住了性命。（板书：父子） 师：大树让这两个即将逝去的生命，又重新点亮希望之光。
师：除了他们，你还听到了来自谁的声音呢？ 生：楼上居民的声音，他们在为这对父子鼓劲儿，还给他们送去了雨衣、食品和水。（板书：居民） 师：虽然镜头没有拍到楼上居民们的表情，但是咱们早已从声音中听到了他们的焦急与期待。生：我看到了解放军叔叔把抱在树上的父子救了下来。（解放军） 师：是呀，他们终于等到了解放军的，终于从死亡线上逃了出来。
师：同学们看得很仔细。这段视频中呈现的就是这对洪水中的父子获救的场面。板书：场面。在这个场面中，这对父子是最突出的一点，我们把一个场面中的典型的人的活动或发生的事件，叫做点。板书：点。也正是有了解放军和这些热心的居民的参与，才让这个营救场面显得更加感人。所以，在一个场面中，除了这一点，其它营救人员的整体情况，周围的环境等，我们都把他们叫做面。（板书：面） （二） 片段加深印象，掌握点面 1、 师：刚才这个视频出现了很多让人感动的画面，接下来我们仔细读读当时父子获救场面的描写片段。（板书：描写）老师来读读这个片段，情同学们找一找哪里是对父子这个点的描写，用波浪线画出来。那里是对居民们面的描写，用直线画出来。
2、 学生画。
3、 那里是对点的描写？请同学们读出感情来。（同情、惋惜、感动） 4、 哪里是对面的描写？读出居民们当时的感情来吧！（激动，焦急，紧张） 小结：这个视频让人感动，就连描写父子的获救场面时，也让我们感动不已。所以，在对一个场面进行描写的时候，要详细写出点做了哪些动作，说了哪些话，当时的神态是什么样的。同时也要写出面，即其他人的具体表现。只有把点和面巧妙地结合起来，也就是做到点面结合（板：点面结合）才能让大家了解具体的活动过程，让人仿佛置身其中，有身临奇境的感觉，这样的文章才让人爱读。
三、 比赛场呈现场面 （一）体验比赛 1、 师：刚才同学们得表现真好，作为奖励，咱们一起来玩一个游戏。
2、 （拿出两个乒乓球和一把筷子）今天我们就用这两样东西来玩个“传球游戏”。
3、 比赛规则：两组队员每人手里将拿着一双筷子，从第一个人开始传这个乒乓球，哪组先传到最后一个人，并且把球放到中间的纸盒里，哪组就获胜。要求，身体任何部分不能碰到球，就算球掉到地上也只能用筷子夹起。传球的时候，只能站在规定好的位置上。
4、 师：好了，现在咱们选队员参加比赛，女生队谁想代表参赛？男生队谁来？各选四人。（发筷子） 5、 比赛。
师：（分别采访一个队员）比赛就要开始了，此时你的心情如何？心里在想什么呢？ 生：紧张，因为……担心、害怕、激动、兴奋。
师：（采访场下观众）你心里在想什么？你觉得哪组会赢，为什么？ 师：究竟比赛的结果如何，咱们拭目以待！同学们不仅要为自己组的队员加油，还要仔细观察他们是怎么夹球、传球的。动作、表情什么样？自己是怎么做，怎么想的？场下的观众有什么表现？说什么了，动作、表情又怎么样？ 比赛，找人照相。
6、 赛后。
男胜：我知道男生平时就喜欢玩球，看来不管什么球到他们手里都变得听话起来。
女胜：真是巾帼不让须眉呀！女生虽然没有男生的力气大，但是各个都有一双灵巧的手，夹球可真有一手！ 平局：传球比赛中出现平局可真是不多见啊。看来咱们是棋逢对手了！ （二）回顾比赛，说场面。
师：刚才同学们的表现是一个场面吗？什么场面？ 生：传球比赛的场面。
师：点是谁？板书：传球人。这么多点中，给你留下深刻印象的是哪个点？他是怎么夹球、传球的？（提问2-3人） 师：说得真好，你说出了他的动作。除了他的动作，你还观察到了什么？（你还想说哪一方面？） 你用上了老师在学习资料中给的好词，真棒，看哪个同学在说比赛情况的时候还能用上。
面是谁？板书：观众＼其它队员。他们又有什么样的表现？ 生：同学们在加油，在指挥。
师：同学们是怎么为他们加油指挥的？你看到了什么？听到了什么？ 生:…… 师：当时你是怎么表现的呢？心里在想些什么？ （三） 照片中观察场面 除了刚才同学们观察到的，来看看老师捕捉到了那些有趣的场面吧。放出照片，让同学来看着照片说一说当时的场面，再加以指导。
四、 构思写“场面” 现在，请同学们把刚才传球的场面写下来把，你可以选择老师在题篇上给的好词，把它们适当地用在作文中。注意要把点和面都写下来，先写点再写面，人物的活动要写得充分，传球人的动作、神态都要写出来，烘托陪衬的面要写得具体，其它同学说了什么，做了什么，你们是怎么想的，得做到点面结合。也不能忘了把自己写进去呀！ 老师给起一个开头：传球比赛开始了…… 学生书写，汇报。生评，师评。
五、 总结 这节课就要结束了，来说说这节课你收获了什么？ 是呀，我们不仅在这节课还是那个收获了快乐，收获了成功的喜悦，见识到了团结的力量，而且还学会了一个重要的写作方法，那就是“场面描写”。
希望你们在平时的生活中认真观察，细心体会，一定会收获更多快乐、更多知识。这节课就上到这，谢谢同学们。
板书：
场 点：父子 面 传球人 描 点面结合 写 面：居民 同学们 学习资料 1、 片段：
在洪水即将把王志敏父子吞噬之时，两棵救命的大树出现了，他们用尽全身力气，死死地抓住了树枝。远处居民楼里的居民看到这一切，既振奋又有些为他们担心，居民们声嘶力竭地朝他们大喊：“抓住树枝，千万别放手，我们找人救你们。”时间一分一秒的过去了，已经抱在树上四个多小时的孩子体力有些不支了，父亲顾不得自己早已麻木的双手，坚定地对儿子说：“孩子，坚持住，只要我们不放弃，一定会有人来救我们的。”孩子虚弱地向爸爸点了点头。
此时，楼里的居民正一次又一次地向他们投送食物和水，可是因为距离太远，扔来的东西都被洪水卷走了，但是，这洪水却卷不走人们的智慧和坚定，终于那雪中送炭的食物和水送到了他们的手中。当他们接过这些分量十足的食物时，眼睛湿润了…… 在他们在树上坚持了九个小时后，解放军的冲锋舟出现在了救援现场，人们用早已沙哑的声音大声地呼喊着，为他们指引方向。终于，王志敏父子得救了，人们振臂高呼：“解放军万岁——”掌声、欢呼声，伴随着洪水的呼啸声，久久不去—— 四级上册 《场面描写》 北京 王馨华 【教学目标】 1.培养学生留心观察、积累素材的习惯。
2.从真实情境入手，让学生观察感悟精彩细节。
3.解读范文，感悟有点有面场面描写的方法。
4.掌握有点有面场面描写的方法，学写场面描写。
5.创设情境，培养学生的表达与交流能力。
【教学重难点】 1.解读范文，感悟有点有面场面描写的方法。
2.掌握有点有面场面描写的方法，学写场面描写。
【教学板书】 有点有面录场景 ——学习场面描写 从面入手（概括）：争先恐后 有的……有的……有的…… 选择重点 拖地 摆桌椅 擦玻璃 动作：准确丰富有序 拎、走、挥动、擦拭 拿、擦、裹、擦拭 语言：
靠边点 具体描述 …… 心理 神态 表达情感：场内外呼应 赞叹（他人） 想象（自己） 【教学过程】 一、理解场面，初步叙述 1.讲课之前，我们来看几幅画，边看边说，画的是什么？ 2.刚才我们看到了一些生活画面，有游戏、劳动、比赛、表演，这些生活画面表现了在特定的时间、地点、人物活动的情景，我们就把这样的生活画面叫场面。
3.你经历过怎样的场面？有什么感受？ 4.拔河比赛，你能说说当时的场面吗？ 5.有一位同学他参加了大扫除，体验到了劳动的快乐，于是，他就把这个过程描述下来了，让我们一起看看他是怎么描写的吧。
二、范文引路，感悟方法 一次大扫除 大扫除开始了！同学们争先恐后地奔向自己的劳动岗位。有的挥着笤帚清扫地面，有的拿着板擦擦黑板，有的把桌椅摆得整整齐齐，“哗哗”的撩水声，“唰唰”的扫地声，朗朗的欢笑声响成一片。
“靠边点！靠边点！”只见王明明拎着一个大拖把，走进教室里。他拖地面最认真，挥动着湿淋淋的拖把，把地面擦拭得干干净净。张芳同学负责摆桌椅，你看，她摆得桌椅横看一条线，竖看一条线，谁见了都发出“啧啧”的赞叹声。卫生委员让我擦玻璃，我拿起抹布登上窗台，就开始一下一下地擦。刚下过雨，玻璃上有许多小泥点，擦起来可费事啦。我先用湿抹布擦，又把干抹布裹在手指上，擦拭窗框的四周。嘿，那泥点一下子就无影无踪了。透过明亮的玻璃窗，看见校园里的小树正在向我点头微笑哩！ 紧张的大扫除，在同学们的欢声笑语中结束了。
1.自己默读一遍，想一想小作者哪里写得精彩？用笔画一画，做个简单的批注。
2.指名回答问题。
（1）从面入手 概括 写场面时，要对场面有总体概括，使读者对总体面貌有所了解。
概括部分用了“争先恐后”以及“有的……有的”等词语，渲染了当时的气氛。
（2）选择重点 具体 动词运用得多准确呀？拿和拎比较（有力气、干活麻利痛快） 先用湿抹布擦，最后再用干抹布擦，动作描写多么合情合理有顺序呀？ 情感表达要真实：神态语言添气氛 啧啧声，是别人对他的肯定 小树微笑 表达出自己把玻璃擦干净后的喜悦心情。
（3）点面结合 ①光概括写行吗？光写典型可以吗？有点有面。板书课题 ②先写点还是先写面呢？ ③哪个更重要呢？ 《一次大扫除》是用“有的……有的”先概括写，再抓住典型，重点写了擦地、摆桌椅和自己擦玻璃等活动，突出表现了大家劳动时的快乐。多值得我们学习呀。
也只有这样才能将场面写得生动具体。
开头：一般先交待清楚场面的背景。如活动场面发生的时间、地点、环境等，这样人们才了解这个你所要表达的内容。有的也可以以一个场面开头。
中间：要在写好总体的基础上写具体。写场面时，要对场面有总体概括，使读者对总体面貌有所了解。但场面同时也应该有重点部分，对这部分要写详细、写具体，做到有点、有面。在场面描写中，“点”的刻画是关键之笔，一定要精心选择那些最有特点、最能表现中心思想的“点”。详写主要人物的动作、语言、表情……这样文章才能详略得当，重点突出！ 结尾：一般交代活动结束，表达自己的心情。有的没有结尾段，直接在正文中结束，如《冲刺》就是没有单独的结尾段，直接在文中结束。
三、回顾镜头，再现画面 师导：你看，作者多会表达呀。那在我们描写拔河比赛时，应该注意什么？（指板书）恰好，老师录下了那天比赛的全过程，大家想不想看呀？好，边看边想：怎么拔的？怎样僵持的？失败后大家有怎样的表现呢？快，让我们一起看看[板书：回放镜头] 四、有点有面，用心表达 1.看了刚才的场景，引起了大家美好的回忆。谁能从面入手，概括地谈谈拔河比赛的场面。自己练一练，说一说。
生：他们都非常的用力，屁股都快坐到地上了。
2.大家描述的真热闹。现在，老师想当一当记者，来采访咱们班的队员，谁参加了那天的比赛？你能说说当时是怎么拔的？僵持的时候你是怎么想的？ （1）生：我是班里劲儿最大的，我开始还觉得脚一点儿点儿往后蹭，结果到了最后，我发现绳子不听使唤似的从我手里出溜出溜滑过去了。
（2）只用“拔”吗？手，脚、身体什么动作？把一连串的动作，说具体。做到准确、丰富、有序。自己练习。
（3）指名说。
（4）摔倒的一刹那，你是怎么想的？第三个怎么想的？ 你不仅说了动作，还描写了心理活动，板书：心理活动 （5）把动作和心理结合在一起说。小组练习，指名说。
3.师导：你能把自己当时的动作说的这么清楚、具体，真了不起！我采访了队员了，还想采访观众。
4.在这些队员当中，谁是你最关注的？他是怎么拔的？ （1）生：他的五官好像都要揪到一块儿去了，闭着眼，咬着牙，我觉得都快把牙咬碎了。
（2）观察到他的表情了吗？ （3）不仅说了动作，还补充了神态。板书：神态 （4）在观看时，胜利时，你是怎么表现的？能说说吗？板书：场外气氛呼应 （5）能把你做关注的典型人物的神态、动作、还有你的表现结合起来说吗？ （6）小组内交流、练习、指名说。
4．小结：刚才大家神采飞扬，都跃跃欲试地想表达，仿佛把我们又带回到了赛场上。视频勾起了我们当时的回忆，使得我们能够叙述得如此精彩。
五、用笔写下精彩的拔河场面。
六、留作业，接着写完。
四级上册 学习场面描写 吉林省吉林市 邵蕾 【教学目标】 知识与技能：1、在学习过程中，让学生了解点与面。
2、了解并学会运用点面结合的方法来叙述场面。
3、运用点面结合的方法，写出活动的片段。
过程与方法：视频学习场面——范文巩固点面——比赛场呈现场面——构思描写场面话。
情感态度价值观：养成学生善于观察，善于把生活中常见的事搜集起来作为写作材料的好习惯。
【教学重点】掌握点面结合的写作方法。
【教学难点】运用点面结合的方法，写出活动的片段。
【教学准备】各色气球，作文纸。
【教学板书】 场面描写 点 面 刘翔 观众/其他运动员 吹气球的人 同学们 点面结合 【教学过程】 一、教学前与学生交流 同学们你们好，今天来到了祖国的首都，我真是太开心了，但令我更开心的是，每次来这里都是旅游，可今天，我要认识一些新朋友了，是谁呢？对了，就是你们，而你们呢，也在吉林市有了一个朋友，那就是我，开心么？ 哎！看看周围，除了我，还有这么多老师来陪我们一起上课，这样的场面你经历过吗？那你猜猜我的心情如何？我猜你此刻的心情和我是一样的，兴奋多一点，紧张有一点，激动带一点。对不对！告诉你们吧，这样的状态才能上出最好的课呢。就请同学们带着最好的状态，一起走入今天的课堂。
二、学习场面、点面 1.接下来请同学们看一段视频，先观察然后说说从视频中你看到了什么？ 课件：播放刘翔比赛的场面。
生说……【板书】场面 在这个场面中，你都看到了谁？（刘翔、其他运动员、观众） 2.同学们说得不错，接下来请同学们欣赏片段1，看看它描写了什么？ 出示片段1，找两生读。
这个片段描写了什么？ 生说……这是对刘翔比赛的场面描写。
3.这个片段中主要写了谁？ 生：刘翔。【板书】刘翔 师：对了，刘翔就是这个场面中最突出的一点，在场面描写中，典型人和典型事，我们把它叫作点。【板书】点 4.除了刘翔还写了谁？ 生：其他运动员，观众。【板书】其他运动员，观众 在一个场面中，不可能对所有参加活动的人一一描写，这就需要“面上的概括”。【板书】面 “面”，是指参加活动的人整体情况，环境气氛等等。
这点和面结合在一起，就形成了场面。
在哪个地方发生的事情，当时周围的情况如何，我们把它描述下来，就是场面描写。【板书】场面描写 小结：在一篇作文中，只有面上的概括是不够的，还必须有“点”上的详写，就是要写出参加活动的人想了什么，做了什么，说了什么，写场面只有把点和面巧妙地结合起来，也就是做到点面结合（【板书】点面结合）才能如实地再现活动的全部过程。
5.同学们请看，在这间教室里，谁是点，谁是面？ 生：老师是点，学生是面；
一个学生是点，其他学生是面；
老师和学生是点，听课的人是面。
三、比赛场呈现场面 1.同学们学得真好，老师要奖励同学们，咱们来玩一个小游戏。
（拿出气球）今天咱们来一场吹气球的比赛，行不行？ 比赛规则：老师把全班同学分成两组，每组出一名同学，哪组同学在30秒之内把气球吹得很大，而且没有爆，哪组就获胜。比赛一共进行三轮。
2.开始比赛场 （1）请第一轮同学先上场比赛：
师采访，你现在的心情如何？心里在想什么呢？ 问下边一个胆小的女生：你现在有什么样的感受？ 那究竟比赛结果如何，咱们现在就开始吹啦！同学们不仅要为自己组的队员加油，还要仔细观察他们在台上是怎么吹的？你周围的同学有什么表现？ 比赛，找人照相。
（2）第一轮赛后：刚才同学们的表现是一个场面吗？什么场面？ 点是谁？【板书】他是怎么吹气球的？ 面是谁？【板书】他们又有什么样的表现？ （3）进行第二轮比赛，提醒学生除了观察点，还是注意观察面，即周围人的表现。
生说…… （4）第三轮比赛 4.回忆游戏过程 （1）经过了三轮紧张激烈，对有些同学来说还有点吓人的比赛之后，这回给你印象最深的人是谁？为什么你对他印象这么深？ 生说……师指导说出吹气球人的动作、神态 （2）你还观察到了什么？ （3）当时你的心里是怎么想的？你自己又是怎么做的呢？ 生说……，师指导说出心理活动。
（4）除了场上的队员，我们场下的啦啦队是怎么表现的？他们在干什么？（语言） 生说……，师相机下水补充：呐喊声、助威声，一浪高过一浪，同学们有的……有的……还 有的……。
（5）除了刚才同学们观察到的，来看看老师捕捉到了哪些有趣的场面吧。放出照片，让同学来看着照片说一说当时的场面，再加以指导。
在选择图片的时候，要选取有意义，有特点的图片来进行指导学生说。
四、构思写“场面” 现在，请同学们把刚才吹气球的场面写下来吧，你可以挑选老师在题篇上给的好词语，把它们恰当地用在作文中。注意要把点和面都写下来，先写点再写面，人物的活动要写得充分，烘托陪衬的面要写得具体，做到点面结合。
问：你想写哪一个点？你想怎么样写面？ 生说……可以同桌互相说一说。
学生书写，汇报（写完2——3个就读，此时其它生也做好，生评，师评，不用全写完）。
五、总结 为什么老师说你们是聪明的孩子呢，就是因为你们做事专心，玩就痛痛快快的玩，写就认认真真的写，说时就大大方方的说。谁来说一说这节课，你都有了哪些的收获？ 生说……。
是呀，我们不仅在这节课上收获了快乐，收获了成功的喜悦，见识到了团结的力量，而且还学会了一个重要的写作方法，那就是“场面描写”。
你们的快乐就是我的快乐，你们的喜悦就是我的喜悦，总之，你们所有的收获，老师都将永远记在心里。谢谢同学们陪老师度过了这难忘又愉快的一节课，同学们再见。
【学习资料】 1、片段一：
110米栏比赛就要开始了，刘翔目不斜视地盯着前边的跑道，他的眼神中充满着霸气、充满着力量。其他的运动员也都蹲下身子，做好了起跑的准备。几万人的体育场此时鸦雀无声，所有人的心都提到了嗓子眼。只听“砰”地一声，8名运动员像离弦的箭一样冲出去。跑在第8道的刘翔并不是第一个冲出起跑线的，但此时的他好像上足了马力的赛车一样，加速、加速、再加速，在跑道上画出一道道起起落落的美丽弧线。此时，喊声雷动，现场的观众都在为运动员呐喊、加油，所有中国人的脉搏都随着刘翔的每步飞跃而跳动。刘翔越跑越快，转眼间他就超过了所有的运动员……到第十个栏时，刘翔像飞一样轻松迈过，他张着嘴大叫着什么，前面空无一人。红色旋风卷过终点，那位英姿勃发的少年两手指向自己，仿佛在告诉世人：“只有我才是最快的！”这时，攝像机的镜头指向了一片红色的区域，这是我们中国的啦啦队，他们正高举着国旗，冲着刘翔欢呼，还有的人冲刘翔举起了大拇指。
2、片段二：
“加油，加油！”操场上响起了一片助威声，这是我们四年级的同学正在进行紧张的拔河比赛。这场比赛是四一班对我们四二班，前两局双方战成一比一平。第三局刚刚开始，四一班先发制人，队员们迅速用力往后拉，啦啦队的同学也亮开嗓子喊加油。只见他们一个个像小老虎似的使足了劲，双手紧握绳子，身子往后倾，双腿用劲蹬着地。我们班刚刚往后拉了几步，对方又拼命把我们拉了过去。这下，一旁助威加油的啦啦队忍不住了，呼喊声一阵高过一阵。就在这紧要关头，大力士阿成发挥了作用。只见他身体向后一倾，几乎要坐在地上了，脸涨得红红的，闭着嘴，憋着气，拼命地往后拉着绳子。终于，在大家的齐心努力下，我们赢了这一局。
3、读词语，写一写。
鼓起腮帮 憋足了劲 砰的一声 捂着耳朵 满脸通红 信心十足 色彩缤纷 兴奋不已 迫不及待 大显身手 摩拳擦掌 手舞足蹈 喊声震天 心急如焚 胸有成竹 左顾右盼 四级下册 《看图作文》 北京市崇文区教育研修学院 王建红 【教学目标】 1.培养学生仔细观察的习惯。
2.掌握看多幅图作文的方法。
3.学会根据图意，展开合理丰富的想象，把事情写得连贯、具体，详略得当。
【教学重点】 1.掌握看多幅图作文的方法。
2.学会根据图意，展开合理丰富的想象，把事情写的连贯、具体，详略得当。
【教学难点】学会根据图意，展开合理丰富的想象，把事情写得连贯、具体，详略得当。
【教学准备】打印图画，人手一份。演示课件 【教学板书】 （金文“观”） 观 图 作 文 ↓ ↓ 仔 细 看 写 具 体 ↙ ↘ ↙ ↘ 有顺序 有重点 有细节 有想象 【教学过程】 一、激趣导入，揭示任务 1.教师板书金文“观”，在学生理解“观”的意思的同时知道“观图”的基本要求。
观：古人在造字的时候，借用“瞪着眼睛的猫头鹰”来表示“有目的地仔细观看”之意。经过演变这个字就变成了现在的模样。【板书“观图”】下面，老师就请大家来看两幅图，一定要仔细观察。然后用一两句话说一说看到了什么？ 2.出示图画 交流：为了方便交流，我们先给骑自行车的小朋友起个名字吧！ （小明在马路上骑儿童车。） 此时，你最想对小明说什么？（不要在马路上骑车，很危险！）（你太淘气了，这样做会导致交通事故的！） 教师顺势点拨：大家真会观察，透过画面还猜想到了画家的用意，读懂了画面的内涵。其实，每一幅画面都有一个生动的故事，只要仔细观察、认真思考，就会写出感人的文章。今天，我们就来学习观图作文。【板书：作文】 二、学习“观图”“写文”的方法 一看图——知有序观察：
1.出示打乱顺序的多幅图画《汗的转移》，请学生观察。
2.教师质疑：同学们，在图的排序上你们发现问题了吗？ 3.按照一定的顺序，给图排序，并把序号写在下发的图画的右下角上。（3—2—4—1） 4.交流排列结果，教师出示图画。
汗的转移 质疑：你是按照什么顺序排列的？（事情的发展顺序） 点拨：在观察图画的时候要按照一定的顺序，有条理的观察。【板书：有顺序】 二看图——知大意：
1.再来看图，想一想画面中的两个人物是什么关系？他们之间发生了一件什么事情？用简练的语言说说画面内容。
（小明踢球回来热得他满头大汗。）（爷爷连忙拿着蒲扇给他扇扇子。）（不一会，小明发现头上的汗不见了。）（爷爷告诉他，汗都跑到自己头上来了。） 2.大意了解了，能说一说画家想借助图画告诉我们什么吗？ 引导：可以借助题目想一想？（爷爷疼爱孙子） 三看图——知重点：
1.写文章要有详有略，突出文章中心的部分要详写。如果请你来写这个故事，你会把哪幅画的内容作为写作的重点呢？为什么选它呢？（突出中心 凝聚着爷爷对孙子的疼爱 文章的重点是根据中心而定的。）（第二、四幅图：爷爷为孙子扇扇子的情景）【板书：有重点】 2.情景再现，练习把图画内容说具体。
学生合作模拟图中人物，想象当时的情景，把画面变活，练习在演中说。
3.集体交流，教师适时引导想象当时人物的具体表现和情感：
（1）紧紧围绕“扇”这个动作，想象爷爷会怎样扇？扇时会说什么？还会有哪些动作？ （2）紧紧围绕“汗的转移”，想象孙子看到满头是汗的爷爷，会有哪些表现？ 【板书：写具体 有想象】 三、运用方法，独立写作 1.学生完成《汗的转移》习作 2.交流展示，教师适时点拨 问题设想：内容安排是否详略得当？是否将人物的表现运用细节描写直接表达？是否表达了真情实感？…… 结束语：同学们，今天我们重点学习了观多幅画面写作文，在今后的学习中，大家还会遇到补图作文、漫画作文等等，但无论哪一种，都需要我们（总结板书）有顺序、有重点的观图，展开丰富的想象，抓住细节把故事写具体。
看图作文——智救小鸭 吉林市达慧培训学校 语文教师：李娟 【教学目标】 【教学重点】通过观察图片，理解图片上所描述的内容，有条理的将内容记叙下来。
【教学难点】 1.抓住图片上的细节，进行描写并适当展开联想。
2.初步理解记叙文的“六要素”。
【教学板书】 《智救小鸭》 时间、地点、谁（人物）、干什么（事件） 起因：失足、玩耍、竞赛…… 小鸭子：“急” 小猴子：树枝 经过：小象：鼻子 小熊：提水桶 小鸟：语言 结果：（1）得救：感谢→互助 （2）行动：填坑、栅栏、警示牌…… 【教学过程】 一、导课 1.问学生喜不喜欢小动物？喜欢什么小动物？ 2.老师今天带来了几只小动物，你们想不想知道他们在干什么呢？（放图片） 二、看图作文 （一）观察图画，弄懂图意 1.请学生仔细观察图，并说说图上都画了些什么内容？ 2.小鸭子掉进大坑里了，小动物们想办法来救小鸭子。
（二）抓住重点，展开想象 1.什么时间、什么地点、谁、干什么？ 夏季里的一天，小动物们在小河边做游戏，小鸭子不小心掉进坑里了，小动物们想办法来救小鸭子。
2.小鸭子为什么掉进坑里？（想象，交代事件的起因） A.他们在玩捉迷藏的游戏，小鸭子一不小心就掉进坑里了…… B.小鸭子和小猴子比赛跑步，不留神就掉进坑里了…… （三）仔细观察，注意细节 1.观察图中小鸭子的神态、动作，并想想他都说了什么？ 瞪大双眼、张开翅膀、张大嘴巴，好像在拼命地喊：“救命呀，救命呀……” （此处可适当的请学生学一学小鸭子的样子，看谁学得像） 2.小动物听见小鸭子的呼救声，他们是怎么做的？ 他们听见小鸭子的呼救声，立即跑过来要救小鸭子。
3.他们都对小鸭子说什么了？ “小鸭子，你受伤了吗？” “小鸭子，别害怕，我们会来救你的……” “小鸭子，别害怕，你要勇敢些……” 4.此处引出题目，《智救小鸭》，强调“智”，让学生想一想，谁最聪明，能想出救小鸭子的好办法？ （1）小猴子→爬到树上，用手折树枝，想把树枝伸进大坑里，让小鸭子顺着树枝爬上来。
（小鸭子脚有脚蹼，没有办法顺着树枝爬上来。） （2）小象→小象抬起腿往坑边跑，想把长鼻子伸进坑里，让小鸭子顺着他的长鼻子爬上来。（小象的鼻子太短了，坑太深了，小鸭子爬不上来。） （3）小鸟→急忙飞到坑边，想要安慰小鸭子。（想象语言） （4）小熊→拿起小水桶，到小河边提水，往坑里倒水，小鸭子会游泳，自己浮上来了。
（小熊的办法最聪明，最有效。） 5.小鸭子得救了，他上来后，会做些什么？ 感谢好朋友（强调语言描写）、开个庆祝会、送礼物…… 6.小鸭子得救了，坑还在，小动物们怎么做？ 填坑、围栅栏、定警示牌……（升华主题：互相帮助） 7.请学生按照顺序口头表述图上的内容。
（四）总结 看图作文一定要仔细观察图片上的内容，先要弄懂图意，然后根据图片上的提示的内容合理的展开想象。写作文的时候一定要将时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果接待清楚，重点详写经过部分。对人物的刻画可以从语言、动作、神态等方面展开。
三、习作 按照记叙文的六要素将图上的内容写下来。
《写好一个活动》 吉林达慧 苏颖颖 教学目标 1.引导学生认真观察，把自己看到的想到的有条理地写下来。
2.能把活动中有趣的环节写清楚、写具体。
3.通过感受比赛---回顾比赛---品味比赛，引导学生学会观察细节，并且将观察、体会到的内容写进习作。
4.激发学生表达的欲望，让他们不吐不快，体会习作的乐趣。引导学生从比赛中获得一些启示。
教学重点、难点 把活动中有趣的环节说清楚，说具体。
课前教学准备 照相机 课件 教 学 过 程 设 计 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 一、激趣导入 大家都知道，现在的社会可以说是知识爆炸的时代，谁能掌握更多的知识，谁就能在这个社会中占有重要地位，与其说是知识的竞争倒不如说是记忆法的竞争，谁的记忆力好，谁就可能拥有更多的知识，所以记忆力就显得尤为重要了。其实，我知道在咱们班同学之中，也藏着记忆的高手呢！我们今天就来寻找一下这位记忆高手。接下来，我们就来做一个游戏，名字就叫“记忆我最行”。
（一）介绍游戏 师：老师手里有一个“百宝袋”，用它就能帮我找到咱们班的“记忆高手”。
1、说心情。师：说到比赛，此时此刻，你什么心情？心里在想什么呢？2、说规则。师：接下来我们要进行比赛了，大家看好了，老师的百宝袋里有许多宝物，都是什么呢？我把它一一地展示给大家，你们要把它们 深深的记在脑子里，不许动笔。我说：“开始！”你们在规定的时间内把这些宝物名称写出来。谁记得多，谁就是这次比赛的记忆之星，记忆之星可是要获大奖的。听明白了吗？ （二）感受游戏 1.看物品。
现在，紧张的记忆比赛开始了，我要展示我的宝物了,请大家瞪大眼睛注意看呀！（从袋子中拿物品，每拿出一件物品学生可跟着说，老师放入另一个袋子里。学生看时，请人给学生拍照片。袋子里的物品有：眼镜、湿巾、牙签、火腿肠、乘车卡、指甲刀、香烟、口红、棒棒糖、灰太狼、汤勺、手机、袜子） 2.写物品。
下面我给大家3分钟的时间，回忆出这13种物品的名称，自己默默地写，不可以和别人交流。
学生写，师巡视，请人摄像。
3.总结结果。
时间到，同桌交换卷子，数数他写对了几个，写上数字。调查写上7、8个的同学、写上9、10个的同学、10个以上的同学分别获得“记忆妙手”“记忆能手”“记忆高手”奖章。
随即采访几个得到不同奖项的同学：你写上了几个？现在想说点什么？采访写上最多物品的那位同学：你是怎么记住这么多物品的？评价，真是了不起，你现在想对同学们说点什么？ 二、指导习作 过渡：看来同学们在这次比赛中都有所得，接下来，我们就一起回顾一下这场别开生面的记忆比赛。
回忆一下，我们为什么要举行这次大比拼？（寻找记忆高手）（板书：赛前）。比赛开始了，我们先做什么了，又做了什么？（板书：赛中 看物品、写物品）比赛之后，我们又进行了颁奖仪式，几位同学还发表了自己的获奖感言。（板书：赛后 评奖 感受） 这次活动最精彩的该是哪个环节呢？（赛中）在看物品的时候你都看到了什么？谁能把当时的场面描述一下。
1.指名描述：
刚刚同学们在描述的过程中，有的细节没有观察到，可是老师却用照相机记录下了当时的场面，现在咱们重温一下刚刚的场面（放录像），注意观察同学们看物品时的表情，动作。
2.指名口述 开始动笔写了，你观察到教室里是怎样的情景了吗？（静、）怎样静？ 只是静吗？还有什么？（同学们很紧张 着急）从哪里能看出紧张、着急？ 屏幕出示教师拍摄的照片。这就是当时情景，老师认真观察了几位同学，还拍下了他们的特写镜头，我们一起来看一看吧！（出示照片，一一展示） 仔细观察，先用一个总述句说说开始写了，同学们怎么做的？或者教室里怎么样？（课件出示写话提示） 过了一会儿，同学们或教室里又有了哪些变化？试着用“有的……有的……还有的……说说同学们的动作啊，还有表情等！（板书：同学们：动作 表情） 大家观察的很仔细，说的也好。除了写同学们，还应该写谁呢？ 对了，还应该写我是怎么做的，还有我心里想些什么（板书：我的表现，心里）。
回忆一下自己当时的表现吧！（指名口头表达） 小结：只有把同学们怎么做的和我的表现及心理活动都详细的描写出，习作的内容才具体，文章才写得妙。
下面同桌相互交流。练习从看物品和些物品这两方面说说比赛过程 指名口述。学生表达后，教师相机指导，并引导大家点评。
三、动笔实践 过渡 ：刚才老师和你们一起回忆了比赛的过程，“看物品” “写物品”现在让我们用笔记录下来吧。由于时间关系，咱们同桌合作共同完成这个片段，一个同学写看物品这部分，一个同学写写物品这部分，写的时候要不但要写出比赛时人物的动作和表情，还要写出我的表现和真实的想法。一会儿，咱们要选出一个最佳组合来。
1、 学生习作，师巡视指导。
2、 交流、点评 四、教学总结 师：刚刚咱们把这个活动中最有意思的片段写好了。要把整个活动的过程写出来也就不难了。赛前、赛后两部分内容，你们自己能独立完成吗？ 谈感受：这节作文课我们上完了，你有什么话或者感受想对老师说吗？ 教学总结：老师有两句话送给大家：1、记忆是智慧的仓库，只有时刻把记忆的网张开，才能捕捉到知识的猎物。
2、生活，需要细心观察，更需要理性思考，从而获取鲜活而丰富的写作素材。（课件出示） 课上到这里就结束了，能记住这两句老师送给你们的话。
谢谢同学们！ 说心情 生说心情 预设评价1、语言再简洁一些，意思说清楚就行。2、复述得不错，看来你听得很认真啊！ 预设评价：1看来，没有方法还是记得不牢呀。2如果再重新比赛一次的话，相信你一定能成为记忆高手。3、看看，高手就是高手，用的方法都不一般。4看来，你不但收获了记忆高手的称号，还收获了那么多的感悟。
学生看照片说细节 学生读 激发学生兴趣 让学生在习作时也能加入心理所想 常见又有趣的物品更能吸引住孩子 满足学生的荣誉感，增加学生学习信心 梳理习作思路 确定写作重点 帮助学生回忆当初的场面 引导学生学会观察，体会观察乐趣 为习作打基础 让学生乐于表达，并在交流中完善自己的表达内容 用片段突破难点 在评议中完善习作 课外延伸 板书设计 记忆大比拼 赛前：
赛中：看物品 同学们---- 动作 表情 写物品 自己---- 表现 想 赛后：评奖 感受 教学手记 同仁阅签 4级 写出自己的感受来 姜丽 【教学目标】 1. 引导学生体会作文中真实表达自己的感受，使文章更生动、更具感染力。
2. 掌握作文时怎样表达真实感受，并抓住情感融动的最佳时机落笔成文。
【重点难点】 1. 理解什么是真实感受。
2. 如何在作文中表达自己的感受。
【课前准备】 课件 【教学过程】 一、 导言 同学们，今天我们上一节表达自己真情实感的作文课。说到这，大家一定会想，哪有那么多真情实感的事啊？是的，我们每天生活的确很平淡。但是，只要你用心感悟，你会发现生活就像流淌的小溪，平静中也有浪花朵朵。只要你有一颗乐于发现的眼睛，和一份乐于感受的心情，你就会发现生活中处处有真情，处处让你感动。一片落叶，一束鲜花，一个微笑，一滴泪水甚至一个小小的石子都会让我们为之动容，都会引发我们无限的感慨。同学们愿意尝试“写出自己感受”的作文吗？（生）好，我们共同学习第二讲“写出自己的感受来”。
出示课件：写出自己的感受来 二、 新授 1. 出示片段 呼唤情感 l “通知家长，今天下午来学校开家长会。”老师郑重的说。“家长会，”多么讨厌的字眼儿。唉，今天又有“好受”的了，爸爸又该打骂我了。我慢慢地走在回家的路上，心里乱糟糟的。（厌烦 不安 恐惧） 师：这是小作者听老师说要开家长会了，又勾起他每次家长会后被爸爸打骂的情形。因此，那种厌烦、不安、恐惧的心里油然而生。
l 这天晚上，娘早早地上了织布机，脚一蹬，手一搬，“哐里哐当”，满屋里便都是织机声了。这一夜，我枕在机声入梦。一早醒来，机声还在响。啊，娘织了一夜布。我悄悄地走到娘跟前，颤抖地喊了一声：“娘！”娘用熬红的眼睛看着我，不自然地笑了笑。我的泪水夺眶而出，说：“娘，你别再熬夜了，我不要伞了!”（怜悯 心疼 忏悔） 师：这段话描写了小作者看到娘为了给自己凑够买伞的钱，通宵的在织布机前织布的情景。突出的表达了她对娘的怜悯、心疼的思想感情。同时对自己要买伞的要求感到无比的忏悔。
l 他儿子从学校回来，把一封印着清华大学招生办公室的特快专递交到她的手里， 突然转身跑到自己房间里大哭起来。边哭边说：“妈妈，我一直都知道我不是个聪明的孩子，是您……”（感动 感激 感恩） 这时，她悲喜交加，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水，任它打在手中的信封上。（悲喜交加） 师：这两段话，前一段写了儿子把清华大学录取通知书交到妈妈手中时，那种感动、感激、感恩的泪水交织而下的场面。第二段作者用了悲喜交加一词表达了妈妈此时此刻的心情。
小结过渡：
通过上述几段话的分析，我们初步懂得了作文中表达真实的感受会使文章更生动，更形象。几个片段的内容都与父母相关联，因为爸爸妈妈和我们一起生活，和我们一起度过美好快乐的时光。在平凡的生活中，那些看似微不足道的事物，只要你细细回味，用心挖掘都能让我们从中获得震撼。接下来看一篇仍然和父母有关的感人至深的文章《生日蛋糕》 2. 阅读体会 触动情感 指读全文（生） 思考：（1）读了这篇文章你对小作者有什么评价？ （2）蛋糕店的经理为什么免费送给他一个面包？ 简评：（略） 出示课件 l 听妈妈说今天不给爸爸买蛋糕时，心里感觉很难受。
l 发现自己只有二十多元钱时，为买不起蛋糕而担心。
l 小作者看到蛋糕价格后，不知所措的着急。
l 听说人家要送一个蛋糕给自己时的兴奋。
师：这里的难受、担心、着急、兴奋几个词，突出的表达了作者随着事件的发展而跌宕起伏的心情。我们作文时就要像作者一样，把自己在日常生活中油然而发的情感写出来，使文章更生动，更具感染力。
3. 什么是内心感受 师：通过刚才的学习，我们已经领悟了感受的含义。所谓感受，简单的说就是一种情感活动。那么表达情感的词都有哪些呢？（生） 师质疑：香 辣 烫……是不是情感活动？（生） 小结：通过眼、耳、鼻、口、手等各种感官作用后 所产生的想法，见解、体验等情感活动就叫做感受。
4. 怎样表达内心感受 （1） 反映自己熟悉的，感受深切的人或事。例文 《 补课》 小作者真实具体的描写了因病落课心里的焦急，平平主动要帮他补课时那种兴奋的心情。考试后自己拿到全优的成绩时的那份感动。
（2） 语言要朴实，抒发感情要实事求是，不要随意夸大。例文《小弟弟吃饭》 显然，这不是现实生活中的真实场景，流漏的感情也不真实。…… （3） 写景和写物的文章更要注意情感的流露。例文《 颐和园 》 作者为什么能把《颐和园》写的这么美呀？（生） 师：由此可见，一篇好的文章都要倾注丰富的情感。离开这一主线文章就会苍白无力。
过渡语：老师相信这会儿每个同学的心里都不平静，都想通过某种事物的触动来表达自己内心的感受。是吗？（生）好下面老师送给大家一个故事…… 三、 现场实践 抒发情感 师讲故事：（大山里的博士生） 师：听了这个催人泪下的故事，每个人都会有深深的感触。那就把你最受感动的一幕抒发出来吧！ 出示课件 * 父亲跌到了山崖，母亲想要随身跳下去…… * 接到清华大学录取通知书…… * 妈妈为了儿子的路费，去县里医院卖血…… * 儿子和女友到咖啡管一次消费就是妈妈一周捡破烂的钱…… * 母亲在垃圾箱旁中暑 ，儿子怕丢面子没敢喊一声妈妈…… * 清华大学颁发博士证书的时刻…… 这是故事中主要的片段，请你选择最让你受感动的地方，谈谈你真实的想法。
生谈感想：
师：刚才同学们谈了自己内心的感受，通过交流我们体会到，同一件事不同的人会有不同的感受。我们作文时，要根据自己的切身体会，真实的写出自己的感受来，这样才能吸引读者。
过渡语：老师听了这个故事也非常受感动。因此，站在不同的角度写了两篇读后感。一是《 伟大的母亲》这里侧重的赞扬了母爱的无私。二是《闪光的人生导航》现在老师把后一篇文章读给大家听 …… 【课堂总结】 要想真实的写出自己的感受，就要有一颗美好、 纯洁的心灵。正像姜老师常和你们说的一句话：要想写好作文 要先学会做人。有了做人的底线 才有高尚的品格，美的情操。因此说良好的品德修养恰是你情感活动的引航。（举例）那就让我们以这句话为我们本次课作结。同学们高声朗读。（要想学好作文 要先学会做人） 五级上册 《图画中的故事》 北京 刘燕君 【教学内容】五年级观漫画作文 【教学目标】 1.培养学生仔细观察的习惯。
2.掌握联想和想象的方法。
3.学会把图画内容写的生动、具体、形象，学会点题。
【教学重点】 1.掌握看多幅图作文的方法。
2.掌握联想和想象的方法，学会把事情写连贯、具体、生动。
【教学难点】联想和想象的方法，如何点题。
【教学准备】PPT课件，每个学生一篇范文。
【教学过程】 一、比较导入：与写实的国画做比较和区别，找出漫画特点，导入写作。
课件：漫画图片。
审题：《争功》是画册中的一幅漫画，请同学们为它配一篇恰当的文章，要求既把故事写生动，又把启示写明白。
师：要想达到要求，首先要把图画中的故事写生动，同时有一个难度要求，要写出启示。谁知道什么叫启示？ 生1：启示就是给人的启发。
生2：给人的生活带来的帮助。
师：看看这幅漫画到底对我们生活有什么启发？要想让同学们看懂漫画，首先要了解漫画。有一道题，测试一下。
图示：漫画和写实类国画的区别。请同学思考区别：从特点和表象方法方面思考。
师：漫画简介，国画复杂。漫画更夸张。
师：漫画里的笔墨纸砚都长鼻子长眼，这是一个什么故事？ 生：是童话故事。
师：所以是拟人化的童话故事。（板书）这个漫画有什么含义呢？含有讽刺的意思是吗？ 生：含有讽刺的特点。
师：总结漫画的三个特点：简洁、夸张、漫画的含义主要在讽刺中表达。
（要求学生当堂背诵漫画的特点） 课件：看漫画的步骤：第一，从画中受到什么启发？第二，画家想说明什么？第三，画面中有什么内容？ 同学们同意吗？ 生：不同意。
师：那么同学们说该怎么看？ 生：一，先看画中的内容；
二，看画家想说明什么；
三，看从画中受到的启发。
师：（调PPT课件一、三位置）。我们看看他说的有没有道理。画面中的内容是用眼睛看。后两条跟“想”有关，思考。想什么？想受到的启发。（板书）我们看图离不开边看边想，我们必须要用我们锐利的双眼去观察图片。
二、观察漫画内容 预设 师：那么下面就来看看图画中画的到底是什么内容？看谁能用最简练的语言说一说。
生：是笔墨纸砚在争吵。
师：争吵什么？ 生：争吵谁的功劳最大。
师：你怎么知道？ 生：这幅图的内容叫《争功》。
师：非常好。所以善于看的孩子除了看画的内容还要学会看题目。题目往往提示给我们，然后再进入图。联系起来看，这样就能对要写的故事有个了解。笔墨纸砚是主人公。争功是事情。所以同学看图要把握最重要的。这幅图是以人物为主的。那么我们怎样展开想象把它写成生动的故事呢？ 三、读范文，找到想象的句子，找到想象的方法。
争功 笔、墨、纸、砚是人们所说的文房四宝，平时它们密切的合作，形影不离，人们利用它们写字作画，还经常把一些好的作品称为“墨宝”。
一天休息的时候，墨块望着墙上那一幅幅优美的“墨宝”，心里得意极了。它一手竖起大拇指，一手拍着自己乌黑发亮的胸脯，眯着眼睛得意洋洋地说：“兄弟们！咱们四人中，论功劳，我最大！只要我的身子动一动，就能研出墨来。要是没有我，世界上哪还会有书法艺术和美妙的中国画呢？再说，如果我的功劳不大，人们又怎么会把好的书画作品称为‘墨宝’呢？” 毛笔听墨块这么一说，气得火冒三丈，头发都竖起来了。它摘下帽子，指着墨块就大声嚷嚷：“你可别吹牛了，如果没有我挥动起来，你还不是一滩墨水吗？还想创作什么‘墨宝’，真是异想天开。功劳应该归我！” 做事一向稳重的砚台此时也沉不住气了。它铁青着脸，张开嘴也说了起来：“咱们四个人，只有我的功劳最大。你们仔细想想，若没有我，你们就会一事无成。墨块磨不出墨来，你毛笔还沾哪份光？既写不出字，也画不出画。” 在旁边躺着的白纸半天也没有说上一句话，气得双眉紧皱，两眼瞪得溜圆，鼻子扭向一旁，嘴巴咧得老大。他愤怒地说：“你们啊，可真是自高自大。实话实说，还是我的功劳大，要是没有我，你毛笔即使有再好的本领也是白费心机，你把画画在哪儿啊？墙上挂的、桌上摆的全都是我，没有我就谈不上画了！” 正在这时候，在他们脚下的桌子来劝架了：“大家别吵了，吵也吵不出个结果来。我看干脆这样吧，你们各自画一张画，看谁画得又快又好，这样，不就可以清楚地分辨出谁的功劳大了吗？” 大家听后，信心十足地说：“我肯定第一个画完！”于是，它们各自忙碌起来了。这下可乱了！墨块急得满头大汗，用什么来磨墨？好容易看到了一块石头，可把它乐坏了，心里美滋滋地想：“这下可以磨出墨来了，我肯定第一！”它猛地向石头上擦，“哟”墨没磨出来，倒把身体给擦伤了，疼得它眼泪都快流出来了。毛笔就像热锅上的蚂蚁，到处找颜料，可是找遍整个房间也没有找到。砚台更是“火上房干着急”，自己只有个盘子，剩下什么也没有，这可怎么办呀？白纸急得晃着身子来回踱着方步，愁眉苦脸，怎么身上连一点画过的痕迹都没有呢？ 时间过得可真快呀，转眼间，一个小时过去了，可它们四个一笔也没画上。桌子又开口了：“你们四个小兄弟是密不可分的，缺一不可。你们就一起画一幅画吧！”笔、墨、纸、砚一听又高兴又羞愧。只见墨块一下子跳到砚台上，磨出墨汁来。毛笔熟练的沾了一下墨汁，强劲有力的挥动起来，在纸上写出了六个醒目的大字：团结就是力量。看着这刚劲有力的大字，它们会心的笑了。它们明白了：笔、墨、纸、砚谁也离不开谁，只有团结一致、密切合作，才能写出最美的字，画出最美的画。
师：请同学找到想象的句子。
预设 生：第二自热段。（读） “兄弟们！咱们四人中，论功劳，我最大！只要我的身子动一动，就能研出墨来。要是没有我，世界上哪还会有书法艺术和美妙的中国画呢？再说，如果我的功劳不大，人们又怎么会把好的书画作品称为‘墨宝’呢？” 师：看漫画的时候，要边看边想。想法是和你的什么紧密相连的？图片的意思对吗？现在总结“想”可以怎么去想？假如把这段想象的话去掉，图怎么样写成什么样，会如何？ 生：不形象。
师：可见同学看漫画的时候，要根据图意展开丰富的联想。这篇文章的作者想的是什么呢？刚才这段话围绕的是“争功”来说的。可见，想的时候要根据题意去想，根据人物的语言、动作、神态去想象。（板书） 黑乎乎的墨，有了神态、动作和语言，画面就活起来了。这就是讲故事，那是不是都是这样来讲呢？ 生：是的。
师：稳重的砚也说起话来。下面我们来演一演，这是不是个生动的故事。五个人自由组合。体会一下动作神态语言。
（现场演示） 师：有什么体会？演角色的时候有困难吗? 生：自己就是那个角色。演的时候没困难。因为动作神态和生活很像。
师：可见作者的语言是成功的，是和生活结合起来的，是来自于生活。所以，想象要来源于生活实际。
四、如何点题？启示是怎么得到的。
下面看看启示，你们演的时候发现启示都藏在哪了？是不是专门有一段话在告诉我们大道理。
预设 生：最后一个自然段。
师：是作者想出来的吗，是怎么想出来的？ 生：生活实际。
师：不全，除了生活实际，还有什么？ 生：是从故事里想出来的。
师：对，那么写成故事，启示就是篇末点题。除了篇末有启示，启示还会隐身，回头看看，刚才演的句子中哪里还藏着启示？ 生：争吵是启示的铺垫，没有争吵就没有启示。
师：争吵是情节，情节和启示是一种水到渠成的关系。在描写争吵的过程中，都和主题相关，争着就把启示争出来了。所以篇末点题是最高的山峰。所以故事情节是铺垫，篇末点题最关键。
五、实践写作，由单幅漫画到多幅漫画。
总结：现在我们知道这篇小故事是根据漫画这么写成的，现在自己练习一幅多幅图的漫画。
题目《决心》。让学生想想单幅图和多幅图的联系和区别。
说出图画内容，区别于刚才的童话内容。引导学生认识漫画的多样性。
五级下册 《写出植物的特点》 北京市崇文区前门小学 杨磊 【教学目标】 1.培养学生要善于观察，能抓住植物颜色、样子、气味等方面的特点进行描写。
2.进行写作时，在对植物特点的描述过程中还要展现出植物的品质。
【教学重点】 能抓住植物颜色、样子、气味等方面的特点进行描写。
【教学难点】 除了写出植物的特点，还要展现出植物的品质。
【教学板书】 写出一种植物的特点 颜色、形状、种子的样子 联系生长环境 与其他植物比较（思考） 品质 四字词语 （借鉴） 联系自身特点 古诗句 【教学过程】 一、激趣导入 1.同学们，你们喜欢植物吗？（板书）你最喜欢的植物是什么？（指几名学生回答） 2.今天，老师带来了很多图片，我们一起来欣赏一些植物，看，这是什么？能用一个词语来形容一下眼前的这种植物吗？（可以从颜色上、形态上来形容） （出示菊花、梅花、柿子树、柳树）用四字词语、古诗句来形容 小结：
刚才大家在交流自己喜欢的植物时，用上了很多修饰植物颜色、形态的四字词语，而且还用了一些很恰当的古诗句，说的是有声有色、恰如其分。
二、 出示范文，体会方法 1.同学们，对于描写一种植物，大家一定不会感到陌生，因为我们在中年级时就学习过写植物的方法，下面让我们一起来阅读一篇范文，回忆一下要想写好一种植物，都要写出植物的哪些方面呢？ 2.快速浏览文章，看看文章都写了太阳花的哪些方面？ 惹人喜爱的太阳花 我家养了一盆太阳花，我很喜欢它。
太阳花的颜色很多，但是最常见的是粉红色的，非常的艳丽。花瓣的颜色是由浅到深的，越是离花蕊近的部分颜色越深。太阳花总是一簇一簇的开放，万紫千红，惹人喜爱。
太阳花比五分硬币略大，形状似灯盏，由五片心形的单片花瓣组成。每片花瓣的根部都有一抹艳丽的颜色，不同于花瓣的颜色，大小恰如其分，它们组合在一起就形成了一幅幅美丽的图案，尤其是红色的和粉红色的太阳花根部形成的图案是金黄色的五角星，非常美丽。花瓣中心的花蕊就像一群穿红外衣、戴小花帽的豆苗娃娃，紧紧地簇拥在一起。
凋谢的五片太阳花花瓣不像许多花朵那样，一片片地脱落，而是仍然紧紧地拥抱在一起，为孕育的花蕊提供营养和温暖，然后逐渐地变黄变枯，最后一起脱落。花瓣脱落后，露出一个像花骨朵一样亮晶晶的东西，这是太阳花的种子成长的地方，我看它又像一顶小帽子，所以我把它叫做“小帽房”。“小帽房”里面盛满了白莹莹的珍珠似的未成熟的种子，经过几天的发育，变硬变干的“小帽房”会自动裂开脱落，一群黑亮亮的成熟的种子就欢快地跳了出来。待到第二年春末夏初的时候，这些小小的黑种子又会长出一簇簇美丽的太阳花来。
太阳花没有牡丹花那样华贵，没有荷花那样芬芳，没有月季花开得那样长久……然而，它却能引来一群群勤劳的小蜜蜂，获得人们的喜爱，因为它们用自己短暂而美丽的生命默默地点缀着大自然，默默地为我们的生活增添乐趣。
我喜爱艳丽多姿的太阳花！ 预设：
文章写了太阳花的颜色、形状以及太阳花种子的样子还有太阳花的品质。
3.对于植物这些方面的描写，是我们在中年级时就已经学过的了，升入高年级后，我们更加注重写出植物的品质，特点。（板书） 课件出示：
太阳花没有牡丹花那样华贵，没有荷花那样芬芳，没有月季花开得那样长久……然而，它却能引来一群群勤劳的小蜜蜂，获得人们的喜爱，因为它们用自己短暂而美丽的生命默默地点缀着大自然，默默地为我们的生活增添乐趣。
读一读，体会描写了太阳花的什么品质？ 4.除了从范文中学习的这些以外，从课文的阅读中也可以有所感悟。
例如，我们学过的《白杨》一文中，爸爸对白杨树的陈述：
课件出示：
“白杨树从来就这么直，这么高大。哪儿需要它，它就很快地在哪儿生根、发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么坚强，不软弱，也不动摇。” 这句话写出了白杨树的样子，但是更多的写出了白杨树生命力顽强、不畏艰险的品质。这篇文章中，爸爸对白杨树的陈述，实际在表白自己的心。他表达了自己和千千万万的志愿者，都像白杨树一样，具有的那样高尚的品质。
由此看来，为了表达出植物所具备的品质，我们可以像《白杨》的作者一样，联系植物周围的环境，进行多角度的表达，（板书）表达出无论周围环境多么恶劣，也无法改变植物本身高尚纯洁的品质。
5.说到这里，你们想到哪种植物了吗？（仙人掌、荷花、松树） 6.要想写出植物的品质，除了联系周围环境以外，还可以联系植物自身的生长特点来思考，想到了哪些植物？（柿子树、葡萄） 三、运用方法，动笔实践 1.为了便于同学们写作，我给大家提供了几个题目：
课件出示图片：
《池水中的荷花》《风雪中的青松》《校园里的柿子树》《院子里的葡萄架》 2.你和同桌商量，选择一种植物，看着图说一说这种植物的颜色、形状样子，介绍给大家。全班交流，教师反馈。
3.每个同学选择一种植物写一个片断，运用老师刚才讲过的方法，只写出你想表达的这种植物的品质就可以。
五级上册 《改写古诗》 上海小主人报新闻学校 裴艳鹏 【教学目标】 1. 知识与技能：
正确理解故事内容，通过合理想象进行改写，注意改写时人称的变化，语言的连贯，细节的描写。
2．过程与方法：朗读、叙述、讨论改写的方法。
3．情感、态度与价值观：依据原诗的主题思想，准确生动的表达作者在诗中的思想情感。
【重点难点】改写时人称的变化，在深入理解诗词原意的基础上展开想象。
【教学理念和方法】通过想象和细节描写开拓学生的创新天地。
【课前准备】古诗预习 【教具准备】幻灯片 【教学过程】 教师活动 学生活动 设计意图 开讲（对灿烂的诗文化赞美开讲） 1． 检查课前准备 2． 老师读一篇文章 3． 老师再读一首古诗的翻译让学生联想 4． 教师提问 1）《静夜思》表达了怎样的情感？ 2）请你用第一人称的手法来叙述。
3）请你用想象的笔法写出作者在床上独坐的心情。
4）用想象的叙述展现作者都想象到了家乡怎样的情景？ 5.陆游《示儿》改写设计：
让学生表演。
1）改写第一人称 2）体会作者情感 3）合理想象 临死前的描写 4）语言描写的对话形式 5）想象儿子会说什么？ 小结：古诗改写有诀窍，合理想象很重要，原作内容把握好，具体描写不能少 1. 查一查，填一填：
诗仙——李白 诗佛——王维 诗鬼——李贺 2. 学生想到了一首诗 《清明》 清明时节雨纷纷 路上行人欲断魂 借问酒家何处有 牧童遥指杏花村 3. 李白《静夜思》 床前明月光， 疑是地上霜。
举头望明月， 低头思故乡。
1. 浓浓的思乡情 2. 略 3. 略 可充满喜悦的美景 衬托思乡之情 亦可孤寂的景色 烘托思乡之情 略 可以想象家乡圆月之夜 也可以想象家乡正在刮风下雨，雷电交加 学生表演 《示儿》 死去元知万事空， 但悲不见九州同。
王师北定中原日， 家祭毋忘告乃翁。
神态，外貌 景色，气氛 动作，语言（1.对话2.儿子的话） （加上一些修辞手法） 朗读，体会，谈感想，再由老师小结 熟悉诗人特点 为古诗改写热身 改写时的人称变换 想象在改写中的重要性 丰富的想象 合理的想象 联想 十一月四日风雨大作 具体描写 （细节描写） 先进行表演 语言的连贯 语气的协调 板书设计：
改写古诗 内容 人物 中心 具体描写 合理想象 符合原诗 人称变化 把握情感 修辞 人物描写 心理 语言 爱国之情 五级下册 《借助想象学续写》 北京市前门小学 杨磊 【教学目标】 1.培养学生的想象力和创造性思维。
2.继续培养学生的语言表达能力，使学生能正确地用书面语言表达自己想说的内容。
【教学难点】培养学生合理的想象力。
【教学重点】引导学生进行合理的编故事。
【教学准备】《狐狸和乌鸦》的动画视频、范文 【教学过程】 一、激趣导入：
1.出示图片：看图猜一个成语——狐假虎威 狐狸假借着老虎的威风，来吓唬森林里的小动物们，这个故事的名字就是狐假虎威。
2.想必这个故事，同学们是十分了解的，现在请你读读《狐假虎威新篇》这个故事，看看与原文相比有怎样的联系和区别呢？ 3.这篇文章就是《狐假虎威》的续写，那么什么是续写呢？正像刚才同学们说的那样：续写就是一个故事的延续，这个故事中的人物事件都将得到继续的发展。出示课件：续写的概念 4、这节课我们就来学习——续写故事。板书：学续写 二、感悟方法：
1.请同学们先来看一段视频，是一个你们很熟悉的故事。播放视频 2.这节课，我们就以《狐狸和乌鸦》这个故事为例，借助想象来学习续写故事。下面，我们阅读原文,想一想这两个人物给你留下了什么印象呢？ 出示原文：
狐狸在树林里找吃的。他来到一棵大树下，看见乌鸦正站在树枝上，嘴里叼着一片肉。狐狸馋得直流口水。
他眼珠一转，对乌鸦说：“亲爱的乌鸦，你好吗？”乌鸦没有回答。
狐狸赔着笑脸说：“亲爱乌鸦，您的孩子好吗？乌鸦看了狐狸一眼，还是没有回答。
狐狸又摇摇尾巴说：”亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！”乌鸦听了狐狸的话，非常得意，就唱了起来。“哇……”她刚一开口，肉就掉了下来。
3.自从被狐狸骗走了到嘴的一块肉以后，乌鸦心里一直很不舒服，很生气。师生对话：这只乌鸦，你为什么不舒服呢？乌鸦大嫂，你现在后悔吗？这只乌鸦，你恨狐狸吗？你心里是怎么想的呢？ 4.是啊，当这只乌鸦和狐狸相遇时，因为她没有坚持自己的想法，听到狐狸的吹捧，听到奉承话就没了主见，才会被狐狸骗走了肉。（板书） 5.我们在续写故事时，首先就要读懂原文，根据原文的中心来进行续写，（板书方法一） 6.另外，乌鸦与狐狸从相遇到乌鸦被骗是有过程的，乌鸦是一开始就上当的吗?如果文章那样写,你觉得怎样？原文中乌鸦被骗的过程是怎样的呢？ 出示原文：
他眼珠一转，对乌鸦说：“亲爱的乌鸦，你好吗？”乌鸦没有回答。
狐狸赔着笑脸说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”乌鸦看了狐狸一眼，还是没有回答。
狐狸又摇摇尾巴说：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！”乌鸦听了狐狸的话，非常得意，就唱了起来。“哇……”她刚一开口，肉就掉了下来。
请一名同学只读读狐狸的表现，大家发现了什么？ 再请同学读读乌鸦的变化，你们又发现了什么？ 对呀，这些变化就是情节发展的过程。续写时，就是要创设故事的情节。
原文中，狐狸用的是“捧”的办法骗到了肉，第二次他还用“捧”，行吗？现在就需要我们来创设故事情节，狐狸还能用什么办法呢？同桌的同学可以讨论一下，汇报。
7.同学们想到的这些方法可能都会使乌鸦受骗，那是不是狐狸骂一句，乌鸦就会上当呢？需要想象乌鸦被骗的过程，在续写时，把故事的情节、想象的过程展开。
8.下面分小组商量一下，从狐狸可能用到的几个办法中选一个办法，采用表演的形式，创设故事的情节。
9.请三个小组来分别表演一下。
10.看了三个小组的表演，又帮助同学们拓展了思路，请你选择其中一种，写一写乌鸦与狐狸再次相遇到被骗的过程。
11.请三个同学到前面读一读，评一评。
三、延伸拓展 1.今天我们学习的是续写中最简单的一种，根据一个中心，在中心不变的前提下进行续写。其实，续写有很多种，只要加入我们丰富的想象，就会有很多种不同的结果。课件出示：
（1）乌鸦没有被骗到，狐狸只好灰溜溜地走了；
（2）乌鸦想出好的方法惩治了狡猾的狐狸。
2.这是一则家喻户晓的寓言故事，不仅是我们小学生，很多专门写寓言故事的作家也会给这则故事续写不同版本的结尾，请同学们拿出范文，读一读。
狐狸和乌鸦续编 凝溪 一 克雷洛夫在《狐狸与乌鸦》的寓言里写了“乌鸦嘴里含着一块奶酪站在树上，狐狸吹捧乌鸦的歌声优美，乌鸦高兴得一开口，奶酪掉到地上被狐狸吃了。”后来，还是在森林里的那棵树下，我又看到了这个寓言的继续—— 二 第二天，乌鸦同样嘴里含着一块奶酪站在树上，狐狸又看见了，狐狸又用同样方法对乌鸦进行吹捧。乌鸦接受了昨天的教训，没有再上当。狐狸看这样不能达到目的，便说道：“乌鸦妹妹，您不但有一副漂亮的歌嗓，而且有着高度的艺术修养。看，您的嗓音虽然比夜莺的还美，但您从不表现自己。说真的，除了您，我还没见过第二个像您这样的歌唱家。”乌鸦听了狐狸的话后，比昨天还要高兴。一开口，奶酪又掉到地上。乌鸦后悔地说道：“呀！吹牛拍马的人，手腕真多。” 三 第三天，乌鸦又弄到一块奶酪同样站在树上，狐狸又来了。乌鸦心想，今天无论狐狸怎样吹捧也不理他。狐狸看了看乌鸦，走到树下说道：“乌鸦妹妹，我听天上的飞鸟们和地下的走兽们都说您的嗓子比蛤蟆的还要难听。不过我可不信。我真想为您辩解，可我又没有听过您的歌声，真是难办……”“谁说！……”乌鸦听了狐狸的话气愤地张口争辩，可才说了两个字，嘴里的奶酪又掉到了地上。
四 又过了一天，乌鸦也真有办法，又弄到一块奶酪，仍然站在树上。狐狸又来了。可狐狸这天说好说坏乌鸦都不开口。乌鸦懂得了，只要有自知之明，真正了解自己，那么，不管谁对自己吹捧、讨好、拍马、献媚；
打击、诱惑、讥讽、谩骂都等于零。狐狸还唠叨不休，乌鸦含着奶酪远远地飞走了。
小结：今天这节课，我们围绕一个中心，创设故事情节，借助想象编写了很多有趣的小故事。续写是一种非常有意思的文体形式，相信同学们会越写越好的。
六级上册 《学写建议书》 北京 汝斌 一、创设情境揭示主题 今天和大家一起上作文课，心里很高兴，看看今天老师给大家带来几张照片，看一看谁在干什么？ 课件１：
１. 升国旗２.歌咏比赛３.个人授奖 预设：
师：这些穿校服参加活动的场景给你留下什么印象？ 生：精神，整齐划一。有板厂小学的风采，有集体荣誉感 生：整齐美观和规范。
师（过渡）：你们喜欢这些校服吗？细心的老师发现同学们除了集会才穿校服，其他时间却很少穿它为什么？用简单的语句告诉我。
生：太闷热了。面料不舒服，是化纤的。
生：颜色太单调了，显示不出朝气。
生：质量不好，价格太贵了。
二、出示核心问题，细化表达 让学生读课件，总结学生刚提到的意见。共四个核心问题。
预设：
师：看来问题还真不少，跟我说说、聊聊有用吗？运用语文办法来解决这一问题，那就是建议书。对向有关部门反映陈述对某一问题或现象的看法，还有提出积极的建议或主张把它写下来就是建议书。同学们想怎么表达，就这么写建议书吗？有没有什么好方法？ 生：价格要合理这一条，我觉得价钱和质量要匹配，要物有所值。
生：按照国家的制定标准或参考其他学校制定价格。
师：对于款式颜色有什么建议要补充的吗？ 生：学校可聘请一些和我们年龄比较接近的设计师来设计校服，符合我们的特点。
生：可以给我们调查表，照同学们的想法去做。
师：也就是学生去参与，很好。
过渡：同学们分组合作，每组四人，每组分别把刚才总结的四条写详细，具体。
每组读自己写的，每个学生都发言。
师：写的都非常好，但是这样算不算完整的建议书？缺什么？ 生：格式，称呼，厂家，落款。
生：应该先提出校服的缺点。
师：那好，现在我来说前面的内容，说缺点。同学来说出你们后面的建议。
（师说校服缺点，生读建议） 师：这回才是完整的建议书了。
课件２：建议书 课件３：把学生的意见编成建议的形式出示。
三 、总结格式，完成建议对每一条谈建议 课件４：人称、落款、现象及原因 过渡：内容上清楚吗？总结以下建议书都包括哪些部分？ 课件５：各部分名称 四 、注重语言，写好写妙 师：内容上完整了，再读读，表达上有什么吗？ 生：语气生硬、要婉转一些。
师：体现真诚的态度。
（出示改后的语言） 课件６：提升认识 五 、拓展延伸，学写建议 师：刚才我们是根据生活中身边的小事寻找到了写作素材，根据分析，思考写好了这份建议书，在咱们的生活当中包括校园、社会上也会发现一些不够完美的地方，按例文的格式写写你的建议书。你想写什么？ 生：我们的学校操场太滑了，希望校长能改进一下。
生：我家所在的小区附近饭店很晚关门，影响休息，建议他们不要太晚关门，不影响正常生活。
等等。
师：刚才同学都提出了自己的建议，也要想想可行的措施，对吗？ 总结：今天咱们学写了建议书，希望同学们今后能把它写好写妙，下课。
六级上册 《扩写训练》 北京 王馨华 【教学目标】 1.创设情境，引情激趣，培养学生边读、边思、边议的能力。
2.利用范文，感悟扩写的方法。
3.能掌握扩写的方法并运用到扩写的实践中去。
4.在赏识中，培养评价能力。
【教学重点与难点】 1.利用范文，感悟扩写的方法。
2.能掌握扩写的方法并运用到扩写的实践中去。
【教学板书】 展开想象，变“静”为“动” ——学会扩写 一、提出问题，寻找扩点 细节描写：语言、动作、神态、心理 二、根据中心、捕捉重点 三、扩充情节，一波三折 尊重原意，合理想象 【教学过程】 一 、范文导入 1.同学们看图，画的是什么内容？（守株待兔） 2.守株待兔这个成语故事原本是这样的。看原文。读原文。
3.可是，会想象的有心人，讲起这个故事，就特别吸引人。我们一起听一听。（播放动画片） 4.故事讲得好吗？好在哪里？（生动、有趣具体、鲜活等） 【板书：展开想象，变“静”为“动”】 5.怎样才能把简短的文章，描述得这样丰富，让人物鲜活起来呢？什么办法呢？你们想知道吗？ 6.出示课题：学会扩写。
二、感悟方法 1.大家看，老师这里有这样一则小故事《智慧的力量》。自己读，指名读。
智慧的力量 有一只老虎，看见曾打败过自己的水牛被农人吆喝着耕地，便去问牛为什么怕农人，牛说因为人有“智慧”。老虎向农人要求看看他们的“智慧”。农人说把“智慧”忘在家里了，可以去拿，但要先把老虎捆起来，免得他走后老虎把牛吃掉。老虎听从了。农人回村叫来村民，把老虎装进铁笼，对老虎说，这就是“智慧”。
2.我们要想把这个故事丰富起来，变得具体、生动，怎么办呢？ 3.首先我们要学会提问题。老师示范：有一只怎样的老虎？画出添加符号。
同学们，你们会像老师这样提出问题吗？动笔思考，指名请同学们继续提问题。老师边做标记。
有一只老虎（怎样的老虎），看见曾打败过自己的水牛被农人吆喝着耕地，（怎样被人吆喝着耕地）便去问牛为什么怕农人（怎样问），牛说因为人有“智慧”（怎样说）。老虎向农人要求看看他们的“智慧”（怎样说）。农人说把“智慧”忘在家里了，可以去拿，但要先把老虎捆起来，免得他走后老虎把牛吃掉。（怎样想、怎样说）老虎听从了（怎样表现）。农人回村叫来村民，把老虎装进铁笼（具体怎样做），对老虎说，这就是“智慧”（具体怎样说）。
4.如果我们每个扩写点，都相应地扩充一些内容，例如：每个扩点都扩充三、四十字的内容，你看怎样？想一想，议论。发表看法。
（具体了，但是没有重点了） 5.有详有略，重点突出，才是我们六年级的水平呢！那么这么多扩点，哪个扩点才是我们要扩充的重点内容呢？大家讨论。指名回答。
6.我们又要根据什么去选择重点呢？（根据中心内容。）板书。这篇短文要确定的重点为：（怎样的老虎）（农人怎样想、怎样说）（老虎表现）因为：凶猛的老虎，被人捉住了，才能显示出智慧的力量。老虎越凶猛，智慧就越有力量。农人怎样想、怎样说，正是农人动脑筋、有智慧的体现。看来，这两个“点”是我们要扩充的重点，其他的“扩点”可以简要扩充，甚至个别的“扩点”还可以不扩充。
7.我们去扩充什么内容呢？（语言、动作、神态、心理活动）这些都是细节描写。
8.在扩充内容时，如果，加上一个不同的内容，比如：老虎很聪明，没有听从弄人的话，巧妙地躲过了农人设的圈套，逃之夭夭。你看可以吗？所以我们要尊重原文，不能背离原意。这是需要我们关注的地方。【板书：尊重原意，合理想象】 9.例如：农人说把“智慧”忘在家里了，可以去拿，但要先把老虎捆起来，免得他走后老虎把牛吃掉。（怎样想、怎样说）老虎听从了（怎样表现）。这个扩点，大家试着扩写。
农人计上心头，微笑着说：“‘智慧’嘛！我把它忘在家里了，不过，老虎先生，请您不要着急。我可以回家去拿。” 老虎听了，不住点头：“好呀，那你赶快去拿来让我看看。” “不过，我回家去了，你借着这个机会把我的牛吃掉，怎么办呀？我得把你先看捆起来，才能放心回家去取‘智慧’。”农人为难地说。
老虎心想：哈哈！原来水牛打败我的事，你还不知道呀！ 于是，它得意地说：“这倒也对。好吧，就按你说的办。” 10.进行扩写。然后交流、评价。
11.但是，对于咱们六年级学生而言，扩充这些细节描写还不够，我们还要追求更高的目标。就是：扩充情节，一波三折。情节有曲折，才能更引人。
想一想：人虎相遇，论外部力量，谁是强者？（武松似的人物，能有几人）运用智慧降服猛虎，是最好的办法。在这样的故事情节中，农夫的内心活动，有着怎样的变化呢？初见老虎怎样，后来怎样？最后又是怎样？ 凶悍的、位居强势的老虎，开始如何？后来如何？它是怎样一步步陷入农人的圈套呢？ 12.你能尝试着把这些曲折的情节，扩充进去吗？那么故事将更为精彩。
13.执笔扩充。用修改符号。
14.指名展示。
三、动笔实践：把这个故事，进行扩写。
六级下册 《把人物写活》 北京市崇文区前门小学 杨磊 【教学目标】 1.复习描写人物的几种方法，体会怎样把人物写活。
2.通过读、思、议、写等方法指导学生怎样写好人物的特点。
【教学重点】能够选择一至两种描写人物的方法把人物写活。
【教学难点】指导学生运用描写人物的方法写好人物的特点。
【教学板书】 怎样把人物写活 语言描写 动作描写 典型事例 外貌描写 特定环境下的的独特表现 心理活动描写 （身份、性格、修养、年龄） 【教学过程】 一、激趣导入 1.今天的作文课，我们先进行一个情感测试。
2.出示图片：喜羊羊和灰太狼的图片 引发学生看图片思考：喜羊羊和灰太狼，你喜欢哪一个？为什么？ 预设：喜欢喜羊羊的理由是——喜羊羊机智勇敢 喜欢灰太狼的理由是——灰太狼聪明，爱动脑筋，疼老婆 3.喜羊羊和灰太郎都是十分鲜活的动物形象，同学们，今天的作文课，我们就来学习在写人的文章中，怎样把人物也写活，把人物写得活灵活现，生动有趣。
4.为了一会儿更好地完成习作，我们先来进行一下热身，完成几个小练习。
课件出示：
从第一行开始，每人读出一个表示动作的词语，就好像开火车似的，一个接一个地读。
（1）照样子写出描写人物动作的词语。（至少写5个） 摸 跑 跳 投 拿 扶 蹲 跪 洗 掏 按 挖 跃 扛 抓 挡 擦 （2）下列几组词，都是表示动作的，涉及到人体的“手、足、头、口、目”五个部位。只有一组既不重复又不遗漏地列出了五个部位的动作，它是（ ）组。
A．握住 咬紧 拿 注视 踢开 B．跺脚 鼓掌 盯 哈气 抬头 C．凝视 跨 抓 瞟 吐 D．摇头 瞅 摁 瞪 蹲下 （3）下面各组词语中，表示人物神态的是（ ）组。
A．全神贯注 垂头丧气 满不在乎 乐于助人 B．全神贯注 目不转睛 胆大妄为 吃苦耐劳 C．全神贯注 目不转睛 垂头丧气 面如土色 小结：描写人物动作、神态的词语在我们的生活中比比皆是，如果能够在我们的习作中运用，就会使我们描写的人物更加生动形象。
二、读一读，想一想，体会方法 1.快速浏览这篇习作，想一想这位地理老师给你留下了怎样的印象？ 地理老师 那是开学后的第一堂地理课。我坐在椅子上等待老师的到来。从课程表上，我知道地理老师姓许，我盼望走进来的是一位年轻的女教师，她应该有修长的身材、漂亮的脸庞、悦耳的声音、标准的普通话……我正想着，教室门被推开了，一个身材高大的青年男教师走了进来。我对他仔细一看，不禁大失所望：他的鼻子又扁又平，上面还架着一副断了腿的眼镜，镜片后是一对细小的眼睛，还没开口说话就傻笑开了。我与邻座的几位同学交换了一下目光，看得出他们对这个“傻大个”老师也很失望。
可是，还没过10分钟，我就被他的讲课吸引住了。他讲得滔滔不绝，我们听得津津有味。一个地球仪，一根教鞭，一张世界地图，在他手中似乎成了变幻无穷的魔方。他从北极的爱斯基摩人讲到南极的“中山站”；
从澳大利亚的袋鼠讲到中国的大熊猫……最令人吃惊的是，他竟没有看过一眼教科书，没瞟过一眼备课笔记。真是“人不可貌相”，他备课的充分和对教材的熟悉，使我们佩服得五体投地。
许老师还有一个本领，就是擅长在讲课中穿插一些有趣的手势和恰当的比喻。有一次，讲到地球的形状时，他说：“你们记住，地球的形状就像你们平时吃的橄榄，不过，它是一个“畸形” 的橄榄，一头大，一头小。”说着，他用两只手在身体前比划出一个非常大的橄榄形的“地球”，把我们逗得哈哈大笑。就这样，在哄堂大笑中，我们牢牢地记住了他讲授的知识。
现在，我，不，我们全班同学对他的印象已经完全转变过来了，由不信任到敬佩，我们都觉得他是一个可敬可爱的老师。同时，我也常告诫自己：今后可不要再以貌取人了！ 2.预设：是一个幽默的老师 是一个课上得很好的老师 同学们通过阅读文章，一下子就抓住了这个人物的特点。① 3.根据我们以往的写作经验和学过的写人方法，来想一想这篇文章是通过哪些方面的描写来刻画人物的？举文章中的例子来说一说。
预设：② 语言描写（老师的话） 幽默 动作描写（上课的样子） 上课好 外貌描写（长什么样子） 4.由此看出，（指板书）文章通过语言、动作的描写，抓住了人物的特点，知道了他是一个既幽默又讲课很好的老师。文章中还描写了这位老师的外貌，对这位老师的外貌描写能直接表现出他幽默和讲课很好的特点吗？（不能直接表现）就这篇文章而言，要想写出人物的特点，也是可以不写人物外貌的，因此，我们的文章中不是为了写外貌而写外貌，写人物的外貌是为了突出中心而服务的。
5.可见，对人物外貌的描写最忌讳的就是“千人一面”，要写出每个人独具的特点来，并且外貌描写还要和后面的事例结合起来，共同表现人物的特点。这篇文章中，这位老师其貌不扬的外貌描写，虽然没有直接突出特点，但是与后面他精彩的授课形成反差，从而给人留下了深刻的印象。
6.除了这几种描写人物的方法以外，我们还曾经学习过《穷人》那篇文章，那篇文章里最突出的描写人物的方法是什么？（人物的心理活动描写）板书 7．要想真正地把人物写活，就要抓住突出人物最与众不同的特点来写，可是，怎样才能抓住特点，把人物写活呢？让我们从范文中找答案。
8．看第一篇范文，一个教地理的老师，他最典型的事例，一定是在地理课上的表现，我们可以通过这样的方式来选取人物的典型事例。板书 9．除此以外，还有什么办法呢？ 出示赵本山图片：给你留下了什么印象？ 透过图片，我们从人物的外貌上，感受到他很搞笑，扮演的人物都很幽默，擅长模仿老太太，扮演农民很像——扮演的人物都来看 播放赵本山录音：听他说话，感受语言上有什么特点？语言幽默 引：对于这样的喜剧大师，我们只看看他的图片，只听听他的声音，大家觉得过瘾吗？ 出示赵本山视频：他对人物的饰演和刻画，这份独特的表现，是通过他的语言和动作展现出来的，这一切与他的演员身份、敬业精神以及艺术修养和学识修养又都是有关系的。（板书） 如果你能够用自己的笔，将人物的声音、动作和情感跃然纸上，那就一定是一篇佳作了。
10.其实，不仅荧幕上有这样活灵活现的人物，在我们们的身边也有，每天，同学们都会将自己观察搜集到的好的素材记录在素材本上，今天我们就选取了一位同学记录的素材，看看他写的人物是在怎样的情况下有着怎样独特的表现。
课件出示：
严东泽写的谢岳翔 在老师留作业的特殊的情况下，谢岳翔独特的很有他的特点的表现 三、议一议，写一写，运用方法 1.认真观察自己身边的老师、同学或是家人，选择一个人物，选择他一方面的特点，与自己的同桌交流，说一说。
2.至少运用两种以上的描写人物的方法，写一个片段。
3.动笔实践。
