社会服务视角下大学生思政社团参与问题青少年,矫正的路径探析

　　摘 要：基于大学生社团对问题青少年的实践研究及其积极影响，结合对国内外问题青少年矫正工作的研究，以四川信息职业技术学院思政实践服务社团参与问题青少年矫正为例，通过帮教矫正过程中的各个环节及效果探索优化问题青少年矫正路径，提出构建“四位一体”的工作体系，即突出教育内容的模块设计、建立教育资源保障体系、加速创新实践平台搭建，强化社会共治支撑，以此提升大学社团矫正工作青少年的针对性和实效性。
　　关键词：问题青少年矫正；大学生社团；四位一体；教育体系
　　一、引言
　　在国外，英美法等国家是世界上最早开始对违法犯罪青少年进行社区矫正的地区。在英国通过《犯罪预防法》，确立了感化院模式，将未成年人违法案件进行细化，设立了少年法庭，处以不同的判决、处置与矫正方式，成立专门机构和人员对问题青少年进行管理监督。美国的青少年矫正注重多元性和功效性，以社区服务为载体，强化监督跟踪，实行问题青少年辅导项目全天候报告。联合国针对问题青少年专门立法三部，都对社区服务在预防和矫正少年犯罪的过程中的地位和作用给予了认可与功能界定。国内针对青少年矫正这一问题，着眼点主要集中犯罪成因、影响要素等客观环境的分析，矫正方法主要从优化社会、家庭、学校、社区环境，培养兴趣和提高素质入手，引导回归主流渠道。近年来，也提出以政府购买服务为基础，以社工组织为平台和多部门协同为支撑的帮矫模式。
　　立足于四川信息职业技术学院大学生社团在ZD中学（问题青少年矫正的公办工读学校）的服务实践情况 ，结合现有的研究成果来看，国内外都有相关的立法支持以及颇丰的实证与理论研究。这些学者关于青少年矫正问题的研究成果对如何将高校思政社团实践环节与青少年矫正问题的有机结合，指明了方向和优化路径。
　　二、大学生社团参与问题青少年矫正的积极影响
　　根据青少年的身心发展特点，结合问题青少年矫正事业实际需要的培养目标，信息学院思政社团充分发挥对问题青少年积极、正面的引导，调整传统课堂教学为主的模式，在良性的朋辈交往中，促进青少年自身知识的增长、情绪的调节、个性的完善、能力的锻炼、思想的转变、价值的实现。
　　一是更新朋友圈，净化朋辈关系。据调查，问题青少年大多成长家庭关系较为紧张的环境里，长期以来父母忽视教育，缺乏引导，因交友不慎从而导致误入歧途。朋辈关系作为普遍存在的人际环境，有其较高的心理认同感和亚文化。同辈群体中建立起朋友圈，成员交往频繁，彼此间相互影响。朋友圈对青少年的价值观、思想和行为发展的影响日趋重要，有时甚至有可能超过父母、老师和社会环境的影响。如果朋辈关系所承载的文化与社会主流文化相悖，这对青少年的成长会产生极为不利的影响。大学生社团成员与帮矫对象年纪相仿，以积极性的朋辈关系影响消极性的朋辈关系影响，设身处地尊重他们，成为矫治对象的良师益友。净化朋友圈能促进青少年彼此相互理解与支持、关心与尊重，能满足情感交流与归属的需要，避免了因这些正常需要得不到满足而带来的消极情感，促进了青少年的身心健康发展。青少年时期由于同辈群体成员间的频繁交往和相互信任，他们能自由探讨关注话题，更由于心理和感情上的相融，他们易接受对方的影响，发挥朋辈关系对问题青少年心理健康发展的积极作用。
　　二是加强思想政治教育引导。大学生社团的帮矫在思想政治教育上的功效主要是引入外部多元化因素，打破以往的封闭环境，引导问题青少年做合群的人，引导他们与同伴相处，在交流活动中发展自我、完善自我。利用群体中的先进事迹和典型人物展开引导，用他们熟悉的语言和喜闻乐见的方式开展价值观引导，将社会主义核心价值观贯穿于思想政治引导过程，培养他们热爱国家、诚实守信、严于律己、待人友善、团结互助，使学校成为构建社会主义核心价值观的主要基地、示范区和辐射源。为他们提供舞台，使主流道德观渗透于交流活动中。
　　三、大学生社团参与问题青少年矫正的路径探析—— “四位一体”工作体系
　　利用高校思政社团的资源多元化，正面影响问题青少年的的生活和学习，从社会服务的视角研究高校思想政治理论社团实践教学环节对青少年矫正机制的新模式，对进一步丰富问题青少年矫正社会化参与的理论基础有重要的研究与参考意义。高校社团参与的帮矫活动是一项系统工程，涉及到教育内容、教育资源、教育实践平台和社会共治支撑等多方面内容，需要统筹兼顾、协同推进，建立“四位一体”全程渗透的问题青少年矫正工作体系，从而推动问题青少年矫正工作的有效发展。
　　（一）教育内容的模块设计
　　问题青少年矫正工作，不仅需要专业工作人员的教育引导，同时，社会工作者和参与其中的志愿者对于问题青少年的帮矫工作也需要专业知识系统的梳理和学习。因此，大学生社团参与问题青少年矫正工作的过程中，需要注重教育内容的模块设计。一方面，需要对参与帮教的大学生进行培训的内容进行模块化设计；另一方面，需要对问题青少年的帮教内容进行模块化设计。
　　1.针对参与帮矫活动的大学生的培训内容。参与的社团大学生需要综合运用多种知识和技能，他们的综合素质和能力显得尤为重要。对于问题青少年帮矫工作的教育课程体系应该将培育学生的研究精神、学习能力、丰富专业教育知识及培养表达技能相统一，将基础性教育和矫正工作的专业教育紧密结合，将文化课、心理学课等多学科相互渗透，鼓励学生跨学科跨专业选修其他领域的课程，培养学生形成具备基础法律知识、团队管理知识、心理学知识、沟通交往等系统性知识结构。根据社团学生参与帮矫过程中对问题青少年动态信息的收集，主动地调整课程体系与教学内容，不断提高社团学生综合素质。
　　2.针对矫正对象的教育引导内容。在对问题青少年进行帮教的过程中，针对不同年龄段、不同心理问题和家庭背景的问题青少年，高校社团指导教师需要提前与校方老师进行沟通、了解，并制定教育方案，对矫正对象的教育内容进行模块化设计。在具体的矫正过程中，社团指导教师根据对社团大學生的性格特征和能力水平进行评估，鼓励参与帮教的大学生结合自身经历，发挥主观能动性，开展包括谈心交流、心理测评、思想教育、素质拓展、实践创新、知识技能培训等形式多样的同伴项目，不同的教育形式与内容潜移默化地影响问题青少年的思想、道德、心理和行为，全方位地对问题青少年的相关状况、矫正措施、矫正场所、矫正影响等各个环节进行质量评估。大学生在持续性地参与、记录活动内容与效果的同时，通过定量与定性的比较分析，从各个方面考察问题青少年的变化，分阶段地评估教育活动的成效，从而及时调整和丰富教育内容的设置。