新形势下高校军事理论课如何进行教学改革

　　摘 要： 军事理论课是高校国防教育和素质教育的重要组成部分，担负着为国家培养优秀人才的任务。本文通过调查问卷的方式考察大学生对军事理论课教学的认识、看法和建议，对高校军事理论课在体制机制、教学内容、工作队伍和方式途径等方面出现的新问题、新情况进行原因
　　党的十九大报告指出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设或者和接班人。”军事理论课作为高校进行国防教育和素质教育的重要组成部分，是高校贯彻实施《中华人民共和国兵役法》、《中华人民共和国国防教育法》和《中华人民共和国国防法》的重要载体，是为国家培养大批高素质兵员和后备军官的重要举措，也是实施大学生素质教育的重要平台。我国高校军事理论课经过三十多年的发展历程，教学内容越来越丰富，教学手段越来越多样，为高校教育发展注入了活力。但是，我们也看到，面对互联网时代的到来，以及个性鲜明的“90后”、“00后”大学生群体，高校军事理论课的吸引力不够强，一些学生对军事理论课的学习热情不高，高校军事理论课内容和形式较旧，以及国家、地方军事课教学体制、制度不够健全等均是重要原因。當前，我国高校正积极贯彻习近平总书记系列重要讲话精神和全国高校思想政治工作会议精神，按照党中央、国务院关于建设世界一流大学和一流学科的决策部署，积极推进世界一流大学和一流学科建设。面对高校军事理论课当前存在的一系列问题，教学改革已迫在眉睫。
　　四川大学武装部军事教研室是教育部最先成立的武装部和军事教研室之一。在过去的三十多年里，武装部军事教研室的工作取得了令人瞩目的成绩，先后于1992年和2002年两次被教育部评为学生军事训练先进单位，并于2017年被教育部评为“国防教育特色学校”。本课题依托四川大学军事理论课教学三十多年来取得的成绩、经验及面临的挑战，对高校军事理论课教学状况进行分析，探讨改革方案。课题组于2016年11月份对四川大学的395名学生进行了统一的问卷调查，问卷调查采用重点调查与抽样调查相结合的方法进行，涵盖了四川大学文、理、工、医科的学生。本次发放调查问卷395份，收回有效问卷392份。其中，文科125人，理科143人，工科44人，医科80人；男生131人，女生261人。
　　一、当前高校军事理论课教学状况分析
　　1.大学生国防意识状况
　　（1）大学生对我国国防关注度不高，部分学生国防意识淡薄。在“平时对我国国防的关注”一题中，53.3%的学生选择“一般”，反映了大学生对国防关注度不高，高校国防教育工作任重而道远。女生关心国防的只占到了女生数的33.3%，关心国防的男生占到了男生数的51.2%，在国防教育工作中，高校更要加强对女生的国防教育。
　　（2）大学生国防知识的主要来源是新闻媒体和军事理论课教学。在“大部分国防知识来源”一题中，90.9%的学生选择“新闻媒体、军事课教学”，反映了军事课教学是大学生获取国防知识的主要途径，高校应在军事理论课教学方面加大力度，发挥国防教育的主体作用。
　　2.大学生对军事理论课教学的认识
　　（1）大学生更喜欢与现实军事和热点问题有关的教学内容。在“军事理论教学内容中，最感兴趣的一项”中，36.6%的学生选择“我国周边安全环境”，25.7%的学生选择“军事高技术”，14.4%的学生选择“中国国防”，13.1%的学生选择“信息化战争”，10.2%的学生选择“中国军事思想”。可以看出，大学生对与现实密切相关的军事知识更感兴趣，因此，军事课教师在授课时要密切关注军事实事、重大热点问题，理论联系实际，提高学生的学习兴趣。在学生兴趣点较低的“军事思想”授课方面，军事课教师应当进一步加强教学内容和形式的创新。
　　（2）部分学生对军事理论课不感兴趣的原因主要是军事课与专业学习关联度不大、对军事不感兴趣。在“你认为军事理论课存在的问题”中，30.7%的学生选择“课时少，教学时间短”，27.3%的学生选择“学生没有兴趣”。在“没兴趣是什么原因导致的”问题中，45.95%的学生选择“军事课与专业学习关联度不大”，29.4%的学生选择“一直对军事方面没兴趣”。可以看出，跟专业课相比，军事课并不受一些学生的重视。军事课教师在教学中要注意引导学生，让学生知道大学生接受军事教育的必要性，并在教学过程中根据学生的专业特点开展教学活动。同时，更需要国家、社会、学校层面共同努力营造更佳爱国主义氛围，并完善相关法律、法规和准则，让学生认识到接受军事教育的必要性。
　　3.大学生对军事理论课教学的意见
　　（1）在教学结构安排上，大学生更愿意军事理论课教师结合学生的兴趣串讲。在“军事理论课教学内容结构安排上更喜欢”问题中，63.2%的学生选择“结合学生兴趣串讲”，27.7%的学生选择“专题式”，8.8%的学生选择“教材专题式”。可以看出，大部分学生不愿意老师照本宣科，更希望老师根据自己的兴趣讲课，这就要求军事课教师在教学过程中注意观察学生，通过调查问卷、课堂问答、小组讨论等方式了解学生的兴趣点，将教学内容与学生的兴趣点相结合，激发学生的上课热情，开发学生的学习潜能。
　　（2）在军事理论课教学方式上，大学生最愿意接受的是传统授课和翻转课堂。在“你更倾向于那一种《军事理论》教学方式”问题中，34.8%的学生选择“传统授课”，34%的学生选择“翻转课堂”，21.6%的学生选择“慕课”。64.8%的学生选择“传统授课”和“翻转课堂”，可以看出，多数学生喜欢跟老师近距离地沟通和交流，这对教学手段提出了更高的要求。因此，军事课教师除了具备深厚的专业知识外，还要突破以往的教学手段，积极创新，带动学生让课堂活跃起来，提高教学质量。
　　（3）大学生在军事理论课中最想学习到的知识依次为世界各国军事力量（67.1%）、军事热点问题（63.5%）、军事知识科普（59.4%）、经典战例（59.2%）、军事高技术（42.3%）等，其中，半数以上的同学都选择了“世界各国军事力量”、“军事热点问题”、“军事知识科普”、“经典战例”。因此，军事课教师在授课时要根据学生的学习兴趣重点讲解，尤其要结合军事实事和现实热点军事问题开展军事课教学，做到理论与实践的结合。