基于家庭教育视角下留守儿童受教育问题研究

　　摘 要：个体主要通过家庭、学校和社会等途径获取知识，随着教育科研工作的不断发展，家庭教育越来越被重视，家庭教育的作用是儿童受教育过程中不可忽视的重要环节。而留守儿童这一群体，家庭教育缺失问题严重，急需改变其家庭内部结构，增强父母家庭教育意识，使儿童身心得到健康发展。
　　关键词：家庭教育；留守儿童；心理健康；家庭结构
　　家庭教育是一种长期稳定并且不可替代的教育模式，儿童的心理成长是否健康与家庭的影响密切相关，所以充分发挥家庭的教育功能对儿童的成长具有至关重要的作用。儿童不论是在学校还是社会，其行为、思想都与家庭带来的影响有关。家庭教育能够促进儿童的认知能力，完善儿童社会性发展、预测学术成就和社会成就。在家庭教育中，父母对儿童起到言传身教的作用，但留守儿童家庭教育短缺现象严重，其父母外出打工，多样的家庭结构和“隔代抚养”的家庭环境造成了留守儿童存在的现象，其父母在教育过程中扮演的角色是缺失的。这种亲子教育结构的缺失具有不可逆性，其影响的结果会导致子代出现与正常家庭子代不同程度的差异。
　　一、 留守儿童家庭教育现状与因素分析
　　留守儿童的出现与城乡二元结构、社会城镇化、城市社会融入、城市教育资源稀缺等现状相互影响密不可分，是社会进程中出现的十分严峻的问题。根据2016年人口数据统计结果预估，农村留守儿童数量已达到902万，是全国儿童总人数的22%，农村儿童的41%。大规模的留守儿童远离父母，在成长过程中面临一系列挑战，其教育、健康和心理等各方面的发展引发了社会广泛的忧思和关注。同时，我国农村留守儿童的年龄结构有低龄化的趋势。
　　低龄段的儿童在情感中十分依赖父母，长期的外出对其行为意识和心智的发展都极为不利。特别是母亲对子女的学习上的影响要大于父亲的影响，母亲对儿童的学习成绩存在直接的影响。因此，在条件允许的情况下，母亲应当尽可能留下来照顾孩子的学习和日常生活。
　　大多数父母在条件允许的情况下还是希望将子女带在身边亲自照顾其学业，但现实还存在诸多阻碍，如：频繁地流动、昂贵的借读费、稀缺的城市教育资源、城市的高消费水平、父母工作太忙没有时间照顾孩子等。所以大部分流动人口子女还是以留守儿童身份留在原籍地，而留守儿童的受教育问题多数家庭全权交于学校管理。学校教育是儿童除家庭以外的社会化场所，学校的教育是家庭无法给予的，同时家庭教育的作用学校教育也无法代替。学校和家庭都是培育儿童行为和思想的活动场所，应共同承担留守儿童的教育职责。
　　二、 保障留守儿童接受公平有质量教育的策略
　　（一） 改变留守儿童家庭结构
　　对于家境贫困的留守儿童来说，教育是打破代际壁垒的最好方式。留守儿童的受教育问题是国家所提倡的办公平有质量教育的热点问题。留守儿童的受教育质量不仅在于学校的教育，更多的是家庭教育。而家庭结构与家庭教育有着直接关系。根据家庭功能理论显示，留守儿童家庭结构属于极端型家庭结构，想要解决留守儿童受教育质量问题，就必须解决其家庭结构现状，从极端型家庭结构向平衡、中间型结构过渡。
　　留守儿童并非社会活动的独立个体，他们需要更多的物质和精神支持，家庭结构应从隔代抚养转变为父母亲自抚养，承担起监护人的主要责任，关注儿童成长并增加伴读时间。同时，家庭教育还需要良好的亲子关系，平等和频繁的沟通能够增进亲子间的感情，有利于父母及时掌握儿童的生活和心理状态。
　　（二） 提高留守儿童父母家庭教育意识
　　一方面留守儿童父母工作忙碌，沒有时间陪伴子女读书，家庭教育意识薄弱。另一方面，贫困家庭的留守儿童父母普遍受教育程度较低，缺乏科学的教育方法，不能给予儿童有效的教育帮助。这样的现象都不利于留守儿童生理、心理健康成长。
　　提高留守儿童父母家庭教育意识，认识到自身教育文化不足，激发提升个人素养的意愿和期望，增强对子女养教能力，有能力对子女的作业进行辅导和对预习、阅读等良好学习习惯的培养，间接加强子女受教育程度。同时，父母应保持和学校良好的沟通习惯，以便随时掌握子女情况，家庭与学校共同努力，为留守儿童接受公平有质量的教育提供帮助和支持。
　　参考文献：
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　　作者简介：
　　王子珏，黑龙江省哈尔滨市，哈尔滨师范大学。