3篇教育叙事范例（供参考）

3篇教育叙事范例（供参考） 虽然从事班主任工作已经二十载，但在一年级的班主任队伍中，我的的确确是位新人。初次尝试，让我深深体会到各学段之间的差异。开学近一个月左右，每天都特别乏累，反思自己的教育教学工作，曾一度怀疑自己的能力，因为“累”并不快乐。

俗话说：“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。”当庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼。所以，我在苦恼之余，从自身寻找原因，发现有时自己的方法存在问题，决定改变策略，从“夸”开始。没想到这一夸，使我深深体会到赏识教育的确是唤醒学生自我价值的号角，是开启学生奋斗之门的钥匙，是滋润学生灵魂的雨露，更是教师的快乐之源。

很荣幸抓班时把家长要求放在一个班级的双胞胎抓到手里。而对我而言，曾一度怀疑这样的决定是错误的。因为他俩开学初，除了长得虎头虎脑，惹人喜爱之外，课堂上自我约束能力很差。可能是双胞胎的心有灵犀，一个表现不好，另一个肯定也好不到哪去。如果说好动是男孩子的天性，这可以成为他们违反课堂纪律的理由，但最让我头疼的是兄弟俩的斤斤计较的毛病，而且善于言辞上的狡辩，他们的理由没说完你是无法终止他们的言语，甚至老师的处理结果令他们不满意，他就会没完没了。一次语文课上，前位同学的书包掉在了二双伸长的脚上，于是，他就在后面不停地推前面的同学，嘴里不停地嘟囔着。为了不影响上课，我顺手捡起了地上的书包，并让男孩把凳子往前搬了一下，按理说，这样的处理既给足了他面子，又不影响上课，但他仍然不依不饶，无奈，我只好把他调到前面坐着才善罢甘休。和同学之间的计较若属正常，兄弟俩的计较更是让人难以理解。开学初的一节美术课后，在我组织站路排放学时，二双就拎着一包水彩笔送给大双，而大双在排中却拒绝接受，理由是这包水彩笔早晨是他从家拿来的，晚上理所当然该由老二拿回去。兄弟俩的争执自然影响到的站排的效果。当时我哄二双拿着其根本不听，情急之下，我就说“谁也不要就送给我了”这个方法不但没有吓住他俩，却被他俩欣然接受了。等到大门口时，接他俩的叔叔发现水彩笔没带回来，而放学后上美术课要用，就让他俩回教室去取，可是谁也不肯去，无奈，只好派另一名同学去教室取回来。下班后，我与家长做了电话沟通，他妈妈说孩子爸爸知道后第一次教训了兄弟俩。我们都深深意识到一件小事从孩子身上所暴露的不足，若不制止真的会影响其内心。对于他们的现状，一味地批评是不行的，我决定改变策略，从夸开始，从寻找其闪光点开始：课堂上发现认真听讲马上夸，夸他的眼神是聪明的眼神，会听课的眼神；
坐姿端正了马上夸，让大家向他们学习；
作业本上找到书写工整的字迹马上夸，用红笔圈出或在旁边画一颗星作为奖励；
一上午没告状马上夸，夸他们有度量了，像个小男子汉了。就这样，时时夸，事事夸，真的夸出了效果。再加之课堂上多关注，课后与家长勤沟通，既对他们有严格的要求，又从其闪光点入手，多与他们谈心，激励他们的自信，自尊，端正其纪律和学习态度。渐渐地，孩子的课堂纪律进步了；
学习劲头足了；
计较现象少了；
脸上的笑容多了。有时下课的时候兄弟俩还有意无意的到我身边打个招呼再出去玩，有一次，他们的妈妈告诉我，兄弟俩回家给我打了一百分，理由是：老师既管他们又爱他们。

听了这样的评价，我从内心感到快乐。也真正体会到威廉.詹姆士的名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识，若与我们的潜能相比，我们只是半醒状态，我们只利用了我们的肉体和心智能源的极小一部分而已。往大处讲，每个人离他的极限还远得很，他拥有各种能力，就看能不能唤出它们，而慷慨的赞美就是唤出它们一部分的有用方法”。我们常常说，好孩子是夸出来的，其实不光孩子，我们每个人又何尝不是喜欢听到几许赞美之言。这一策略的改变，让我尝到了甜头。让我明白了赏识教育是承认差异，挖掘闪光点，允许失败的教育。是让孩子舒展心灵，尽展潜能的教育。赏识不仅让我看到了双胞胎的改变，也在其他孩子身上得以体现。相信，我只要有一双发现美的眼睛，赏识之花定会在班里绽放。

教育叙事范例 和**相处半年了，他可是个名声显赫的人物。刚开学的时候听学生介绍，说他会无缘无故地打骂同学，谁也不爱跟他玩；
在教室里会突然回头往后面同学的课桌上吐口唾沫；
还曾经把书架上的书舔了个遍；
在走廊里嚎叫也是常事……我一向不把学生的介绍当做评价的标准，况且，升高了一个年级，也许他会进步的。所以对现在的**，我还是持乐观态度的。

果然，开学之后，**除课堂上严重溜号外，还比较安静，一下课就出去玩，也没惹什么大乱子。只是经常会听见学生告状：老师，**一出教室就跑，还不走侧楼梯；
老师，**在走廊里打了我一拳；
老师，值周让他带红领巾、名条，他就骂值周：你找死啊！诸如这类问题倒是有一些。每次我都找他谈，还和他拉钩，每次他答应得都挺好，但是每次都是犯了就改，改完再犯。慢慢地，我发现他的毛病越来越多了，心里盘算着，得找机会收拾收拾他了。

一次，我去开会了，留了点作业，让班长看着学生上自习。半节课功夫过去了，我刚推开教室的门，就看到**以迅雷不及掩耳之势，连跑带颠地回自己的座位上。紧接着，几乎全班学生都站起来告他的状。原来，我走之后，**就马上活跃起来，吐唾沫、骂人、推搡、大声吵嚷，还走到我的中控台前，抽出键盘抽屉，在键盘上乱敲一气，班干部谁管都不听。我被激怒了，拿出我的狮吼功，大喝一声：“**！打谁了，骂谁了，吐谁了，马上给我道歉去！谁有铁格尺借我一个！”教室里顿时安静下来了，其实**胆子还是很小的，看到这阵势也吓得够呛，立马走出座位，挨个道歉，还不时地偷偷看看我，心里可能在想：一会儿还指不定能发生什么事儿呢！ 道完歉的他俨然一只犯了错的小猫，头低得不能再低了。我晃了晃手中的铁格尺，压低声音问他：“尝尝？”“不尝……老师我错了，我再也不敢了……”说完，泪水像断了线的珠子往下掉。“好，这次先不尝。你不是爱下地吗，你不是摆弄电脑吗？从你的座位走到电脑桌前，在键盘上敲5下，然后返回座位，重复10次！”**有些迟疑，但无奈于我手中的铁格尺，只好按我的要求做了，耷拉着头，一边走，一边数着数：“1、2、3……”看着他一遍一遍地走，我的气消了，但是心里却不平静起来：难道这个孩子不懂得要遵守课堂纪律的道理吗？他懂。难道他不想做个大家都喜欢的孩子吗？他想。他只是不知道该怎么表现，兴奋起来就忘乎所以，总是不能控制自己。那么，我这样收拾他，会有效果吗？ 以后的日子里，悲剧没有重演，但是我的心里总是沉沉的。一次，在布置家庭作业的时候，我留了一篇命题日记：《夸夸我们班的***》，第二天，让我大喜过望的是，好几个学生写的是**。我赶紧抽出时间，在班里读了一篇代表作。“他在值日的时候，即使弄得满裤腿都是水，也不在乎，反而把地拖得干干净净，你能做到吗？操场上，没人跟他玩，但是他会静静地在低年级游戏的孩子们旁边等着，要是谁不小心把沙包抛远了，他会迅速地跑过去帮他们捡回来，你们能做到吗？”当读到这里的时候，我看到**羞涩地笑了。其他同学也一边听一边点头。我接着说：“其实**也有很多的优点，他和大家一样，也需要朋友，需要快乐，那么我们能不能去做他的朋友，把我们的快乐和他一起分享呢？”“能——”坚定的声音响彻整个教室。

**的成绩很糟糕，期末复习阶段，我准备找一个学生专门辅导他。没想到有好几个人竞争起来，最后，我敲定，由数学比较好，还很有耐心的张心之当他的辅导老师。当然，选张心之还有个原因，就是我在全班读的那篇日记的作者就是他，我知道，**打心眼里喜欢他。**很听张心之的话，一有错题，张心之就会耐心地给他讲解。有时候，**还一改常态，中午吃完小饭桌不是整个中午都泡在操场上，而是回到教室里找张心之讲几道题，我是看在眼里，喜在心上。有时候我亲自讲，讲完还不忘摸摸他的头说：“**多聪明啊。” 临近12月末，我怕送贺卡成风，就提前跟全体同学说：不要花钱买贺卡，其实一张纸片，一句话，都能传递祝福。学生表示赞同。不想，23号周五中午，我的桌子上多了好几个平安果，孩子们解释说是他们从家里带来的苹果，用旧的包装纸包的。我看的确是，包装纸皱巴巴的。就赶紧谢谢他们。眼睛的余光看到**正盯着这边，挠着脑袋。我并没在意，正要准备上课，突然，**走到我的面前，“啪！”一张纸倒扣在我的桌面上。我吓了一大跳，打开那张崭新的大作文纸，一行大字跃然眼前：“老师，我爱你！”下面画着虽然很不规范、但是能看得出形状的一颗心。那一刻，我的心情无法用语言形容，只感觉到萦绕在身边的都是幸福、宽慰和快乐。

我抬起头，看到他正朝这边察言观色。我笑了，他也笑了，我第一次看到他笑得那么灿烂。我知道，我们一定是当时世界上最幸福的两个人。

元旦联欢那天，我们班的节目质量很高，弟子们高超的表演让我看得入了神。突然，我像精神病似的蹦了起来，喊了声：“**哪去了？”心里想着：他怎么没和谁打架啊？学生今天是乱坐的，他是不是没来，我却没看出来啊？会不会是来了又偷偷跑出去玩了？“**在那啊！”我顺这学生指的方向望去，**正安静地坐在倒数第二排吴琦璇的旁边，嘴里还叼着片薯片，听见我喊他，愣愣地看着我…… 我坐下来接着看节目了，心里除了节目带来的快乐外，还多一份浓浓的欣慰。

我不知道以后**还会有多大进步，但是即使会有百分之一，我也会和我的学生们一起努力的。**，加油！ 教育叙事范例 音乐是用耳朵去聆听，用心灵去感受的一门艺术。所以在音乐课堂中，聆听非常重要。在我的课堂中，不管是歌曲教学还是欣赏教学，我总是让孩子们反复去聆听音乐，在聆听中感受音乐。

今天我设计了一节欣赏课《蜜蜂》。既然是欣赏课，我就没有设计过多的环境和丰富的课件。我首先让孩子们闭上眼睛聆听音乐片段，然后让孩子们说说听到了什么。之后让孩子们完整聆听音乐，不播放任何有关音乐的图片和视频。聆听的时候充分发挥自己的想象，发给孩子们纸和笔，画一画你听到的、感受到的。还可以站起来用自己的身体表现一下音乐。这下教室里可热闹起来了，动笔的、舞蹈的······音乐停止时，一只只小手举过了头顶，睁着抢着要说说自己的感受，课堂氛围空前的好。就连平时不喜欢唱歌的孩子脸上都洋溢着笑容，可见聆听音乐是一件多么美好的事情啊。

孩子们开始发言了：我听见一群蜜蜂在万花丛中忙碌的采蜜、我听见蜂王在向其它蜜蜂下达命令、我听见了蜜蜂公主在花丛中舞蹈就像我这样······ 于是我临时加了一个环节，播放音乐时，一名学生讲故事，其余学生舞动起来。

这样的课堂效果真正体现了聆听的作用，真正做到了让孩子们通过聆听音乐去想象、创造音乐。