构建新的金融学高等教育课程体系：基于中美的比较

　　[摘 要]本文通过具体的中美金融学专业课程设置的比较研究，试图找到当前两国金融学高等教育在课程设置方面存在的诸多差异，在此基础上，探讨了我国金融学高等教育课程体系的建构问题。
　　[关键词]金融学 高等教育 课程体系 中国 美国
　　[中图分类号]G649.2.712 [文献标识码]A [文章编号]1005-5843(2008)05-0108-04
　　[作者简介]赵汕，北京广播电视大学财经教学部(北京 100081)
　　
　　美国作为世界上经济最发达的国家，资本市场开放程度高，金融服务完善，金融学高等教育与研究水平先进。突出表现在：美国是金融学领域获得诺贝尔经济学奖最多的国家，很多享誉世界的一流商学院大多集中在美国。因此，本文试图通过中美金融学专业课程设置的比较研究，以期对我国较落后的金融学之发展有所裨益。
　　
　　一、中美金融学专业课程设置概况
　　
　　(一)美国金融学专业课程的设置
　　美国高校的金融学课程设置具有丰富性、科学性和实用性特点，充分体现了现代金融学理论体系的发展趋势。
　　美国高校的金融学专业课程体系一般由通识课程、公共核心课程、金融学专业核心课程与选修课程组成。
　　美国大学基于通识教育的理念，金融学本科教学特别注重通识教育和专业基础教育的有机结合。无论学生最后两年主修什么课程，在头两年里，每个学生几乎都必须以跨学科选课的方式选修语文、文学、写作、人文、数学、社会科学、自然科学这7大学科。在后两年，才选择适合他个人兴趣的主修、选修科目，即进入比较精专的领域。例如，麻省理工学院斯隆商学院规定，无论申请什么专业，要获得MIT学士学位，必须在前两年学习以下课程：2门微积分课程，2门物理学课程，1门化学课程，1门生物学课程，2门理工科的限选，1门实验室课程，8门人文、艺术和社会学(HA&SS)课程，HA&SS每门课程的学分是9或12分。要获得宾西法尼亚大学Wharton商学院的金融学学士学位必须修完7门HA&SS课程。美国的金融学专业通识课程的学分一般占到总学分的13-16％，可见其对通识课程的重视。
　　在进人专业课学习之前，美国金融学专业的学生必须先修公共基础课程，以保证学生在修学专业课程之前已掌握扎实的理论基础知识以及统计、会计等金融学基本分析技能与工具。当然，美国高校金融学专业公共基础课程的具体设置并不完全一致(如表1所示)，但通过比较可以看出公共基础课程主要集中在宏微观经济学、统计学、会计学、金融学原理等课程上。
　　
　　美国各校的专业课程设置十分丰富，专业课程一般分为两个层次：一是集中性的专业核心课程即必修课，一般只有3-4门；尽管各校对所设课程的命名有所差异，但基本上都是集中在货币金融学、公司财务、投资学原理、国际货币和金融、各类金融机构的介绍这几个方面。二是专业选修课，其充分体现了灵活多样、丰富多彩的特点，具体课程如表2所示。
　　在这些种类繁多的选修课程中，既有共性又有差异性。公司财务、专题性的研究小组(seminar)或研习班(workshop)2门课程同时被这5所高校设置为选修课程，而房地产金融、期货和期权市场、企业家金融等课程被选择的比重也较高。与此同时，也有一些学校根据实际需要和本校在金融学教学和科研等方面的特长，相应地开出大量具有特色、实用性强、非常细化的金融学专业选修课程。例如，哥伦比亚大学商学院专门开设了金融实验课、卫生保健和医药经济学、东亚的商务和金融市场等课程；宾西法尼亚大学沃顿商学院针对投资领域专门开设了基金投资、风险资本与金融创新等课程，针对企业资本运营问题，特别设置了兼并、收购和重组课程。
　　
　　(二)我国金融学专业课程的设置
　　
　　目前，我国金融学专业的课程体系主要由普通公共课、财经类专业核心课程、专业必修与选修课程组成。普通公共课主要包括政治理论课、中国革命史、哲学、计算机应用基础、数学、外语与大学语文等课程。财经类专业核心课程主要指所有财经类专业所涉及的基础理论课程，通常由西方经济学、会计学基础、统计学原理、国际贸易理论等11－15门必修课程组成。这两部分课程的设置主要是为了满足教育部主管部门所规定的大学本科教育基础课和财经类专业核心课程的要求，各高校基本没有自主选择权。财经类专业核心课程部分的学分比例往往要比国外高校高得多。金融专业课程通常主要有金融市场学、国际金融、商业银行经营与管理、中央银行理论与实践、保险学、投资银行理论与实务、证券投资学、财政学、国际经济学等，基本涵盖了主要金融学科的分支领域。
　　总体上看，我国已经建立了相对丰富与科学的金融学专业课程体系，但仍存在重理论、轻应用，重知识传授、轻能力培养，教学手段较为原始、落后等诸多问题，急需解决。
　　
　　二、中美金融学专业课程设置的比较
　　
　　(一)实用性与理论性的差异
　　金融学进入金融工程化阶段后，金融学的科学性和实用性得到了进一步增强。美国高校的金融学专业紧随这一发展趋势，在理论性知识中重点突出课程内容的实用性，注重提高学生的个人能力，目的是使金融学毕业生在以后的实际工作中能够学以致用。例如美国高校开设的公司财务、跨国公司财务、金融工程学等课程的实用性都较强。哥伦比亚大学商学院为让学生获得金融交易的实战经验，专门开设了金融实验课程。金融实验室为学生提供了大量的各种类别的有关金融、贸易和会计的实时或历史数据，为学生创造金融交易中身临其境的环境。通过使用真实的金融市场数据库、信息系统和分析工具，为他们日后走向金融职场并能胜任实际金融工作奠定了一定的基础。注册金融分析师是目前国际通行的最具权威的金融分析领域的行业标准，现在美国很多大学在金融专业课程设置、教材选用上都以其考试内容为基础，而我国的金融学教学，理论方面的知识居多，课程内容庞杂而空洞，从理论到理论，不注重用理论来解决实践中的问题。
　　
　　(二)培养目标的差异
　　通过对美国金融学专业课程设置的分析，我们可以看到：美国大学对金融本科毕业生的培养目标中既要具有扎实的理论基础，又要具备实用性，同时注重学生能力和素质培养。通识性的基础课程设置强调的是培养学生广泛的综合理论知识；实用性是美国人的价值观，实用性课程反映出他们在人才培养目标上注重本科层次的培养与社会需要的有机结合，且有不少大学直接以“所培养的学生满足社会上各种组织不同层次的需要”或“能够在争取良好的职位时有足够的竞争力”作为培养目标提出来，毕业生颇受各类用人单位的欢迎。美国绝大部分高校在课程设置上都专门设有十几门甚至数十门经济学研习班(seminar)、专题性的研究小组