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试谈加拿大与我国职业教育理念之比较

无忧文档网    时间: 2019-11-21 06:06:33     阅读:


  摘要本文通过作者在加拿大中等职业学校做访问学者期间的所见所感,分析当前国内高职学校的英语教学现状,比较了两种教学理念的异同和优劣,并有针对性地提出了对高职英语教学改进的建议。
  关键词中职业教育高职英语加拿大
  中图分类号:G710文献标识码:A
  Comparison on Concept of Vocational Education in Canada and China
  SU Huifang
  (Tianjin Electronic Information Vocational Technology College, Tianjin 200132)
  AbstractThe article analyzes the English teaching education situation according to the author"s feeling and sight during his visit in Canadian vocational colleges, compares similarities and differences and pros and cons on the two education concepts. And give some suggestions on improving vocational English teaching.
  Key wordsvocational education; vocational English; Canada
  
  2009年10月至11月期间,笔者参加了由天津市教委组织的“天津市职业教育英语骨干教师赴加拿大短期培训”项目,目的地是多伦多市皮尔地区的密西沙加市。在加拿大安大略省皮尔地区教育局国际教育培训中心(CET)的安排下。
  我们一行人常驻汤马斯·肯尼迪中等职业学校(THOMAS L. KENNEDY SECONDARY SCHOOL),这所学校相当于是我们国内的中职学校。在参观的过程中,强烈地感受到了加拿大学校教育中处处体现了“以人为本”的理念。通过实地参观和观摩教学,我们对加拿大中职教育体系有了一定的了解。加拿大的中职教育,无论是课程设置,还是教学方法,都体现了实用性和趣味性的特点,能够充分发挥孩子的创造力和想象力,让孩子对学习和学校的生活充满渴望,感到充满乐趣。
  首先,体现在英语教学方面上。这次培训课程的内容主要集中在英语教学方法的传授上。坐在加拿大的教室里,作为一名学员,笔者亲自感受到了这些英语教学方法的感染力以及可行性。以前总是认为学生对英语不感兴趣,是他们自身的问题。现在看来,学生对英语是否感兴趣主要在于教师的教学方法,如果采用了得当的方法,任何人的兴趣都可能得到激发。
  任课老师Dianne Tyers所教授的戏剧表演课和高级英语课,活跃的课堂气氛和学生们强烈的表现欲给我们都留下了深刻的印象。戏剧课老师的爽朗耐心,学生们的精彩表演,锻炼注意力反应力的游戏,展示了学习语言的必要条件。老师讲解得深入浅出,学生对莎翁作品的个性见解,展现了语言学习的深入和拓展。
  加拿大的学校一般采用小班教学。上课时,学生或围成一圈,或分成几组,学生在课堂上都可以自由地发表自己的看法。我们常看到,学生为了一个问题争得面红耳赤。老师告诉我们,如果一个人有一个思想,那么通过交流,通过各种思想的激荡和碰撞,学生的思辩能力就能不断地得到提高。
  在形状各异,大小不一的教室里,各种丰富多彩的教学活动以一种动态的方式进行着,师生互动的空间极大。学生随时能在课堂上坐着提出问题,而无需举手示意或起立。课间的走廊、休息区里,肤色、发型、服饰、姿态各异的男女学生,或交谈或休息或独处,一切都很放松、独立,无所顾忌……正是在这种看似“过于放松”的课堂气氛之下,学生的全部心思都放在了吸收知识上,真正做到了教学相长。
  第二,教学方法和内容也大不一样。中国的教学讲求基本概念和理论,考试讲究解题的能力,得分取决于对与错,实践也就是去实习一下。加拿大的教学强调探索、创新和运用。
  比如在汤马斯·肯尼迪中学,学校不仅设有常规的教室,还设有技能教室,教室里放着缝纫机、炊具、斧头和刨子等工具,在那里,学生不仅能学到基础的知识,还能学到烹饪、缝纫或木工等实用技术,学校培养的学生即便不继续上大学深造,也能掌握适应社会所需要的基本劳动技能。这很可能就是我们国内所追求的素质教育,这对我们教育工作者来说无疑是一个有益的启发。
  注重发挥学生的创造能力和参与意识是其教学方法的另一个特点。老师讲课并不面面俱到,而是提倡学生自学和思考。例如,一位十年级学生的考试,老师出的题目为:在某个社区拟建一个餐馆,老师给出了这个社区的地理位置、人口组成、收入水平、交通环境、餐馆的规模等,让学生们通过自己的分析得出建餐馆是否可行的结论。而且,答案也不要求与老师的看法一致。这种题目在中国的学校,只有大学学商业的学生才会遇到。尽管对于十年级的学生来说,这个题目比较难,他们不可能分析得很透彻全面,但毕竟是一次很好的实践。
  我们曾经参加一次该校组织的公开课,让学习烹饪专业的学生们们制作西点,由我们这些来自中国的访问学者们来品尝,而我们打出的分数,将作为他们这门课程的最后成绩。看到一个个可爱的中学生全神贯注,略带些紧(下转第64页)(上接第61页)张地制作着在我们看来非常精致的糕点。谁又能说这些平时看似轻松散漫的孩子们,做事不认真呢?
  加拿大的学校还注重培养学生与他人的合作协调能力,鼓励学生在公众面前表现自己。从小在加拿大上学的孩子对PROJECT(课题)和PRESENTATION(演示)这两个词都不陌生。PROJECT大都需要和几个同伴一起完成,根据老师的题目,大家商量对策,分头准备,然后一起动手写,或画,最后在班上宣讲或表演出来,也就是PRESENTATION出来。几乎每一门课都有这样的教学环节。学生们通过这样的教学环节,不仅锻炼了与他人的合作协调能力和组织能力,提高了自信心,而且还享受着思考与创作的乐趣。
  第三,在语言提高方面的帮助。
  我们与当地社会各阶层的交流,融入当地社会生活。我们不但通过与学校里的各方面的员工积极交流,以及参加各种校内活动、参观博物馆、大学以及各类职业院校等的交流活动,都让我们对加拿大,以至英语国家的俚语、成语、俗语等非书面语言有了显著的提高。这些都是我们在国内所无法接触到的。
  我们就住在当地人的家里亲身感受西方文化。这对于我们英语教师,是相当重要的。我和另一位高职女老师同住一屋,房东是一对和蔼的母女。每天从学校回来,我们就和房东一家共同进餐、亲密交谈。这让我们从衣食住行的各个方面,和加拿大的普通居民有了切实的接触。在与房东母女俩大量的日常会话过程中,我们不仅强化练习了英语口语,而且也切身体会了西方文化在生活中折射的各个角度。
  第四,在文化的体验上。
  还有很多我们目睹的社会各个角度的文化现象,也极大地拓宽了我们对加拿大当地文化的了解和理解。举个例子:比如,加拿大的中小学生上学全都是乘坐校车。在每天清晨的某个时刻,黄色的校车大巴都会停在巴士站,学生上车后马上开动,一分钟也不会多做停留。而当地的出租车费用很贵,所以学生家长都会选择校车作为孩子上学的交通方式,这就大大地缓解了交通压力。在交通方面,只要路口亮起红灯的地方,即使此时没有一个行人过马路,汽车也会非常规矩的停在斑马线边。因此当地的汽车在马路上都是开得飞快的,因为大家都具备强烈的规则意识。
  在培训即将结束的期间,来自多伦多大学的Michacl教授给我们做了一次精彩的演讲,他介绍了加拿大的教育体制与现状,并和中国的教育进行了对比,使我们对两国的教育方面的差异有了进一步的理性认识。而皮尔地区教育培训中心主任Dave Turner先生为我们颁发了毕业证书,给这次跨国培训画上了一个圆满的句号。
  杜威说:“教育即人生”。那么学校教育就应该是一种学习人生,是一种成长中的人生。而这将近一个月的加拿大学习之旅,对于我们未来的英语教学工作,意义重大。
  
  参考文献
  [1]薛献民.在加拿大感受素质教育.洛阳日报.
  [2]中学校长感受加拿大教育.皖江晚报,2008-01-31.

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