新形势下浅谈大学生国防教育
摘 要：高校开展国防教育是培养大学生国防意识、提高综合素质的基本形式，是高校培养“四有”新人的有效措施，是加强国防后备力量建设的重要举措。当代大学生肩负着保卫祖国、建设祖国、振兴中华的光荣使命。在和平环境中的他们，认为“军事与自己无关，战争离我们很远”等观念盛行。高校在国防教育实施中的种种弊端，导致大学生国防观念淡薄、国防知识缺乏，切实反映目前大学生国防教育的现状，所以对大学生国防教育的改革创新势在必行。
关键词：浅谈；大学生；国防教育；弊端
中图分类号：E25；G641 文献标识码：A 文章编号：2095-4379-（2017）14-0286-02
作者简介：吴希和（1962-），男，本科，沈阳理工大学武装部，讲师，研究方向：军事学。
我国开展对大学生国防教育，经过几十年的发展，取得一定的成绩，但是也存在一些不足。如对军事课教学目的认识不足、师资力量严重缺编，国防教育经费保障不够、国防教育教学设施不够完善，课程体系建设不合理、不科学、不规范，缺少针对各个层次和对象的规范化教材。没有注重教学效果和国防教育的实施方法。开展对大学生国防教育，仅仅满足于讲了几堂课组织了几次活动，没有更多地注重教育质量。在思想认识上未形成统一，致使组织机构设立和管理体制方面缺乏健全的功能。严重制约着大学生国防教育的开展。为此谈谈自己粗浅的看法？
一、高校对大学生军事课重视不够，制约大学生国防教育的开展
国防教育是关系到国家生死存亡的社会工程。大学生国防教育目的是培养大学生国防意识和国防精神，了解国防知识和掌握军事技能。部分高校不能正确理解大学生上军事课的目的意义，片面的认为对大学生国防教育是军队的事情。只是狭义地把军事课当成大学生国防教育的全部内容，认为大学生上军事课就是接受了国防教育，而事实上，高校的国防教育应当与其他课程一道，担负起培养大学生爱国主义、革命英雄主义、奉献精神的教育，提高大学生热爱祖国、建设祖国、保卫祖国意志，牢固树立“居安思危”的思想。自觉地把个人利益与国家兴亡联系一起，树立国家利益高于一切的意志。引导大学生树立正确人生观和价值观，培养大学生优良品质和崇高精神境界。部分高校在改革创新的情况下，竟然把军事课的教学学时相对压缩，根本达不到“教学大纲”规定的要求，部分高校新生军训从一个月减少到半个月。军事理论课教学从36学时减少到16学时，甚至有的高校根本不开军事理论课。对军事课重要性认识严重不足，目的不明确、军事课教育始终处于低层次阶段，因而使得军事课教育功能得不到最大程度的发挥。促使大学生国防教育的效果大打折扣，有些高校虽然能很好的理解政策的精神，由于开设军事课的时间不长，相关教师又缺少经验，在具体的操作层面上产生了一系列的问题。如果不提高对国防教育的认识，势必影响军事课对大学生的国防知识、国防观念、国防精神的培养。
二、军事课经费保障不够，国防教育教学设施不够完善
良好的教学设备，是提高军事课教学质量物质基础。多年来，高校在军事教育的教学设施建设方面，投入一定人力、财力较好的保障军事课教学工作的正常进行。近几年一些高校把全部精力放在搞学科建设建上，对学科建设投入大量资金，而安排用于国防教育的经费却十分有限。学校用于国防教育的经费更加短缺，各种国防教育教学设备短缺，经费短缺将严重制约国防教育发展水平，是制约我国高校国防教育的关键因素。高校应认真贯彻落实国家有关规定和文件的要求，加大国防教育经费的投入。改善教学设备和教学环境，积极推进高校国防教育发展，爱国主义教育是国防教育核心内容，是素质教育的重要组成部分，高校必须认识到军事课对国家高素质人才培养的重要意义，切实加强领导，完善国防教育机制，积极开展内容丰富、形式多样的国防教育活动。为建设和谐社会、实现国家富强和民族复兴作出自己应有的贡献。
三、高校军事课师资队伍建设不够完善，影响军事课的教学质量
高校军事课师资队伍建设严重短缺，缺编现象相当严重，因工作岗位的不确定性，教师的流动性较大，军事课教师在职称評定、晋级等问题受到限制，使部分教师不愿从事军事课教学，同时学校没有建立起对军事课教师培训和管理机制。受过专业培训专职教师短缺，很多军事课教师都是从学校各部门选拔抽调出来兼职教师，在人员学历结构和综合素质上，离军事课教学要求有较大差距。部分兼职教师缺乏军事专业知识、军人素质，不熟悉军事课的教学方法和方式。军事课作为一门必修课，对教学效果要求很高、很规范。但现实情况是高校根本没有军事课专职教师，保证不了军事课教学质量，是想没有军事课专职师资队伍建设，军事课的教学效果难以提高。
四、军事课课程体系建设不够完善，影响大学生国防观念的培养
军事课教学目的就是培养大学生国防观念，国防精神，增强大学生组织纪律观念，提高大学生综合素质。而现行军事课“教学大纲”，基本上根据军事院校课程体系建设，沿用了军事院校教学模式。军事院校教学内容：专业性强，内容多、理论水平高。根本不适用于高校对大学生的教学。高校重视军事课课程体系建设和课程内容创新，采用课程综合化、教学模块化等方式，建立适应大学生国防教育和军队建设事业发展的课程体系，目前，部分高校军事课课程体系建设不够完善、不系统，教学内容零碎和陈旧、教学管理不够规范。而军事课教学内容本身又具有理论抽象、内容复杂、历史跨度长等特点。如不加强改进军事课课程体系建设，势必影响军事课教学水平。
（一）创新军事课教学内容。教学内容是加强对大学生国防教育、开展国防与军事科学研究、服务国防现代化建设的重要依托和主要载体。高校应认真组织力量进行军事课教学研究，完善课程体系，明晰课程设置，优化课程内容。积极推进教学改革，调整教学大纲，研究教学方法，积极编写适应大学生特点教材体系。通过精选、整合教学内容，建立适应高校国防教育特色的学科与课程体系，不断提高学科与课程建设水平，为大学生国防教育提供强有力的支撑。要密切跟踪现代军事科学的最新发展，强调教材内容的时代性和新颖性，把最新军事科学的成果纳入教材当中，不断更新教学内容，制定一套适合我国国情的军事课特点的教材体系。
（二）在军事课教学过程中，教师要改变传统的板书、幻灯和录像等旧的教学手段，采用以计算机为基础的多媒体信息化的教学手段，使得师生们面临的教学手段，不再是简单的黑板文字、幻灯等。而是以听觉、图像、视觉、动画为载体。才能引起大学生的学习兴趣，将抽象的内容形象化、复杂的内容简明化。因此，军事课教师要充分利用现有的教学设备，采用多媒体进行教学，教师要学会运用先进的教学设备，使教学手段和教学方法更加合理化、规范化。只有这样，才能激发大学生学习知识兴趣。否则势必影响大学生学习国防知识热情。
五、长期和平环境导致大学生对国防教育认识不足，制约大学生学习国防知识的热情
大学生国防教育认识不足原因是：大学生对国防知识了解的太少，对国防建设和军队建设漠不关心，部分大学生提到军队建设、国家安全，认为保卫国家、建设国防是军人的事，与自己无关，什么军事，国事、天下事，管我什么事等消极思想，只要学习好专业知识，毕业找到理想工作就行，充分体现大学生国防观念淡化，对国家安危民族振兴莫不关心，国防政策认识模糊；当前我国正处在长期和平环境，使部分大学生认为战争离我们很远，部分大学生不再“居安思危”，滋生种种松懈和麻痹思想。似乎天下太平了，可以“刀枪入库，马放南山”了。部分大学生从上到下，越来越感觉轻视国防、放松国防建设的情绪和现象。这充分体现大学生社会责任意识、集体意识、忧患意识淡薄；在军事课教学过程中，部分大学生认为高校应该取消军事课，听军事课简直就是浪费时间，对今后找工作没有直接帮助，军事课没有实用价值等，可见大学生对国防教育淡化到何等程度。
总之，对大学生国防教育，必须提高对国防教育重要性的认识，增加国防教育的投入，建立健全的科研和教学体系，增强大学生的国防观念，激发爱国热情。才能克服制约大学生国防教育的开展，使大学生自觉履行国防义务，增强大学生建设国防、保卫国防责任感和使命感。
[ 参 考 文 献 ]
[1]冯虹.高校国防教育现状问卷调查与对策探讨[D].中南大学，2007.
[2]李敬.普通高等学校国防教育建设研究[D].武汉理工大学，2005.
