特殊教育与德育教育之研究

　　摘 要： 特殊教育是我国教育体系中的有机组成部分之一，是关乎全民族素质的基础教育之一。作者结合多年来在实践工作中的一些经验和体会就“特殊教育之德育教育”这个话题进行讨论，旨在集合学校、家庭和社会各方力量有针对性和有层次地开展这项教育工作，最终实现以德育教育促进学生健康发展，完善他们的人格，增强他们的社会适应能力的目标。
　　关键词： 特殊教育 德育教育 健康心态 多种合力 分层次
　　特殊教育是专门针对有特殊需要的学生进行特殊培养的教育，它的目的和任务是最大限度地满足社会对于这些特殊人群的教育需要，使得他们可以完善人格和增强社会适应能力，成为适应社会，甚至是对社会有用的人才。当今社会对人的素质提出了更高的要求，不仅需要掌握科学文化知识，还必须有高尚的思想道德情操和良好的身体心理素质，在特殊教育教学中进行德育教育是符合这种趋势的，使得学生提高心理素质，树立健康心态，更适应当今社会的需求。笔者以“特殊教育之德育教育”为话题，结合多年来在工作实践中探索出的几点经验进行交流。
　　一、针对特殊教育学生的特点，不断完善德育教育工作，提高学生的心理素质。
　　对于特殊教育学校的学生来说，学习是他们开拓思维，与外界交流的一种方式，也是促进其积极进行正常生活的有效途径。特殊学校教师必须通过不断学习转变思想，充分认识到学生健康心理素质培养的重要性，并主动将其应用于特殊教育教学中。特殊教育学校中的教育教学活动必须以德育教育为主要目标，这样才可能促使特殊学生形成完整的人格，培养特殊学生具备符合社会要求的最基本道德素质，从而为他们将来独立生活于社会打下坚实的心理基础。教师必须基于这种共识，把德育工作放在特殊教育工作的首位并贯穿教育教学活动中，这样才可以带领特殊教育学生积极健康地学习和生活。教师要转变陈旧的教学观念，克服传统教学中重智育轻德育的不足，针对学生的特点制定出不同德育教育策略和实施方略，争取多渠道、多层次地培养学生的心理素质，为其学习和生活健康发展作出贡献。
　　二、在特殊教育教学活动中渗透德育教育的培养，全方位、多角度地塑造学生的健康心理和积极心态。
　　根据德育教育要求，教师必须根据学生的年龄特点和残障程度积极开展多种多样的教育活动，让学生在和谐的气氛中学习和生活，强化学生的参与意识，调动积极性。可以通过师生互动、生生互动、学校与家庭之间的互动等模式开展多种社会实践性活动，唤醒他们的真实情感和个性需求，帮助他们克服不健康的心理品质。为此，教师可以多采用讲故事、谈话等方法帮助学生学习，如课文内容理解的掌握，指导学生领会教材说明的道理，通过对其中知识和道理的理解获得思德育教育，使得他们在情感上发生飞跃和升华，并将这种积极的思想和心态落实到日常行动中。德育教育对于特殊学生来说就是让他们在各种活动中认识到自己的价值，不仅在自己的封闭世界生活，而且通过各种活动和书本上的内容积极引导他们参与到活动中，感受到人与人之间的关爱和温暖。
　　三、德育教育需要将学校、家庭和社会多种力量联合起来，充分发挥合力的作用。
　　在特殊教育学校，无论是德育教育还是科学文化教育，归根结底都需要促进学生健康发展，使得他们可以在社会中与普通人一样正常生活。对于他们来说，教育教学效果如何不仅仅体现在其教育教学水平上，更重要的是一定要渗透德育教育，使得学校、家庭和社会多种力量结合并保持一致性，为营造和谐的心理氛围努力。针对特殊学校中的学生特点，教师要循循善诱，把学生当成自己的孩子，这样才能使学生感受到关爱和鼓舞。教师赞许的目光、信任的点头、爱抚的微笑、关爱的语言都会增强学生对教师的依赖和获取进步的动力，从而积极实现教师提出的要求和希望。如果教师在教育教学活动中总是不耐烦，那么必定影响学生的健康成长，阻碍师生正常和谐的交流，那么，这样的德育教育就不会和谐有效。
　　四、特殊教育教学中的思想品德教育渗透可以分层次落实。
　　针对特殊教育教学学生特点和年龄差异分类，教师可以分层次落实。低年级学生对于信息的获取和理解程度较低，加之学生往往会由于自身的身体缺陷等形成自卑心理，很容易出现诸如辨别是非的能力较差和“不合群”等问题。因此，在低年级学生的特殊教育教学中，要集中精力进行合群心理和人际交往教育，有助于其形成良好的心理意识，促进个性发展。中年级学生缺乏正确的自我意识和自信心薄弱。他们往往会因为身体缺陷缺乏自信心，从而失去前进的动力，因此，教师必须以此为出发点开展和落实思想道德教育。无论是听视觉的缺陷，还是肢体的缺陷，都要明白只有思想健康才是真正的健康，引导他们正确认识自己。此外，积极发现他们的优点，释放和缓解他们的压抑和不满，培养他们良好和健康的心态和意识，帮助他们在学习和生活中树立自信心和自尊心，并教会他们正确评价自己，克服自卑感，从而有助于他们进行科学文化的学习。高年级学生在思想成熟度和理解力方面都会大有提高，教师需要将思想政治教育与他们良好的意志品格培养结合，实现学生的健康发展。可以说，比起健全孩子，特殊学校中学生的心理承受能力相对较差，因此，我们必须将其中一些负面的、消极的不利因素进行合理化解，使得他们在思想上更强大和独立，更好地适应这个社会。
　　随着特殊学校中学生接触的东西越来越多，社会和家庭的要求越来越高，他们不可避免地会面对各种各样的挑战，在教育教学中必须进行德育教育，使得他们明白暂时的困难和挫折并不是其今后的全部，他们需要勇敢战胜这些困难和挫折，成为生活的强者才是他们的目标。只要在观念上牢牢树立全面提高学生心理素质的德育教育意识并付诸实践，相信这些特殊学校的学生就一定会健康成长并正常融入社会生活。
　　参考文献：
　　[1]李英锋.谈学校德育教育模式创新[J].发展，2012（11）.
　　[2]刘在花.社会支持在特殊教育学校教师工作家庭冲突与职业承诺之间的调节作用[J].中国特殊教育，2011（2）.
　　[3]朱楠，王雁.融合教育背景下特殊教育学校职能的转变[J].中国特殊教育，2011（12）.