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缄默知识视角下教师职前教育

无忧文档网    时间: 2019-12-03 06:09:19     阅读:次     手机站


  摘要教育理论和教育行为相脱节的问题长期以来困扰着师范教育,极大的影响了师范教育的质量。本文试图从缄默知识的角度出发,探讨如何通过确立科学合理的师范教育教学目标体系、延长职前教师的教学实习时间、增进师范院校与中小学的合作与交流,加强多元的校园文化建设等途径解决教育理论和教育实践相脱节的问题,使师范生尽快融入教学生涯。
  关键词缄默知识 显性知识 教师 职前教育
  中图分类号:G645文献标识码:A
  
  1 问题的提出
  教师在教学实践中通常会发现这样一个奇怪的现象:师范生在学校学习了大量的学科知识、教育学、心理学等理论知识后,信心百倍的踏入课堂上课时,却发现很难将有关理论知识运用到在现实的课堂教学情境中。很多学生回忆他们自己的课堂教学行为时,认为深入真实的课堂中已经忘记学校学的教育理论知识,大多是凭印象在模仿自己以前老师上课的情景,甚至认为自己的课堂教学行为与所学理论关系不大。也有同学认为自己在实习前学习了大量的学科基础知识和教育教学知识,按理来说用这些科学系统的教育知识指导教学是具有可行性的,并且应该富有成效的。但为什么会出现教育理论和实践相脱节的现象呢?原因何在?长期以来人们将原因归结为知识本身的问题,认为取之于实践的知识本身是不够'科学“的。随着近年来学者们对'缄默知识“研究的不断深入,为我们思考、研究、解决教育理论与实际教学行为相脱节的问题提供了新的视角。
  2 教师职前教育的新视角””缄默知识
  1985年英国学者波兰尼首次提出了'缄默知识“的概念。他在其《人的研究》一书中明确提出:人类有两种知识,通常所说的知识是用书面文字、地图、数字公式来表述的,这只是知识的一种形式。还有一种知识是不能系统表述的,例如我们有关自己行为的某种知识。如果我们把前一种知识称为显性知识的话,那么我们就可以将后一种知识称为缄默知识(或隐性知识)。①波兰尼的理论引起了许多心理学家和社会学家的关注。他举例说,我们可以认识一个人的脸,但是通常我们却说不出我们是如何认出这张脸的。霍瓦斯说:'人类所能认识的远远多于他所能告诉的。“②
  '只可意会不可言传“的缄默知识事实上支配着人们的整个认识活动,构成人们学习生活和实践活动的基础。首先缄默知识影响着显性知识的选择与获得。不管是否意识到,不可否认的是每个人在成长过程都会积累属于自己的缄默知识。中学时期大家可能会有这样的经历,如在做几何题遇到...



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