主题教研，促教师专业发展
主题教研是指在学校教育教学中把平常教学中碰到的问题，经过整理、归纳、提炼，筛选出具有典型意义和普遍意义的问题，通过有目的教研活动来解决问题，以促进教师专业素养提高的专题研究活动。开展有效的主题教研活动是促进教师专业化成长，打造高效课堂的有效途径。下面以我校信息科技教研组设计并组织的“微视频，唤醒学生的内驱力”区级系列主题教研活动为例，来说明我校信息科技学科主题教研的开展情况及成效。
一、背景与意义
近年来教学信息化越来越受到重视。它是指在教学中应用信息技术手段，使教学的环节数字化，从而提高教学质量和效率。
“概念教学”一直是近两年市、区级信息科技学科教研重点内容。许多概念的建立不是一下子完成的，学生对所学概念理解和掌握都有一个过程。正如克拉克所说的：“要让你所教的学科让人愉快，要把它包上糖衣，让它具有吸引力。”所以，如何将这一层“糖衣”制作的更具吸引力，微视频就是一个很好的载体！
学生的学习价值观是指学生对学习目的、意义、作用的认识。它是激发学生学习动机的内驱力。作为教师要努力唤醒学生学习的内驱力，要善于在日常教育教学中，由近及远、由浅入深地把热爱知识、热爱科学、刻苦学习和未来的祖国建设联系起来。
基于以上三点，本次的教研活动主题定为：《微视频，唤醒学生的内驱力》。
二、主题教研研究的过程
1.步骤一：确定主题，明确目标
教研主题主要从观察思考中，交流互动中来。大家分析了当前外部环境趋势，结合本校的基本情况确定了本次教研的主题：《微视频，唤醒学生的内驱力》。通过本次教研活动，教研组成员希望能达到以下这些目标：
（1）通过微视频课件的制作培训，提高信息科技教师信息技术方面的实践能力，使得老师们能利用信息技术手段，实现智慧课堂，有效教学的目的。
（2）通过微视频课件上传网络平台，进行交流，实现资源共享，相互学习，取长补短，共同进步。
（3）利用微视频进行信息科技概念教学的尝试，激发学生的学习兴趣，唤醒他们的学习内驱力。
2.步骤二：现状诊断，设计方案
在确立了研究主题和目标之后，要进性现状诊断弄清实际状况，使教研更具针对性。
通过对本区高中信息科技教师的调研中发现，我区信息科技教师虽然在计算机技能方面比较有优势，但在如何利用好手中的技能来进性微视频课件的制作方面缺乏一定的经验。根据实际情况，教研组成员设计了系列教研活动方案：主要分成三大板块：
（1）微视频制作培训（2次）
（2）微视频作品分享与评选
（3）利用微视频进行课堂教学展示。
3.步骤三：方案实施，成果展示
"教不研则浅，研不教则空"。纸上谈兵，并不能提高教研质量，任何计划只有实施才能知道效果如何。本次系列活动从方案设计、微视频培训、微视频比赛、到微视频教学公开展示课，历经4个多月最终圆满结束。
三、主题教研的主要成效
主题教研主要借用科研的思维和流程，研究解决教学中的实际问题，实现了教学与研究的紧密结合，提升了教师的专业素养，转变了学生的学习方式。
1.培训，提高教师信息化教学技能
为适应网络时代给教学带来的变化，教师就必须进行角色的转换，不断提高信息素养。作为信息科技教师，虽然信息技术能力要比一般的教师要高，但在微视频教学方面，很多老师尚处于摸索阶段，所以微视频培训显得很有必要。在培训过程中，老师们需要了解现代教学或现代科技手段，哪些能够合理的有效的运用到自己的微课制作中去。这个过程提升了老师们对于微课录制设备或工具的信息收集和分析对比能力。
2.竞赛，促进教师相互学习共同进步
在设计《微视频，唤醒学生的内驱力》主题教研方案时，特地设计了微视频作品赛，其目的在于通过微视频课件的制作培训与比赛，提高信息科技教师信息技术方面的实践能力。同时，作品通过交流，实现资源共享，相互学习，取长补短，共同进步。通过这样一个技能比赛活动，老师们不仅实现了教学资源共享，同时个人的信息素养提升了不少。
3.教学，改变学生学习方式
本次系列教研活动的重头戏就是最后一次的利用微视频进行课堂教学展示。通过微视频课前自主观看学习，学生对新的知识点做到提前预知，以便在课堂中有针对性地学习。在课堂中，教师利用微视频授课既打破了普通授课方式的沉闷气氛，又激发了学生的学习兴趣。课后，若有学生对知识点理解地还不够透彻，则可以通过反复观看视频做进一步的学习巩固。从以往的填鸭式学习，到这种自主学习的方式，学生的学习方式生了很大的改变。俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”，只有教会了学习方法，并培养自主学习的好习惯，才能真正让学生终身受益。
四、问题与思考
只有在主题教研活动的基础上，不断反思、改进，才能不断创新教研方式，促进教师的专业发展。在经过一次完整的主题教研活动开展之后，教研组成员觉得做到以下几点很重要：
（1）确立主题，精准目标
教研主题的确立是活动开展的关键，是活动是否成功的核心要素，所有的活动开展都是圍绕着主题进行的。在主题确立的情况下，精准目标很重要。教研主题就好比一篇文章的题目，教研目标则是文章的提纲，如果这两样定位不精准，那么可想而知教研活动的开展则会效果甚微。
（2）形式多样，多元呈现
教研活动的单一，难免会给人枯燥的感觉，不利于教师教研教学水平的提升。目前常见的教研活动形式主要有：教法研讨式、说课式、论文宣读式、学情分析式、试题评选式、教材过关式、教学比武式、经验交流式、听课、评课式等……穿插呈现这些常见的教研活动形式，会给教师带来常研常新的感觉，提升研修品质。
“学而不思则罔，思而不学则殆。”只有通过教研活动反思总结，才能有针对性地研究下一步计划，并在实施的过程中不断提升教研质量。
