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读致教师有感【教师读《低头找幸福》有感,15篇】

无忧文档网    时间: 2019-09-19 08:09:30     阅读:

教师读低头找幸福有感15篇篇一这是一本讲述俞老师自己故事的访谈录,收录了他生活中的种种有关于教学的事件,他的特立独行或者是怪才,让人惊叹。俞老师说“有很多人老是抬头看高处,希望从那里得到幸福。其实幸福其实就在身边,低头就能找到。我就是低头找幸福的人。”“谢谢你,我的学生”这是第一章的标题,这是俞老师第一个提出的观点,他认为在她的课堂教学中对他影响最大的就是学生。学生不是敌人,不是对手而是对象,是检验教学进步与质量的试金石。所谓,教学相长,学生反馈的课堂信息,是一个老师成长进步的关键,能不能接收和吸收这些信息转换成自己的经验,则是教师个人的能力问题,我们应该感谢眼前的这些学生,因为他们交了学费却在帮助你的发展,与其说老师是园丁是灯塔,倒不如说学生是园丁手中的剪刀,是灯塔当中灯泡,没有他们,教师神马的都是浮云。所以,关心你的学生,爱惜他们,从某方面讲其实他们是教师衣食父母,对待“父母”可不能有一丝的马虎。他在文中说到“我们说从娃娃抓起,什么都从娃娃抓起,嗬,真痛苦啊。把那么美的东西全部撕掉了以后,小朋友就早熟了,变成小大人,从此他变得很物质。人有时候是很需要一份浪漫的啊。”孩子们失去了天性,失去了童蒙,变得早熟与物质。我们亲自剥夺了他们幻想的权力,却总是希望他们对世界充满想象。孩子,应该要有自己的生活环境的。教育要循序渐进,过早的接触到大人的世界无疑在扼杀他们的童年,若干年以后,他们回忆童年往事,忽然发现我们把他得童年弄丢了。教书育人,是教师的天职。而读书呢,应该算是教师的职业需要了。在这方面,我们的先师先祖孔子就给我们作了表率。“学而不厌,诲人不倦”成为大家普遍认可的好教师的优良品质。俞老师就这样一位好教师。他喜欢读书,乐于读书,并且还从书中读出各种各样的味道来。在俞老师看来,读书与思考都是很快乐的事。孔子说“知之者,不如好知者。好知者,不如乐知者。(论语雍也)无论对什么,只要乐在其中,就达到了一个很高的境界。孔子还说学而不思则罔,思而不学则殆。(论语为政)这句话强调了学习与思考一定要相结合。只学习不思考,人就会迷惘,糊里糊涂,不知所措;
只思考而不学习头脑就会穷竭。只有学思结合,人的修养和学问,才有真正的增益。“教育人是艺术中得艺术,因为人是一切生物之中最复杂和最神秘的。”书籍是人类进步的阶梯,特别是一名教师,读书是一定不能少的,毛主席说过“饭可以一日不吃,觉可以一日不睡,书不可以一日不读”。不读书,不接受新的知识,个人的素质得不到提升,教育教学中的困难得不到合理的解决,各项工作也就不能顺利的开展。读书可以怡情,读书可以博彩,读书可以长智。苏霍姆林斯基说,“每天不间断地读书,跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪,每日不断,注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课,而是出自内心的需要和对知识的渴求”。“读书,读书,再读书”,“要把读书变成教师的精神需要”。上帝让人握着拳头出生在这个世界上,是想让人低头看看,手心有什么。学会低头,看看支撑自己的土地,心存感念,于感念中体会幸福,与幸福中谋的力量,用这份幸福的力量支撑起高贵的头颅、深邃的视界、踏实的劳作,如此不断往复,幸福便常驻人心。篇二读了低头找幸福一文中的第二章“读书和思考是很快乐的事”回忆自己的经历,感悟到读书,则是人生中最有意义最快乐的事。回忆读书往事,一桩桩、一件件都历历在目我父亲是一名会计,我只见他整天忙于工作,回家则喜欢听广播,或者修理收音机。而我母亲却喜爱读书,一忙完家务,就读她喜爱的小说书。在母亲的影响下,我最早读到的一本小说是西游记。那是在小学五年级,做完功课之后,躺在被窝里偷着读的。就象现在的家长一样,我父母也经常督促我和弟妹们专心读学校的课本,不提倡读小说之类书籍的。但是我却在母亲不知觉的情况下,受她的影响而喜爱上了文学。我写的作文题目我的母亲时,于是不多假思索,就疾书起来,母亲对老爸和儿女的爱,她勤于家务、喜爱读书的往事如小河流水,倾泻到试卷上。上师范期间,图书馆成了我经常光顾的地方,不仅是三天两头去借书、还书,而且每天晚饭后就早早就到阅览室抢位子,做作业和读书刊。我不仅大量阅读老师开出的必读书目中的书,而且特别喜欢读老师写的书,如夏承焘先生研究唐诗宋词的论著。我特别喜爱读诗刊、星星和人民文学、人民日报等报刊上发表的诗歌。所以我说,读书可以使我们养成了良好的阅读习惯,还能够培养我们的文学爱好和写作兴趣。正是阅读书籍,使我经常练笔,慢慢走上创作之路,成了杭州大学的校园诗人之一。一个人读书,有许多是为兴趣而阅读的。但是还有许多书是为职业和生存而购买,而阅读。如我买的四库全书(光盘)、鲁迅全集、茅盾全集、莎士比亚全集、大江健三郎集等有的是工具书,有的是文学作品,有的是知识类书籍,大多是为教学和研究用的。还有许多给孩子阅读的儿童书籍,以及许多杂书。我在阅读中的一个重要体会是1、读书应有目的,明确读书是生存的需求,也是一种人生的\生活的享受启蒙、开悟、教化、益智、修身、习能、怡情、养性2、读书需要培养兴趣,养成习惯,勤于读书,善于读书,尽量读写结合写读后感,读书笔记,写书评,写论文,写散文,写书3、读书需要以一些人益的格言、名言激励自己,如开卷有益,切勿读死书、死读书、读书死,要不动笔墨不读书,读书、行路与人三结合,谋事在人、成事在天,业精于勤,勤能补拙,天道酬勤,4、向名人、大学者学习读书,以他们为榜样,勤于读书,关于读书。如毛泽东、鲁迅、郭沫若、茅盾、钱穆、钱锺书,向这些名人、大学者学习读书,可以不断提升自己的读书认识和读书能力、读书水平人生最宝贵的是生命,而最宝贵的生命需要经由读书提升质量,升华精彩。篇三低头找幸福这本书的第一章谢谢你,我的学生,第二章读书和思考都是很快乐的事,书中俞正强老师的种种教育理念,生活观念,深深的印在了我的脑海里。1、谢谢你,我的学生第一章作者用了,“谢谢你,我的学生”作为题目,可见,学生在俞老师心中的地位,从俞老师的五个小故事中,也可以看出,老师对学生的爱,学生对老师的喜欢,以及平等的师生关系和在在故事发生过程中教师对教育的思考,都是值得我们学习的。作为老师,回头想想我们的教学经历,是不是也有一些学生值得感谢,一些事情值得记录我想答案是肯定的,只是没有及时去记。2、低头做事,抬头说话了解俞老师的教育教学经历,我们似乎没有找到惊天动地的事迹,甚至没有多少教学奖励,但就是这样一位老师,当他站在讲台上的时候,能够一语惊人,深深吸引着学生,用自己独特的个人魅力将学生吸引到课堂上来。这主要是因为俞老师踏踏实实在做事,用心在教学生。3、是金子总会发光,首先你要是“金子”这是低头找幸福这本书给我印象最深的一句话,这也提示我自己,我的工作不仅仅式教学生,更关键的是自身的提高,让自己有能力去教学生,让自己有能力使学生喜欢自己的课堂,成为真正的“金子”。3、生活化学习,学习亦生活俞老师的数学课讲究生活中学习数学,将数学知识与学生的认知是相联系,学生学到的不仅仅是知识,更培养了孩子的数学思维。英语作为一门外语,对于学小生来说同数学一样抽象,作为教师要将英语语言知识是生活化,让学生在真实的生活中学习语言。幸福在哪里,幸福在老师们的眼睛里,那里有可爱的学生,那里有多彩的教育,只要我们肯去感受,只要我们肯去寻找,就像俞老师说的“很多人老师抬头看高处,希望从那里得到幸福。其实幸福就在身边,低头就能找到。”篇四幸福是什么,做老师的幸福是什么,老师们聚在一起,听到的很多都是抱怨。的确,我们的付出和收获总是那么不成正比,在这样的心境下,在这个社会,我们都觉得做老师没有什么幸福可言。低头找幸福书中记录了俞老师的成长经历。俞老师没有什么轰轰烈烈的事迹,很多名师都是经过千催百炼才出来的,但愈老师却没有,他是一名农家子弟,没有任何的背景,在评为特级教师之前,没有参加过任何大赛,没有拿过一个大的教学奖项,甚至刚当老师的时候,连领导都不看好他,他除了教书,就是读书,看起来非常平淡,但却是生活的真味。俞老师用心积淀了影响他一生的心智财富。那些来自学生的感悟,来自阅读的给养,极大地丰富了他的精神生活,让他的思想变得成熟、深刻。俞老师告诉我们,人来世上,不是来获取什么,仅仅是来体会一种叫幸福的东西。上帝让人握着拳头,是想让人低头看看,手心有什么。学会低头,看看支撑自己的土地,心存感激,于感念之中体会幸福,于幸福中谋得力量,用这份幸福的力量支撑起高贵的头颅、深邃的世界、踏实的劳作,如此不断往复,幸福,便常驻人心。学生们都说他是位好老师,但是又说不出他好在哪里。在别人的眼里,他是一位另类的教师,但是他却相信平平淡淡才是真。他说其实幸福就在身边,低头就能找到。俞老师说“虽然我不怎么热爱教师这个职业,但我有责任心。一走进教室,我想的就是要把书教好。虽然领导不怎么赏识我,但学生给我的动力更大。”他为人朴实,他的课更朴实,没有华丽的手段,很少用多媒体,大多数就是一支粉笔到底。他甚至就把别人刚上的课,也可以上的让你折服,是他的课却透射出一种朴素的、安静的、灵性的、智慧的美。我佩服的是俞老师竟然用学生的一句无意的话成为自己当老师成功与否的标准。我们上课也经常因为课堂纪律而大伤脑筋,总有个别孩子不听话而让老师不得不停止教学进程来维持纪律,我们也经常会因此而对孩子们进行一些惩罚,比如,扣除班级的荣誉分、通告班主任、通告家长等。俞老师也曾经遇到这样的问题,他给学生立了这样一个规矩“上课讲话不要紧,但不要吵到让我停下来维持纪律。让我们停下来也不要紧,但不能让我一堂课上停三次。”否则就让孩子们在放学后静坐15分钟。当真的发生了这样的事情后,班上的一位同学给俞老师提意见了,认为这样做是在浪费他们的时间。当时的俞老师并不以为然,还理直气壮地跟这个学生说“好的纪律是好的学习的前提”第二天,这个学生给他回复了这样一句话让俞老师陷入了沉思“俞老师,如果你能让他们忘记吵,算你厉害”是啊,一堂课能够让听的学生忘记吵,全然吸引学生的注意力是多么难得他需要的是一堂精彩纷呈的教学设计和课堂掌控。从此,俞老师的上课目标发生了改变“我就是想把课上得让学生忘记吵”。视学生为老师的老师是多么难能可贵,它是建立在尊重学生、热爱学生的基础上的。教师的教学工作离不开学生,在很多时候,从学生那里的来的信息的却可以帮助我们成长。印象特别深的是俞正强老师的关于教学设计的看法,关于课堂教学的艺术,无非八个字即因材施教和循序渐进俞正强老师“清晰立序,朴素选材”,把一节在大多数教师看来很平常的课教得富有智慧,给学生以轻松、以深刻的感觉和认识,按照他的教学设计,把数学抽象性特点表达得非常清楚,我看后有一种绝妙无比的感受。篇五读了俞老师的低头找幸福第一、二章,感触颇深。低头找幸福书中记录了俞老师的成长经历。俞老师没有什么轰轰烈烈的事迹,很多名师都是经过千锤百炼才出来的,但俞老师却没有,他是一名农家子弟,没有任何的背景,在评为特级教师之前,没有参加过任何大赛,没有拿过一个大的教学奖项。他除了教书,就是读书,看起来非常平淡,但却是生活的真味。俞老师用心积淀了影响他一生的心智财富,那些来自学生的感悟,来自阅读的给养,极大地丰富了他的精神生活,让他的思想变得成熟、深刻。他的为人朴实,他的课更朴实,没有华丽的手段,很少用多媒体,大多数就是一支粉笔到底。他甚至就把别人刚上的课,也可以上的让你折服,是他的课却透射出一种朴素的、安静的、灵性的、智慧的美。我佩服的是俞老师竟然用学生的一句无意的话成为自己当老师成功与否的标准。我们上课也经常因为课堂纪律而大伤脑筋,总有个别孩子不听话而让老师不得不停止教学进程来维持纪律,我们也经常会因此而对孩子们进行一些惩罚,比如,扣除班级的荣誉分、通告班主任、通告家长等。俞老师也曾遇到这样的问题,他给学生立了这样一个规矩“上课讲话不要紧,但不要吵到让我停下来维持纪律。让我停下来也不要紧,但不能让我一堂课上停三次。”否则就让孩子们在放学后静坐15分钟。是啊,一堂课能够让听的学生忘记吵,全然吸引学生的注意力是多么难得他需要的是一堂精彩纷呈的教学设计和课堂掌控。从此,俞老师的上课目标发生了改变“我就是想把课上得让学生忘记吵。”视学生为老师的老师是多么难能可贵,它是建立在尊重学生、热爱学生的基础上的。教师的教学工作离不开学生,在很多时候,从学生那里得来的信息却可以帮助我们成长。当一个人行将结束其行程的时候,终于无力地低下高昂的头,突然发现,幸福就在我们身边,能潸然泪下吗让我们一起低头找幸福吧。篇六“人来世上,不是来获取什么,仅仅是来体会一种叫幸福的东西。上帝让人握着拳头,是想让人低头看看,手心有什么。学会低头,看看支撑自己的土地,心存感激,于感念之中体会幸福,于幸福中谋得力量,用这份幸福的力量支撑起高贵的头颅、踏实的劳作,如此不断往复,幸福,便常驻人心。”俞老师的这段话,真实而又浪漫,亲切。细细品味,会无形之中增添了一层理性的思考,一种向上的动力。没有引经据典,更没有丰功伟绩,有的只是一位小学数学老师的成长过程,一位校长如何用自己的言行来影响学生的故事。很平凡,但不平庸对于学生善于观察学生,从学生身上学习俞老师书中我印象最为深刻的一个小故事,讲的是俞老师刚任教之时,上课学生吵闹,一般作为新教师都会很生气,于是像有的新教师一样立了规矩上课吵闹就不上课,安静了才继续。可是他的班级里就不约而同地出现了一位位挑战权威的学生,接下去也是我们有的教师常用的方法,放学后留下来静坐。不同的是这个极富个性的小女孩对俞老师讲了终生难忘的一句话“如果你能让他们忘记吵,算你厉害”。是啊,一堂课能够让听的学生忘记吵,全然吸引学生的注意力是多么难得他需要的是一堂精彩纷呈的教学设计和课堂掌控。从此,俞老师的上课目标发生了改变“我就是想把课上得让学生忘记吵”。感悟正因为俞老师善于观察学生、和学生沟通,才让学生在其面前坦诚相对、不会害怕;
有了学生坦然,才使得俞老师能从学生这面“镜子”中看到了自己的不足,从而能经常叩问自己;
正因为俞老师善于从学生身上学习,才使得师生相长,共同进步,为日后成长为名师创造了条件。(二)对于课堂追求安静,积累智慧俗话说静能生慧,宁静以致远。如果有一个安静的课堂,就能把学习中遇到的干扰减到最少,在有限的学习时间里发挥出最大的效益。但是,要做到安静,好象不那么容易。现在的新课程,强调体验、经历、合作。我在平常的课中也常常会安排这样的教学环节小组活动、讨论、情景表演。总觉得到了这时课堂上热闹非凡、学生热情高涨,丝毫看不到安静。看了这本书,才明白原来一切都源自我们对安静的理解。平常我们听音乐的时候,有时会觉得听到某一首曲子,能让自己的心一下子沉静下来;
看一段舞蹈,也能让我们觉得安静原来安静是不排斥声音与操作的。如果我在走进课堂之前,给自己一个平静的心情、安静的形象,安静力量就通过我的形象、语言,传给了我的学生,同时也给了学生一颗安静的心,安静的课堂也会随之而产生。在学生参与小组合作、操作实践时,设计的活动要有充分的思考价值,让活动对学生有吸引力。不让孩子为了活动而活动,使活动失去了神,徒有活动的形式而使他们急噪起来,课堂就不会安静了。我们在平时要像俞老师那样,尽可能营造一个安静的课堂,让学生学会沉静思考和安静等待。(三)对于自己人的积极性从哪儿来俞老师用这样一幅图来表示人的社会关系,大环境谁都改变不了,对于其他五个圈子,我们要先付出,至于有否回报谁也不知道。你说,你对领导好,领导一定对你好吗你对学生好,学生一定对你好吗学生对你的好往往是滞后的,也许一年后,也许若干年后。但不管怎样,你必须付出。对家长你也是必须付出的,对同事你也是必须付出。别人没有义务对你好,你必须先付出,别人才有可能对你好。但是对一般人来说,要先付出又不知道能不能得到回报,往往是很难做到的,这就影响到人的积极性了。为什么很多人失望,工作积极性不高呢就是他要求得到回报,但又舍不得付出。人最重要的就是自我圈,决定我们的生活和工作质量的就是这个圈。这个圈子的实质就是信念,人是有信念才会有积极性的,我们改变自己,就是要改变自我圈。在所有的圈子里面,我们能自由控制的只有自我这个圈子,其他那些圈子由不得你控制的。所以,要自己给自己积极性,不要等着领导和其他人给。最后,仍以俞正强老师的一段话结束我的读书感悟“人来世上,不是来获取什么,仅仅是来体会一种叫幸福的东西。上帝让人握着拳头,是想让人低头看看,手心有什么。学会低头,看看支撑自己的土地,心存感激,于感念之中体会幸福,于幸福中谋得力量,用这份幸福的力量支撑起高贵的头颅、深邃的世界、踏实的劳作,如此不断往复,幸福,便常驻人心。”对于学生善于观察学生,从学生身上学习俞老师书中我印象最为深刻的一个小故事,讲的是俞老师刚任教之时,上课学生吵闹,一般作为新教师都会很生气,于是像有的新教师一样立了规矩上课吵闹就不上课,安静了才继续。可是他的班级里就不约而同地出现了一位位挑战权威的学生,接下去也是我们有的教师常用的方法,放学后留下来静坐。不同的是这个极富个性的小女孩对俞老师讲了终生难忘的一句话“如果你能让他们忘记吵,算你厉害”。是啊,一堂课能够让听的学生忘记吵,全然吸引学生的注意力是多么难得他需要的是一堂精彩纷呈的教学设计和课堂掌控。从此,俞老师的上课目标发生了改变“我就是想把课上得让学生忘记吵”。感悟正因为俞老师善于观察学生、和学生沟通,才让学生在其面前坦诚相对、不会害怕;
有了学生坦然,才使得俞老师能从学生这面“镜子”中看到了自己的不足,从而能经常叩问自己;
正因为俞老师善于从学生身上学习,才使得师生相长,共同进步,为日后成长为名师创造了条件。篇七近期读了俞正强老师的低头找幸福收获很大,特别是教学就是“因材施教,循序渐进”八个字,给我印象最为深刻。小学英语属于兴趣教学,往往孩子还没到高年级就已经两极分化了,英语学习成了部分孩子的困难。其实每个孩子接受新知识的速度是不一样的,我们要学会等待,因而我认为因材施教,给孩子们机会和时间去消化所学知识很关键。在这方面我很赞同余老师的观点。小学课堂上40分钟的一节课时间里,我们要高质量高效率的去完成,的确有一定的难度。“灌溉”虽是我们老师的工作,但不是我们辛劳地做好了“灌溉”工作,不是我们教的越多,小孩子们就学得越多,而是我们的教学越有效,学生学到的就越多。要怎么才算有效,这是一个困扰了大多数教育一线的老师。老师辛辛苦苦地教了,学生也认认真真地学了,可最终学生也没有得到最好的效果。原因就是教师没有学会等待,没有看到学生的差异,没有因材施教。我们不能一味地追求我们教学设计的精彩,而忽略了对学生的关注合理性和是否适合学生的发展。从学的角度而言,因材施教应该是在有限的教学时间里,让每个学生愉悦地获得最大的进步或发展。如何让我们的学生都得到有效的学习呢以下是我的几点想法首先,全面掌握学生对当前知识与能力的现状,避免过高或过低要求学生。只有教师真的对学生情况了如指掌,才可因材施教,对症下药。可是如果不问学生基础与能力的现状,任意扩充教学内容,提高能力要求,往往事与愿违,而且极有可能连最基本目标都达不到。举个最简单的例子,高年级的小学生,一节课接受单词的能力最多就8个,课外的新单词多一两个来辅助阅读,也许还可以接受,但如果为了让学生扩充知识面,毫无限制地增加课外知识和新词汇,不但没有达到预期的效果,而且学生将会对英语学习进一步产生畏难情绪,为继续学习增加了阻力。反之,如果学生学得轻松愉快,有着极强的求知欲,教师却任意降低难度和要求,这无疑是浪费学生的潜能。所以,备课时必须遵循因材施教、循序渐进等教学基本原则,来达到高效的结果。其次,认真学习心理学知识,把握学生心理特点。不同时期、不同年龄阶段的学生,他们的内心世界是复杂而多变的。教师要了解学生,了解他们身心发展规律,掌握其年龄阶段的特征,才能有效地了解学生的实际状况。此外,班级如同人一样,是有个性的,尽管性格可以培养,但在备课中充分考虑到学生集体对新知兴趣、期望值的大小、接受挑战的可能性和对困难的承受力就能使教学的效果达到教师的预想值。小学英语教学的根本目的就是在“说、唱、玩、演、看”等各种活动中完成教学任务,让学生在轻松的英语学习环境中认识英语、获得英语、运用英语,使他们通过小学初始阶段的学习,树立积极的英语学习观,培养学习英语的自信心和自主性,为今后的深入学习打下良好的情感基础。篇八俞老师告诉我们,人来世上,不是来获取什么,仅仅是来体会一种叫幸福的东西。上帝让人握着拳头,是想让人低头看看,手心有什么。学会低头,看看支撑自己的土地,心存感激,于感念之中体会幸福,于幸福中谋得力量,用这份幸福的力量支撑起高贵的头颅、深邃的世界、踏实的劳作,如此不断往复,幸福,便常驻人心。学生们都说他是位好老师,但是又说不出他好在哪里。在别人的眼里,他是一位另类的教师,但是他却相信平平淡淡才是真。他说其实幸福就在身边,低头就能找到。幸福是什么,做老师的幸福是什么,老师们聚在一起,听到的很多都是抱怨。的确,我们的付出和收获总是那么不成正比,在这样的心境下,在这个社会,我们都觉得做老师没有什么幸福可言。低头找幸福书中记录了俞老师的成长经历。俞老师没有什么轰轰烈烈的事迹,很多名师都是经过千催百炼才出来的,但愈老师却没有,他是一名农家子弟,没有任何的背景,在评为特级教师之前,没有参加过任何大赛,没有拿过一个大的教学奖项,甚至刚当老师的时候,连领导都不看好他,他除了教书,就是读书,看起来非常平淡,但却是生活的真味。俞老师用心积淀了影响他一生的心智财富。那些来自学生的感悟,来自阅读的给养,极大地丰富了他的精神生活,让他的思想变得成熟、深刻。俞老师说“虽然我不怎么热爱教师这个职业,但我有责任心。一走进教室,我想的就是要把书教好。虽然领导不怎么赏识我,但学生给我的动力更大。”我佩服的是俞老师竟然用学生的一句无意的话成为自己当老师成功与否的标准。我们上课也经常因为课堂纪律而大伤脑筋,总有个别孩子不听话而让老师不得不停止教学进程来维持纪律,我们也经常会因此而对孩子们进行一些惩罚,比如,扣除班级的荣誉分、通告班主任、通告家长等。他需要的是一堂精彩纷呈的教学设计和课堂掌控。从此,俞老师的上课目标发生了改变“我就是想把课上得让学生忘记吵”。视学生为老师的老师是多么难能可贵,它是建立在尊重学生、热爱学生的基础上的。教师的教学工作离不开学生,在很多时候,从学生那里的来的信息的却可以帮助我们成长。印象特别深的是俞正强老师的关于教学设计的看法,关于课堂教学的艺术,无非八个字即因材施教和循序渐进俞正强老师“清晰立序,朴素选材”,把一节在大多数教师看来很平常的课教得富有智慧,给学生以轻松、以深刻的感觉和认识,按照他的教学设计,把数学抽象性特点表达得非常清楚,我看后有一种绝妙无比的感受。篇九低头找幸福是一本书,讲述了浙江省数学特级教师愈正强老师成为名师过程中点点滴滴的故事。我第一次听到愈正强老师的名字,是钟老师外出学习回来在办公室里的介绍。当时我对教数学的愈老师并没有多大兴趣,却留下了这个老师很另类的印象。不知什么原因,从小我就特别崇拜因为知识而改变命运、因为大量阅读而积累财富的人。我觉得他们有一种只有知识才能包装的、来不得半点做作的儒雅。俞正强老师正是这样的人。虽然他也只是一名平凡而普通的小学数学教师,但是,他博学、好读。于是,俞老师这条“书虫”在不断地阅读和思考中“做茧”、“化蝶”。读书和思考成为了俞老师最快乐的事情之一。孔子曰“学而不思则罔,思而不学则殆”。俞老师的思考也往往是比较“另类”的,他有自己独特视角。比如,用来讽刺当时为官者扰民害民的种树郭橐驼传,却被俞老师认为是不可多得的的教育经典。郭橐驼认为种树之道是“顺木之天以致其性”,要做到“不害其长,不抑耗其实”,俞老师认为我们教育孩子也应该顺应学生的自然天性,他的教育观点是“从教学的角度,所有的理论都离不开孔子的两句话,就是‘因材施教,循序渐进’”。根据树种的不同,提供不同的土壤、环境,根据不同的学生特点,采取不同教学方法。而且,不能操之过急,不能拔苗助长,要一步一步慢慢来。这是教育的真谛在这本书中,还介绍了一些俞老师独到的教学见解。比如,他认为人类的学科应该分为物的科学、心的科学和灵的科学。物的科学是指可度量的、可测量的;
心的科学,是不可度量但可感受的;
灵的科学就是很难感受,却可以感悟的。其中,有一定的佛家思想在起作用,也有一定道理。我以为这是他看事物的角度很不一样的体现。愈老师还有很多“谬论”,我最欣赏的是他的“责任感比热爱更重要”的观点。我们经常在总结、专业评定中信誓旦旦地说自己如何忠诚于教育事业、如何热爱自己的学生,很少提到自己对这份工作的责任感。俞老师认为对待工作,“责任感比热爱更重要”。他自己本身不是因为热爱教育事业而成为老师的,而是在已经为人师时才激发他的职业使命感和责任心。其实,这种现象很普遍,记得我念师范的时候,心理学老师曾在我们班做过调查,发现全班只有2名同学是自己选择念的师范,其余都是因为环境或家庭各种不同因素来到教育界的。这也就是说,不是所有的老师都是从小立志做老师,将教师这个行业作为事业去从事的。而是接触到这些天真可爱的孩子的时候,我们才慢慢了解我们不能误人子弟,不能拒绝这些充满求知的眼神对知识的渴望。说白了,是“不能误人子弟”这几个字迫使我们必须好好引导他们在学海中积极探索,于是,我们的内在责任心被激发了,对工作的使命感也逐渐加强。这本书的文风让我感觉是在聆听一位一直在一线工作的教师、校长在轻轻讲述自己的经验,没有豪言壮语,也没有引经据典,更没有丰功伟绩,有的只是一位普通的小学老师的成长过程,一位校长如何用自己的言行来影响学生的故事。而这些故事每天就发生在我们身边,很亲切,很平凡,很普通,但绝不平庸篇十低头找幸福这本书主要介绍了小学数学特级教师俞正强。他在成为特级教前,从未参加过任何教学比赛,也没拿过任何奖项,可是他在全国小学数学界重量级人物周玉仁、吴卫东等教授的眼里,是一位很有希望走向国际的名师。读到“我就是想把课上得让学生忘记吵”这一部分时,我想到我们上课也经常因为课堂纪律而大伤脑筋,总有个别孩子不听话而让老师不得不停止教学进程来维持纪律,我们也经常会因此而对孩子们进行一些惩罚,俞老师也曾经遇到这样的问题,他给学生立了这样一个规矩“上课讲话不要紧,但不要吵到让我停下来维持纪律。让我停下来也不要紧,但不能让我一堂课上停三次。”否则就让孩子们在放学后静坐15分钟。当真的发生了这样的事情后,班上的一位同学给俞老师提意见了,认为这样做是在浪费他们的时间。当时的俞老师并不以为然,还理直气壮地跟这个学生说“好的纪律是好的学习的前提”第二天,这个学生给他回复了这样一句话让俞老师陷入了沉思“俞老师,如果你能让他们忘记吵,算你厉害”是啊,如果一堂课能够让听的学生忘记吵,全然吸引学生的注意力,那这节课肯定是一节非常精彩的课。因此,俞老师的上课目标发生了改变“我就是想把课上得让学生忘记吵”。所以,我们教师需要准备精彩纷呈的教学设计和课堂掌控的能力。教师的教学工作离不开学生,在很多时候,从学生反馈的信息可以帮助我们教师成长。比如沉闷死板甚至紧张的课堂气氛,会使学生产生对知识难以接受甚至有意拒绝的逆反心理。同时也说明教师的情感调动存在问题,所以才会出现即使教师口若悬河、声嘶力竭,也难达到希望的效果的现象发射管。因此我们必须重视师生情感培养。良好的教学气氛应当是严肃认真、宽松和谐、生动活泼、乐教乐学。课堂交往可通过教师的面部表情、声调、手势甚至目光接触等手段,调动学生在情感方面的呼应配合。教师要用美好的形象和满腔的热情,诚恳的态度去教育学生、影响学生,去创造良好的课堂气氛,对学生要耐心细致、循循善诱;
学生见到教师神采飞扬、笑容满面,感受到教师的热诚,心里愉快,就会出现和谐的课堂气氛。十一读了低头找幸福这本书,书中俞正强老师的种种教育理念,生活观念,深深的印在了我的脑海里教育的意义在于让学生有能力成为最优秀的自己。感受如下1、低头做事,抬头说话了解俞老师的教育教学经历,我们似乎没有找到惊天动地的事迹,甚至没有多少教学奖励,但就是这样一位老师,当他站在讲台上的时候,能够一语惊人,深深吸引着学生,用自己独特的个人魅力将学生吸引到课堂上来。这主要是因为俞老师踏踏实实在做事,用心在教学生。2、是金子总会发光,首先你要是“金子”这是低头找幸福这本书给我印象最深的一句话,这也提示我自己,我的工作不仅仅式教学生,更关键的是自身的提高,让自己有能力去教学生,让自己有能力使学生喜欢自己的课堂,成为真正的“金子”。3、生活化学习,学习亦生活俞老师的数学课讲究生活中学习数学,将数学知识与学生的认知是相联系,学生学到的不仅仅是知识,更培养了孩子的数学思维。英语作为一门外语,对于学小生来说同数学一样抽象,作为教师要将英语语言知识是生活化,让学生在真实的生活中学习语言。4、谢谢你,我的学生第一章作者用了,“谢谢你,我的学生”作为题目,可见,学生在俞老师心中的地位,从俞老师的五个小故事中,也可以看出,老师对学生的爱,学生对老师的喜欢,以及平等的师生关系和在在故事发生过程中教师对教育的思考,都是值得我们学习的。作为老师,回头想想我们的教学经历,是不是也有一些学生值得感谢,一些事情值得记录我想答案是肯定的,只是没有及时去记。5、有责任感就能教好书在顾明远教授给低头找幸福这本书的序言中指出一个奇怪现象,众多名师中,都说自己当初不想当老师,都是无奈的选择,但为什么后来他们都成为了名师他们都说是责任,对孩子成长的责任,对民族未来的责任。就像俞老师说的,其实人不一定热爱才能教好书,要有责任感就能较好书。6、把课上出美的味道来美的课堂是朴素的,安静的,悠闲地,灵性的。美的课堂首先应该是安静的,安静的课堂依赖于教师高深的教学素养,安静的课堂为学生提供良好的思考空间。幸福在哪里,幸福在老师们的眼睛里,那里有可爱的学生,那里有多彩的教育,只要我们肯去感受,只要我们肯去寻找,就像俞老师说的“很多人老师抬头看高处,希望从那里得到幸福。其实幸福就在身边,低头就能找到。”十二低头找幸福这本本书,讲述了浙江省数学特级教师愈正强老师成为名师过程中点点滴滴的故事。也许,正如愈老师在书中所说的“读书有三个层次第一层次,就是把好词好句摘下来,写作的时候好用;
第二层次是看作者的思维方式,看他用这些材料是怎么得出这样一个结论的;
第三层次呢,就要看味道了。”不同的人有不同的写作风格,每一个人的字里行间渗透着不同的气息,可能就是这本书的气息让我感觉到很亲切很舒服,让我一下子就喜欢上了这本低头找幸福。不知什么原因,从小我就特别崇拜因为知识而改变命运、因为大量阅读而积累财富的人。我觉得他们有一种只有知识才能包装的、来不得半点做作的儒雅。俞正强老师正是这样的人。虽然他也只是一名平凡而普通的小学数学教师,但是,他博学、好读。于是,俞老师这条“书虫”在不断地阅读和思考中“做茧”、“化蝶”。读书和思考成为了俞老师最快乐的事情之一。孔子曰“学而不思则罔,思而不学则殆”。俞老师的思考也往往是比较“另类”的,他有自己独特视角。比如,用来讽刺当时为官者扰民害民的种树郭橐驼传,却被俞老师认为是不可多得的的教育经典。郭橐驼认为种树之道是“顺木之天以致其性”,要做到“不害其长,不抑耗其实”,俞老师认为我们教育孩子也应该顺应学生的自然天性,他的教育观点是“从教学的角度,所有的理论都离不开孔子的两句话,就是‘因材施教,循序渐进’”。根据树种的不同,提供不同的土壤、环境,根据不同的学生特点,采取不同教学方法。而且,不能操之过急,不能拔苗助长,要一步一步慢慢来。这是教育的真谛在这本书中,还介绍了一些俞老师独到的教学见解。比如,他认为人类的学科应该分为物的科学、心的科学和灵的科学。物的科学是指可度量的、可测量的;
心的科学,是不可度量但可感受的;
灵的科学就是很难感受,却可以感悟的。其中,有一定的佛家思想在起作用,也有一定道理。我以为这是他看事物的角度很不一样的体现。愈老师还有很多“谬论”,我最欣赏的是他的“责任感比热爱更重要”的观点。我们经常在总结、专业评定中信誓旦旦地说自己如何忠诚于教育事业、如何热爱自己的学生,很少提到自己对这份工作的责任感。俞老师认为对待工作,“责任感比热爱更重要”。他自己本身不是因为热爱教育事业而成为老师的,而是在已经为人师时才激发他的职业使命感和责任心。其实,这种现象很普遍,记得我念师范的时候,心理学老师曾在我们班做过调查,发现全班只有2名同学是自己选择念的师范,其余都是因为环境或家庭各种不同因素来到教育界的。这也就是说,不是所有的老师都是从小立志做老师,将教师这个行业作为事业去从事的。而是接触到这些天真可爱的孩子的时候,我们才慢慢了解我们不能误人子弟,不能拒绝这些充满求知的眼神对知识的渴望。说白了,是“不能误人子弟”这几个字迫使我们必须好好引导他们在学海中积极探索,于是,我们的内在责任心被激发了,对工作的使命感也逐渐加强。这本书的文风让我感觉是在聆听一位一直在一线工作的教师、校长在轻轻讲述自己的经验,没有豪言壮语,也没有引经据典,更没有丰功伟绩,有的只是一位普通的小学老师的成长过程,一位校长如何用自己的言行来影响学生的故事。而这些故事每天就发生在我们身边,很亲切,很平凡,很普通,但绝不平庸十三读这本书之前,这个人的名字是孤陋寡闻的我从来没有听说过的。读完了这本书之后,我发觉自己对这个名字是多么地崇敬。“人来世上,不是来获取什么,仅仅是来体会一种叫幸福的东西。上帝让人握着拳头,是想让人低头看看,手心有什么。学会低头,看看支撑自己的土地,心存感激,于感念之中体会幸福,于幸福中谋得力量,用这份幸福的力量支撑起高贵的头颅、踏实的劳作,如此不断往复,幸福,便常驻人心。”他的这段话,真实而又浪漫,亲切而又激进深邃。细细品味,会无形之中增添了一层理性的思考,一种向上的动力。他爱读书。他说“读书是最省钱的娱乐方式”。作为一名小学数学教师,他博览群书,不仅精通数学,而且熟知论语、哲学、法律、中医药等。的确,多读书,多读不同种类的书让他对教学中的一些现象和问题能从另外的角度去思考。在他未成名的平淡的12年教学经历里,他用心积淀了影响他一生的心智财富,那些来自学生的感悟,来自阅读的给养,极大地丰富了他的精神生活,让他的思想变得成熟、深刻。他爱思考。他常扪心自问“今天,我进步了吗”面对学生充满稚言稚语,他不是一笑而过,而总能理性地思考着这些童言深刻的背后意义。他常说“是谁在帮助我成长,是学生。学生始终是我的老师。他们就在突然之中,像一道闪电裂开了你的脑子,让你一下子得到不少感悟。这种感觉真有点当头棒喝的感觉,让你醍醐灌顶。”勇于反思、善于思考让他比常人多了一份精神上的愉悦和自足,更多了一份智者的充实和快乐。他爱学生。他有一颗热爱孩子的真心,走进学生的心扉,想学生之所想,乐学生之所乐,并给学生以充分的信任、关怀和尊重。他成功的一大秘诀就是“让孩子们喜欢我”,亲其师而信其道,进而喜欢上数学课。所以他的学生课堂上“常常会忘记吵”,能享受其间,幸福其中他能吃苦,有毅力。他说“我是属于很有责任感的人。我可以不爱教书,但只要我一走进教室,我就不能不教好书。”正是这份责任感,让他能在经历不少挫折和失败,饱尝许多咸酸苦辣之时,还能认真探索,执著追求,无私奉献,无怨无悔。一句话,他告诉我们,教师的职业幸福不是恩赐就能有的,而是靠低头做出来的。读懂了这些,我们就不难理解他的另类课堂,他的课堂教学艺术。读懂了这些,我们该学些什么,做些什么呢像俞特一样,多阅读、多思考、多一份责任感,多与学生促膝交谈,多蹲下来感受儿童的感受,多低下头品味属于自己的幸福十四幸福在哪里俞老师告诉我们,幸福就在身边,低头就能找到。人来世上,不是来获取什么,仅仅是来体会一种叫幸福的东西。上帝让人握着拳头,是想让人低头看看,手心有什么。学会低头,看看支撑自己的土地,心存感激,于感念之中体会幸福,于幸福中谋得力量,用这份幸福的力量支撑起高贵的头颅、深邃的世界、踏实的劳作,如此不断往复,幸福,便常驻人心。学生们都说他是位好老师,但是又说不出他好在哪里。在别人的眼里,他是一位另类的教师,但是他却相信平平淡淡才是真。俞老师爱读书。他说“读书是最省钱的娱乐方式”。作为一名小学数学教师,他博览群书,不仅精通数学,而且熟知论语、哲学、法律、中医药等。的确,多读书,多读不同种类的书让他对教学中的一些现象和问题能从另外的角度去思考。读书极大地丰富了他的精神生活,让他的思想变得成熟、深刻。我们的工作是琐碎的,是烦人的,甚至是枯燥乏味的,我们离幸福似乎是那么的遥远,幸福对我们好像是遥不可及的。幸福是什么,做老师的幸福是什么,老师们聚在一起,听到的很多都是抱怨。的确,我们的付出和收获总是那么不成正比,在这样的心境下,在这个社会,我们都觉得做老师没有什么幸福可言。学生们都说俞老师是位好老师,但是又说不出他好在哪里。在别人的眼里,他是一位另类的教师,但是他却相信平平淡淡才是真。他说其实幸福就在身边,低头就能找到。看来“平平淡淡”就是做教师的幸福细想学校的读书要求,读书活动已经坚持了很久,可是自己读了几本书呢明知道自己的底蕴不够深厚,可就是不能下定决心提高自己,高调了很久要读书,可是结果呢作为语文老师,底蕴都没有,怎么能上好课呢看来幸福离我还是那么远。低头找幸福书中记录了俞老师的成长经历。愈老师是一名农家子弟,没有任何的背景,在评为特级教师之前,没有参加过任何大赛,没有拿过一个大的教学奖项,甚至刚当老师的时候,连领导都不看好他,他除了教书,就是读书,看起来非常平淡,但却是生活的真味。俞老师用心积淀了影响他一生的心智财富。那些来自学生的感悟,来自阅读的给养,极大地丰富了他的精神生活,让他的思想变得成熟、深刻。“人来世上,不是来获取什么,仅仅是来体会一种叫幸福的东西。上帝让人握着拳头,是想让人低头看看,手心有什么。学会低头看看支撑自己的土地,心存感激,于感念之中体会幸福,于幸福中谋得力量,用这份幸福的力量支撑起高贵的头颅、踏实的劳作,如此不断往复,幸福,便常驻人心。”他的这段话,是多么的真实幸福是什么恐怕没有人能够说清楚,但是幸福就在感念之中,就在日常的劳作中,其实幸福常驻人心。看来幸福离我还是那么的遥远,这遥远是自己造成的,是自己拉大的距离。今后要向像俞老师学习,多阅读、多思考、多一份责任感,多低下头去寻找属于自己的幸福十五幸福是什么也许一千个不同的人对幸福就会有一千种不同的理解,同一个人的一千种不同的时间里就有一千种不同的幸福。而有人是这样理解幸福的人不是追求幸福而是感悟幸福。幸福不在追求的终点,幸福在起点与终点之间的每一个细节上,只是幸福的感悟,离不开一颗感恩的心。这人就是数学特级教师俞正强老师。最近我开始读王永红著的低头找幸福一书,一听到这书名,我就有了阅读的强烈欲望,于是我捧起了这本书这是一本名师成长轨迹访谈录,它为我们展示了浙江金华站前小学的数学特级教师俞正强老师的成长历程以及俞老师对幸福的理解、感悟。循着名师成长的轨迹,我体会到了俞老师从学中,从读书中,从写作中感悟到了幸福。他并不特殊,很普通,很平凡,他“从教”之理乃是无奈选择,但是一踏进校门,他就被天真无邪的孩子们吸引,于是他爱上了这个职业,而且一干就是几十年,乐此不彼。用老师自己的话说,虽然我不怎么热爱教师这个职业,但我有责任心。一走进教室,我想的就是把书教好。正是愈老师的责任心,使得愈老师十分愿意与学生聊天,他觉得与学生聊天是一种很享受的事情。他认为与学生聊天也是工作,通过聊天能获得关于学生的大量信息关于他们的爱好,关于他们的家庭,关于他们的能力,而这些正是教育得以实施的基础。他认为与学生聊天更是一次教育的机会,不论是对学生还是对老师,聊天可以学会倾听。总之,他认为与学生聊天是一把打开学生心灵的钥匙。于是从学生那里她得到了幸福,无论是课堂上还是在与学生交往的过程中,他把同学生聊天当成一种很享受的事情,之所以会有这种感觉源自于俞老师细致的观察,真诚地对话、敏锐地感受着学生的情感。“老师,你进步了吗”学生的问话并没有给他带来太多的尴尬,相反,却为他指明了努力的方向;
“如果你能让他们忘记吵,算你厉害”学生的回复,使他明白老师的权威有时在学生面前是苍白无力的,只有探索怎样把课上好,才是解决问题的关键所在。因此,是学生启迪他反思,促使他成长,于是他对学生心存感激。从愈老师的成长历程中使我明白了,在教学中一定要有毅力去为学生做事,做多了,你就会有积累,有积累的时侯,给你机会就能够表现出来了,突然有一天你就会有收获了。我佩服俞老师的另外一点不是因为他的“幽默”,也不是他现今取得的成就,而是他的博览群书。十多年来,俞老师坚持读书、思考、教学、写作。他从读书和思考中体会到了欢乐。几十年来,俞老师把读书当成最省钱的娱乐方式,他阅读了大量的教育理论著作,在与中外名人对话的过程中,他悟出了读书的味道,用心积淀了影响他一生的心智财富。那些来自书本的给养,极大地丰富了他的精神生活,让他的思想变得成熟。作为一名小学教师,他不仅精通数学,而且熟知论语、哲学、法律、中医药等。他说多读书,多读不同种类的书对思考教学问题大有好处;
教学中的一些现象和问题从另外的角度去思考会有独到的见地。我觉得很有道理,读书能影响到一个人的思维方式,这话一点也不假。有人说,教育是一门科学;
也有人说,教育是一门艺术。我想,不管是科学还是艺术,研究的终究是人,世界上关于人的知识包罗万象,要很好地把握人当然应该多学习,看书不愧为一个好方法。同时写作让他清晰了自己的思想,体会到了成功的喜悦,拥有了更多展示自己、发展自己的机会。要想成为一名真正意义上的好老师,读书、思考,进行不断的教学反思必不可少,而做到这一点很简单但也很难,因为很多时候我们不知道自己到底需要什么,很多时候总是抬头在寻找憧憬的幸福生活而忘了脚踏实地。教师作为社会上众多职业中极其普通的一员,选择了教师就等于选择了平凡。可是,很多优秀的教师终究可以脱颖而出,向社会展示他们的不平凡,正如俞老师。作为教师,他的职业可以普通,生活可以平淡,但教学却不可以平凡,而应该在平凡中突显非凡。“有很多人老是抬头看高处,希望从那里得到幸福。其实幸福就在身边,低头就能找到。”作为教师,我们有时候有太多的怨言,对自己的学生有太多的不满,对自己的职业缺少幸福感。其实幸福就是一种感觉,只有学会微笑着对待自己的职业才能享受作为教师的幸福,只有懂得为学生播种快乐才能收获学生回馈给我们的幸福。

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