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微观经济学教案

无忧文档网时间: 2020-12-03 12:20:03 阅读:次

微观经济学教案《微观经济学》第一讲课程设计教学内容第一，经济学的含义第二，西方经济学的组成第三，微观经济学与宏观经济学的区别与联系教学目标一是通过教学，让学生理解经济学的含义及组成；
二是通过教学，让学生掌握微观经济学与宏观经济学的区别与联系。

教学重点、难点经济学的含义★；
经济学的组成★★；
微观经济学与宏观经济学的区别与联系★★★ 教学手段与方法 PPT+板书教学；
讲授法、提问法、案例分析法详细内容见讲义教学过程一、用解决问题导入新课 5分钟二、经济学的含义 25分钟三、经济学的组成 15分钟四、微观经济学的特点 15分钟五、宏观经济学的特点 15分钟六、宏观与微观的联系 10分钟七、本单元重点、难点总结 3分钟八、布置作业并告知下次课主要讲述内容，要求学生做好课前预习 2分钟课后分析总结经济问题与生活紧密联系，讲授过程中运用了很多小故事使得学生既感兴趣，又容易接受，效果较好《微观经济学》第一讲教学过程设计一、导入新课通过幻灯片展示经济问题的内容，告诉学生经济问题形成原因及产生的根源，为下一节做铺垫。

二、经济学的含义（第一节什么是西方经济学） 1.谈话导入提问：如果你有一笔钱如何去分配，消费、投资、储蓄？目的：让学生根据自己的生活经验能够回答出经济学是一门选择的科学，是研究配置和利用的学科。

2. 讲解经济学的定义出示幻灯片：给你一笔钱，如何分配目的：引导学生对资源配置的理解 3.深入分析如何配置及利用资源，导出经济学的含义经济学是一门配置和利用的选择科学，那么经济学主要包括哪些内容呢？【导入新课】 1.讲故事：经济学有研究个体行为理论的还有研究整个国家经济运行的 2.提问：你如何分析厂商利润最大和一国通货膨胀问题的。

目的：通过回顾前面学的内容引出经济学的组成三、西方经济学的组成（第一节什么是西方经济学）（一）经济学的组成 1.依据提问内容讲解画图：在黑板上画出一个个体和一个国家提问：厂商利润最大属于微观还是宏观出示幻灯片：微观经济学和宏观经济学的含义目的：让学生生动有趣地理解宏观及微观的研究领域（二）微观经济学的特点 1.回顾亚当.斯密“一只看不见的手”（政治中学过）提问：一只看不见的手？总结：根据学生的回答进行总结给出第一个明确的特点 2. 回顾前面厂商利润最大化提问：研究厂商利润最大化是个量分析还是总量分析？出示幻灯片：微观经济学的个量分析方法 3.回顾经济学的研究内容提问：经济学的研究对象，导出微观的研究对象（三）宏观经济学的特点 1.回顾凯恩斯“一只看得见的手”（政治中学过）提问：一只看得见的手？总结：根据学生的回答进行总结给出第一个明确的特点 3. 回顾前面通货膨胀的问题提问：研究通货膨胀是个量分析还是总量分析？出示幻灯片：宏观经济学的总量分析方法 3.回顾经济学的研究内容提问：经济学的研究对象，导出宏观的研究对象四、微观经济学和宏观经济学的联系（什么是西方经济学）提问：我们讲了微观与宏观有其各自的特点，那么他们有何联系呢出示幻灯片：微观经济学和宏观经济学的联系五、本单元重点、难点总结 1．经济学的组成 2．微观与宏观的区别六、布置作业并告知下次课主要讲述内容，要求学生做好课前预习【板书】第一章绪论第一节什么是西方经济学一、经济学的含义二、经济学的组成微观经济学宏观经济学三、微观经济学与宏观经济学的区别与联系《微观经济学》第二讲课程设计教学内容第一，稀缺资源与无限需要第二，生产可能性边界第三，机会成本第四，资源利用和配置问题第五，经济学假设条件教学目标一是通过教学，让学生理解资源的稀缺性；
二是通过教学，让学生掌握机会成本的概念；
三是让学生知道经济学的假设条件。

教学重点、难点资源的稀缺性、经济学假设条件★；
生产可能性边界★★；
机会成本★★★ 教学手段与方法 PPT+板书教学；
讲授法、提问法、案例分析法详细内容见讲义教学过程一、用解决问题导入新课 5分钟二、资源的稀缺性 20分钟三、生产可能性边界 20分钟四、资源配置与利用 20分钟五、机会成本 10分钟六、经济学假设条件 10分钟七、本单元重点、难点总结 3分钟八、布置作业并告知下次课主要讲述内容，要求学生做好课前预习 2分钟课后分析总结经济问题与生活紧密联系，讲授过程中运用了很多小故事使得学生既感兴趣，又容易接受，效果较好《微观经济学》第二讲教学过程设计一、导入新课通过幻灯片展示案例，当美国民众在反战游行中喊出“我们不要大炮要黄油”的口号时，你能解释这句口号吗？二、资源稀缺性和无限需要（第二节经济学研究的两大基本问题） 1.谈话导入提问：为什么我们生产的大炮与黄油是有限的目的：让学生根据自己的知识讲出资源是稀缺的。

3. 讲解稀缺性的定义出示幻灯片：资源的稀缺性是针对于人们无限的需要，分为绝对稀缺和相对稀缺。

三、生产可能性边界提问：资源一定的情况下，我们生产的大炮与黄油的组合可能是哪些？目的：引导学生对资源稀缺性的理解，进而引出生产可能性边界问题。

出示幻灯片：给出生产可能性边界的图形，并详细分析各种组合。

四、资源配置与利用问题 1. 资源的配置提问：生产的大炮与黄油该怎么组合目的：引出资源的配置问题，该如何组合是资源配置问题提问：在不同的体制下资源都是如何配置的出示幻灯片：三种体制下资源分别是如何配置的。

过度：资源配置和利用是经济学的两个方面，我们讲了资源配置，那资源的利用是什么呢？ 2.资源的利用提问：有时生产的大炮与黄油只能在生产可能性边界的内部？目的：引出资源的利用问题，资源没有充分利用提问：有时生产的大炮与黄油只能在生产可能性边界的外部目的：引出资源的利用问题，资源达不到那样的组合出示幻灯片：图示内部外部的情况过度：我们都知道经济学是一门选择的科学，那么该如何选择呢？五、机会成本提问：姚明为什么选择去打篮球而不是去上大学目的：让学生知道去上大学就失去了打球赚更多钱的机会，引出机会成本。

出示幻灯片：机会成本的含义举例：你上大学的机会成本案例分析：会议的机会成本目的：加深学生对机会成本的理解导出新课：我们学了这么多的经济学概念，大家可能都有疑问，这些结论是否应该有一些假设前提，否则不一定成立。

六、经济学假设条件（一）经济人假设提问：人在经济活动中通常以什么为参与目标出示幻灯片：经济人的假设目的：让学生生动有趣地理解人都是“自利”的（二）完全信息假设提问：你完全了解厂商的产品信息吗，厂商也完全了解消费者的需求信息吗？目的：根据学生的回答进行总结给出完全的信息假设（三）市场出清假设提问：研究厂商利润最大化是个量分析还是总量分析？出示幻灯片：微观经济学的个量分析方法 3.回顾经济学的研究内容提问：经济学的研究对象，导出微观的研究对象（三）宏观经济学的特点 1.回顾凯恩斯“一只看得见的手”（政治中学过）提问：一只看得见的手？总结：根据学生的回答进行总结给出第一个明确的特点 4. 回顾前面通货膨胀的问题提问：研究通货膨胀是个量分析还是总量分析？出示幻灯片：宏观经济学的总量分析方法 3.回顾经济学的研究内容提问：经济学的研究对象，导出宏观的研究对象七、微观经济学和宏观经济学的联系（什么是西方经济学）提问：我们讲了微观与宏观有其各自的特点，那么他们有何联系呢出示幻灯片：微观经济学和宏观经济学的联系八、本单元重点、难点总结 1．经济学的组成 2．微观与宏观的区别九、布置作业并告知下次课主要讲述内容，要求学生做好课前预习【板书】第一章绪论第二节什么是西方经济学一、经济学的含义三、经济学的组成微观经济学宏观经济学三、微观经济学与宏观经济学的区别与联系《微观经济学》第三讲课程设计教学内容第一，微观经济学的研究方法第二，微观经济学的基本框架教学目标一是通过教学，让学生理解并掌握实证分析与规范分析、均衡分析、静态分析等分析方法；
二是通过教学，是学生能够对微观经济学的基本框架有大概的了解。

教学重点、难点静态分析、比较静态分析、微观基本框架★经济模型、动态分析、均衡分析★★；
边际分析方法、实证分析与规范分析★★★ 教学手段与方法 PPT+板书教学；
讲授法、提问法、案例分析法详细内容见讲义教学过程一、导入新课二、微观经济学的分析方法（一）边际分析方法 15分钟（二）实证分析方法 10分钟（三）规范分析方法 10分钟（四）均衡分析 10分钟（五）静态分析、比较静态分析和动态分析 10分钟（六）经济模型 5分钟三、微观经济学的基本框架（一）微观经济学的基本框架 15分钟（二）本课程的安排 10分钟四、本单元重点、难点总结 3分钟五、布置作业并告知下次课主要讲述内容，要求学生做好课前预习 2分钟课后分析总结微观分析方法与生活紧密联系，讲授过程中运用了很多小故事使得学生既感兴趣，又容易接受，我认为本节教学效果不错。

《微观经济学》第三讲教学过程设计一、导入新课通过幻灯片展示经济学的主要分析方法，告诉学生主要运用的分析方法，从而引出本次课讲的内容——第三讲微观经济学分析方法。

二、微观经济学的分析方法（第三节微观经济学的研究方法）（一）边际分析法 1.谈话导入回顾高等数学中关于“边际量”的定义提问：什么是边际量？总结：根据学生的回答进行总结给出明确的含义及函数形式通过边际量的回顾告诉学生我们经济学中的边际分析法和数学上的边际量是一个意思。

4. 讲解边际分析法的定义出示幻灯片：一位儿童吃大饼获得满足程度的数据，根据数据总结出第二块大饼和第一块比增加的满足感。

提问：在日常生活中，同学们都见过哪些现象属于边际分析方法。

目的：巩固对边际分析法的理解（二）实证分析 1.实证分析出示幻灯片：增加学费，就学人数是否减少? 目的：借助于这个既有趣又易懂的案例，启发学生对结果的判断，让学生发现大家的答案是唯一的，可以经过实践检验的。

2.回答“是什么”的问题出示幻灯片：粮食的减产对粮食价格的影响是什么，有多大? 目的：借助于该案例，启发学生自己知道实证分析方法是：回答“是什么”的问题。

3. 简单过渡我们知道分析问题时有的是可以经过实践检验的，和个人价值观无关是对客观的描述。而有的问题回答基于每个人的价值观不同，同一问题不同的人有不同的答案，这就是规范分析方法。

目的：引出下一个分析方法-规范分析（三）规范分析 1. 规范分析出示幻灯片：垄断是否应当限制? 目的：借助于这个既有趣又易懂的案例，启发学生对结果的判断，让学生发现大家的答案是不唯一的，每个人都有不同的答案。

2.回答“应该是什么”的问题出示幻灯片：应当不应当增加学费? 目的：借助于该案例，启发学生自己知道规范分析方法是：回答“应该是什么”的问题。

4. 简单过渡我们知道分析经济问题时常提到经济是均衡的还是不均衡的，经济学上的最优解往往是均衡的问题，由此引出下个分析方法均衡分析。

（四）均衡分析 1. 均衡分析出示幻灯片：供大于求和供小于求分别会出现什么情况。

目的：借助于这个既有趣又易懂的案例，启发学生对结果的判断，让学生发现供大于求和供小于求都是不均衡的情况，均衡指的是供求相等的情况。由此引出均衡的概念。

2.均衡的含义出示幻灯片：均衡的含义目的：通过深入分析让学生掌握均衡的含义。

5. 简单过渡我们知道分析经济问题用到的衡状态时会变的，由此引出静态分析、比较静态分析和动态分析。

（五）静态分析、比较静态分析和动态分析。

1. 静态分析出示幻灯片：供求均衡点的均衡情况。

目的：借助于这个既有趣又易懂的案例，启发学生对结果的判断，让学生发现描述一个均衡状态时用的是静态分析。

2. 比较静态分析出示幻灯片：均衡状态发生改变，出现了第二个均衡状态，让学生比较两个状态下情况。

目的：通过比较让学生知道比较静态分析是指比较两个状态下的情况。

6. 动态分析出示幻灯片：均衡状态发生改变，出现了第二个均衡状态，为什么会出现，过程是怎样实现的。

目的：通过比较让学生知道动态分析是指包括了动态变化的过程。

（六）经济模型出示幻灯片：回顾数学上的函数。

目的：借助于数学上的函数引入经济学中的经济模型。

举例：C-D函数三、微观经济学的基本框架（第四节微观经济学的基本框架）（一）基本框架出示幻灯片：微观经济学的基本框架图目的：借助于这个直观的结构图，让学生了解经济学的基本框架。

总结：微观经济学主要讲哪些内容。

（二）本课程安排出示幻灯片：本课程详细的教学安排目的：借助于这个直观的教学安排，让学生了解本学期要学的内容。

四、本单元重点、难点总结 1．边际分析方法；
实证方法与规范方法；
均衡分析；
静态分析、比较静态分析和动态分析；
经济模型 2．微观经济学的基本框架五、布置作业并告知下次课主要讲述内容，要求学生做好课前预习【板书】第一章绪论一、经济学的含义二、微观经济学和宏观经济学的区别各4点三、绘图：生产可能性边界四、机会成本举例五、边际分析方法、实证方法与规范方法的举例六、微观经济学的基本框架《微观经济学》第四讲课程设计教学内容第一，需求曲线第二，供给曲线教学目标一是通过教学，让学生理解并掌握影响需求和供给的因素，把握需求曲线和供给曲线的方向；
二是理解需求的变动与需求量的变动的区别，供给变动与供给量的变动的区别。三是通过教学，使学生能够理论联系实际，运用需求定理和供给定理解释生活中的经济现象。

教学重点、难点需求函数★；
供给函数★；
需求曲线和需求定理★★；
供给曲线和供给定理★★；
需求的变动与需求量的变动★★；
供给的变动与供给量的变动★★★ 教学手段与方法 PPT+板书教学；
讲授法、提问法、案例分析法详细内容见讲义教学过程一、引用卡莱尔关于供求的话导入新课 5分钟二、需求和需求曲线 15分钟三、需求函数 10分钟四、需求量的变动与需求的变动 20分钟五、供给和供给函数 15分钟六、供给量的变动与供给的变动 20分钟七、本单元重点、难点总结 3分钟八、布置作业并告知下次课主要讲述内容，要求学生做好课前预习 2分钟课后分析总结供给和需求与生活紧密联系的，讲授过程中运用了很多小故事使得学生既感兴趣，又容易接受，我认为本节教学效果不错。

《微观经济学》第四讲教学过程设计一、导入新课通过幻灯片展示卡莱尔关于供求的话，告诉学生供求是学习经济学的基础，只有把握好供给和需求这两个基本的概念，才能够为以后的经济学学习打下良好的基础，从而引出本次课讲的内容——第二章需求和供给。

二、需求曲线（第一节需求曲线）（一）需求 1.谈话导入提问：一个售楼人员会向哪些人群推销商品房？目的：让学生根据自己的生活经验能够回答出有房的人和穷光蛋都不会成为他们推销的目标，这时给出需求的定义。

5. 讲解需求的定义出示幻灯片：需求的概念：强调需求是购买欲望和支付能力的统一。

目的：巩固对需求概念的理解（二）需求函数 1.谈话导入提问：有哪些因素影响了我们的需求呢？这些因素是如何影响我们的需求呢？目的：通过提问，引起学生思考，支出商品自身价格、收入水平、相关商品价格、消费者偏好、对价格的预期等这些因素影响了我们的需求，从而使得学生理解影响需求的因素不是单一的，而是多元化的。同时，指出这些因素中价格是最重要的因素。

2.讲解需求的定义出示幻灯片：需求函数。既然价格是所有因素中最重要的影响需求的因素，那么我们就可以定义需求函数，引出需求函数的表达式，并且指出二者之间的反向变动关系如何表示。

目的：明确需求函数只是表示了价格和需求量之间的关系，强调价格的重要性。

（三）需求曲线和需求定理 1.线性的需求曲线出示幻灯片：大多使用线性需求函数表示需求函数，形式为 Qd=α－β（P）其中α、β为常数，α为截距，β为斜率负倒数。

出示幻灯片：向右下方倾斜的需求曲线目的：把握线性的需求曲线的函数表达式，斜率和截距的表达方式，引导学生区分经济学的横轴和纵轴和数学里面是有区别的，为以后的学习打好基础。

2. 需求定理出示幻灯片：需求定理:需求量与价格呈反方向变动。

目的：再次降调需求和价格之间的反向变动关系。

（四）需求量的变动和需求的变动 1.需求量变动引入：既然需求曲线表示的是价格和需求量之间的关系，那么，其它的因素也会影响需求，其它的因素对需求的影响如何表示出来呢？出示幻灯片：需求量的变动目的：从引起变动的因素，变动的表现两个角度指导学生把握需求量的变动 2.需求的变动出示幻灯片：需求的变动目的：引导学生从上面需求量变动中的两个角度把握需求的变动，同时，结合前面提到的影响需求的因素，引导学生明确预期、偏好等因素导致的需求曲线变动方向。

【案例分析】出示幻灯片：北方某农村用电需求的变化提问：1.请说明本案例所反映的需求定理 2.简述替代品、互补品的价格与需求之间的关系。

目的：通过案例的分析，引导学生加深理解需求和需求量的区别，以及影响需求的因素。

三、供给曲线（第二节供给曲线）（一）供给 1.提问：
（1）上个世纪80年代，一台黑白电视机的价格大概是五百元钱，但是市场上的黑白电视机的数量却很少，原因是什么？（2）现在，黑白电视机的价格也在几百块钱左右，人们买得起，但是为什么市场上的黑白电视机几乎绝迹了？目的：让学生能够理解构成供给的两个因素：供给欲望和供给能力出示幻灯片：供给的概念（二）供给函数 1. 提问：到底有哪些因素影响了生产者的供给呢？这些因素是如何影响的？目的：引导学生思考影响供给的因素出示幻灯片：影响供给的因素 5. 供给函数出示幻灯片：供给函数（三）供给曲线与供给定理引入：引导学生回忆需求曲线表示的是价格和需求量之间的关系，那么供给曲线应该是影响供给的诸多因素中最重要的因素，也就是价格因素。

出示幻灯片：供给曲线的定义提问：在经济学里，我们的横轴纵轴是如何表示的？根据供给定理，供给曲线的形状应该是怎样的？目的：通过和需求的对比，引导学生自发地理解供给曲线出示幻灯片：供给定理：描述价格和供给量之间的同向变动关系。

（四）供给量的变动和供给的变动 1.供给量的变动引入：提问：回忆需求量的变动的概念目的：引导学生自发地理解供给量变动的因素单独提问：供给量变动应该如何定义？出示幻灯片：供给量变动的概念单独提问：引起供给量变动有哪些因素？这些因素是如何引起供给量变动的？目的：培养学生举一反三的能力。

2.供给的变动引入：提问：回忆需求的变动的概念目的：引导学生自发地理解供给变动的因素单独提问：供给变动应该如何定义？出示幻灯片：供给变动的概念单独提问：引起供给变动有哪些因素？这些因素是如何引起供给变动的？目的：培养学生举一反三的能力。

指导学生归纳：除了技术进步会引起供给曲线右移以外，其它因素的增加都会导致供给的减少，供给曲线的左移。

七、本单元重点、难点总结 1．影响需求和供给的因素 2．需求的变动与需求量的变动；
供给的变动与供给量的变动八、布置作业并告知下次课主要讲述内容，要求学生做好课前预习【板书】第二章供求理论第三节需求曲线六、需求（购买欲望支付能力）二、需求函数影响因素：自身价格：反收入水平：同、相关商品价格：替代品：同；
互补品：反消费者偏好：同对价格的预期：同线性：Qd=f(P) 三、需求曲线和需求定理曲线：右下方定理：价格与需求量：反向四：需求量的变动和需求的变动需求量：价格曲线上点需求：非价格线第二节供给曲线一、供给（供给欲望供给能力）二、供给函数影响因素价格：同生产成本：反生产技术：同相关商品价格：反生产者对未来的预期：反线性供给函数：Q s = －c+ d（P）三、供给曲线与供给定理供给曲线：右上方供给定理：价格与供给量：同向四、供给量的变动和供给的变动供给量：价格曲线上点供给：非价格线《微观经济学》第五讲课程设计教学内容第一，均衡价格的形成第二，均衡价格的变动第三，需求价格弹性（弧弹性）教学目标一是通过教学，让学生理解并掌握影响均衡价格的形成；
二是重点把握均衡价格的变动。三是掌握需求价格弹性的概念以及需求价格弧弹性的定义及计算。第四，通过教学，使学生能够理论联系实际，运用均衡价格解释生活中的经济现象。

教学重点、难点均衡价格的概念★；
均衡价格的形成★；
需求价格弹性的概念★★；
需求价格弧弹性的定义★★；
均衡价格的变动★★★；
需求价格弧弹性的公式及计算★★★。

教学手段与方法 PPT+板书教学；
讲授法、提问法、案例分析法详细内容见讲义教学过程一、用周杰伦演唱会门票导入新课 5分钟二、均衡价格 5分钟三、均衡价格的形成 10分钟四、均衡的变动 20分钟五、弹性的概念 5分钟六、需求价格弹性的概念 10分钟七、需求价格弧弹性 15分钟八、需求弧弹性的五种分类 15分钟七、本单元重点、难点总结 3分钟八、布置作业并告知下次课主要讲述内容，要求学生做好课前预习 2分钟课后分析总结《微观经济学》第五讲教学过程设计一、导入新课出示幻灯片：2013年周杰伦南京演唱会门票价格图提问：为什么票价会如此之高？演唱会门票的价格到底是如何决定的？目的：通过小案例的分析，引导学生初步理解均衡价格的决定。

二、均衡价格（第三节供求曲线的共同作用）均衡价格 1.出示幻灯片：均衡价格的定义 2.讲解均衡价格，均衡数量，均衡点三、均衡价格的形成 1.导入提问：为什么市场处在均衡时，市场上的价格和数量不会发生变化？目的：通过提问，引起学生思考均衡价格是如何形成的。

2.讲解均衡价格的形成（1）出示幻灯片：市场价格高于均衡价格（过剩）。

讲解：市场价格高于均衡价格会导致什么样的情况，市场此时会如何进行调整。

（2）出示幻灯片：市场价格低于均衡价格（短缺）讲解：市场价格低于均衡价格会导致什么样的情况，市场此时会如何进行调整。

（3）提问：请学生在考察了过剩和短缺两种情况以后，总结均衡价格是如何形成的。

目的：引发学生思考，明确两种不均衡的状况会导致市场价格不断变动，直到达到市场均衡。

四、均衡的变动 1.分析均衡变动的方法导入：均衡价格是由供求决定的，市场达到均衡时，市场价格不变。但是为什么我们经常看到市场上的价格经常发生变动呢？这又是由什么因素决定的呢？均衡价格是由供求决定，供求发生变动，均衡价格也会发生变化出示幻灯片：分析均衡变动的三个步骤目的：要求学生熟记三个步骤，为研究均衡变动打好基础。

2.供给不变，需求变动举例：假设某一年夏天天气特别热，这种情况如何影响冰淇淋市场呢？分析：（1）天气热通过改变人们对冰淇淋的偏好而影响需求曲线。

（2）由于天气热使人们想吃更多的冰淇淋，所以，需求曲线向右移动。

（3）需求增加使均衡价格由2美元上升到2.5美元，均衡数量由7个增加到10个。

作图：出示幻灯片（有步骤地）先画初始均衡状态，向右移动需求曲线，画出新的均衡点、均衡价格和均衡数量，和之前的均衡价格和均衡数量比较，得出结论。

总结：提问：让学生总结在供给不变，需求变动的情况下，均衡价格和均衡数量会发生怎样的变化。

目的：进一步加深理解分析均衡变动的步骤以及加强作图的能力。

3.需求不变，供给变动举例：假设在另一年夏季，台风摧毁了部分甘蔗田，并使糖的价格上升。

分析：（1）生产冰淇淋的投入糖的价格上升影响供给曲线。

（2）供给曲线向左移动，因为在任何一种价格时，企业愿意并能够出售的销售量减少了。

（3）供给曲线移动使均衡价格从2美元上升到2.5美元，使均衡数量从7个减少为4个。由于糖价上升，冰淇淋的价格上升了，而销售量减少了。

作图：出示幻灯片（有步骤地）先画初始均衡状态，向左移动供给曲线，画出新的均衡点、均衡价格和均衡数量，和之前的均衡价格和均衡数量比较，得出结论。

总结：提问：让学生总结在需求不变，供给变动的情况下，均衡价格和均衡数量会发生怎样的变化。

目的：进一步加深理解分析均衡变动的步骤以及加强作图的能力。

4. 供给和需求都变动接上面两个例子：
假设天气炎热和台风发生在同一个夏季，市场会发生怎样的变动？作图：找三个学生到黑板上画图，其余同学自己作图并写出结论提示：是不是只有一种情况？目的：提高学生自主学习以及举一反三的能力总结：供求同时发生变动的结论。

案例分析：雪天的杂货店出示幻灯片：雪天的杂货店提问：为什么慈悲为怀的杂货店会关门大吉，而暂时涨价的杂货店却反而在雪天中生存了下去呢？给学生时间分组讨论，并派代表作图说明自己的结论。

目的：巩固前面学到的均衡变动的几种情况。

【导入新课】提问：请学生举例子，我们生活中的各种商品，有哪些是经常打折促销的，哪些是基本不打折的商品呢？目的：引入弹性的概念，那些经常打折促销的是因为一打折，需求量就会大量增加，所以打折的效果好，而那些基本不打折的商品就算是打了折扣，需求量虽然会增加，但总是不如人们期望的那么多。我们把这些经常打折促销会带来很大需求增加的商品，叫做富有弹性的商品，就是需求量对价格变动很敏感，而那些不打折的商品就是相反的，价格对需求量变动不敏感，缺乏弹性。

出示幻灯片：弹性不同的两条需求曲线。

目的：引导学生直观地观察到不同弹性的需求曲线的形状是不同的。

五、弹性的概念（第四节需求弹性和供给弹性）出示幻灯片：弹性的基本概念讲解：弹性的一般概念六、需求价格弹性的概念出示幻灯片：需求价格弹性的概念和基本公式讲解：各个变量表示的含义以及负号所代表的含义七、需求价格弧弹性出示幻灯片：需求价格弧弹性的定义讲解：弧弹性是两点之间的弹性，给出弧弹性的公式，并强调各个变量如何表示出示幻灯片：需求价格弧弹性的计算计算：找学生到黑板分别计算a点到b点的弹性，以及b点到a点的弹性总结：a点到b点的弹性，以及b点到a点的弹性是不同的，也就是涨价和降价的弹性是不同的，引出需求价格弧弹性的中点公式。

八、需求弧弹性的五种分类引入：生活中我们会发现一些商品弹性很大，而另外一些商品弹性很小，那么，弹性的大小是如何区分的呢？我们按照以1作为分界点来对弹性的大小进行分类提问1：食盐和急救药品的需求曲线是怎样的？价格弹性是多少呢？目的：引导学生画出垂直于横轴的需求曲线，并且利用需求价格弹性的基本公式把握弹性为0的商品。

讲解：出示幻灯片：完全无弹性的商品提问2：如果银行以某一个固定价格收购黄金，那么这时候黄金的需求价格弹性如何？目的：引导学生画出平行于横轴的需求曲线，理解弹性为无穷的商品。

讲解：平行于横轴的需求曲线的弹性为无穷大。

提问3：各种各样的粮食、蔬菜等商品，它们的需求曲线形式如何？弹性如何？讲解：粮食、蔬菜等生活必需品，价格变动时，需求量不会有很大变化，因此，它们对价格变动是不敏感的，是缺乏弹性的商品。

提问4：汽车、珠宝、国外旅游等所谓的奢侈品的弹性如何呢？讲解：汽车、珠宝等不是人们的必需品，当它涨价时，人们会由于其价格的上涨而大量减少购买，从而导致需求量大大减少，因此，其需求对价格的变动是非常敏感的，是富有弹性的商品。

讲解：报纸、住房的商品是单位弹性的商品，需求量变动的比率=价格变动的比率。

4.课堂练习出示幻灯片：两个关于需求价格弹性的计算，要求学生单独完成。

目的：巩固对需求价格弧弹性公式的理解。

九、本单元重点、难点总结 1．均衡价格的变动 2．需求价格弹性的计算十、布置作业并告知下次课主要讲述内容，要求学生做好课前预习【板书】第三节供求曲线的共同作用一、均衡价格（均衡数量均衡价格均衡点）二、均衡价格形成市场价格高于均衡价格过剩市场价格低于均衡价格短缺三、均衡价格的变动 S不变， D↑→Pe↑，Qe↑ D↓→Pe↓，Qe↓ D不变， S↑→Pe↓ ，Qe↑ S↓→ Pe↑，Qe↓ D ↑ S↑→Pe? ，Qe↑ D ↓ S↓→Pe? ，Qe↓ D ↑ S↓→Pe ↑ ，Qe? D ↓ S↑→Pe ↓ ，Qe? 第四节需求弹性和供给弹性四、弹性的概念（自变量对因变量）五、需求价格弹性的概念：负号六、需求价格弧弹性：两点之间七、需求弧弹性的五种分类以1为标准区分《微观经济学》第六讲课程设计教学内容第一，需求价格点弹性第二，影响需求价格弹性的因素第三，需求的价格弹性和厂商的销售收入第四，需求的收入弹性教学目标一是通过教学，让学生理解并掌握需求价格点弹性的概念、公式及计算；
二是通过教学，学生能够联系实际理解需求价格弹性和厂商销售收入的关系；
三是把握需求收入弹性的概念及分类教学重点、难点影响需求价格弹性的因素★；
需求收入弹性★；
需求价格点弹性★★；
需求价格弹性和厂商销售收入的关系★★★ 教学手段与方法 PPT+板书教学；
讲授法、提问法、案例分析法详细内容见讲义教学过程一、导入新课 5分钟二、需求价格点弹性 20分钟三、影响需求价格弹性的因素 20分钟四、需求的价格弹性和厂商的销售收入 20分钟五、需求收入弹性 20分钟六、本单元重点、难点总结 3分钟七、布置作业并告知下次课主要讲述内容，要求学生做好课前预习 2分钟课后分析总结本节内容为需求价格点弹性，由于学生已经有了需求价格弧弹性的基础，因此，学习起来难度没有太大增加，在讲授影响需求的因素中，通过提问的方式讲解，与学生互动多，更激发了学生的学习兴趣，我认为本节教学效果不错。

《微观经济学》第六讲教学过程设计一、导入新课通过回顾上一节课需求价格弧弹性的计算中，不但涨价和降价的需求价格弹性不同，而且两点之间距离越长，弹性的计算越不精确，因此，我们需要另外一种计算弹性的方法——需求价格点弹性。

二、需求价格点弹性（第四节需求弹性和供给弹性）（一）需求价格点弹性的概念 1.导入提问：请学生回答高等数学中导数的概念目的：根据学生的回答，从需求价格弧弹性的公式引入需求价格点弹性的公式。

2.举例理解需求价格点弹性的概念出示幻灯片：需求曲线上两个点的弹性的计算目的：巩固对需求价格点弹性公式的理解（二）需求价格点弹性的几何测定 1.画图讲解需求价格点弹性几何测定的方法 2.需求价格点弹性的五种类型导入：引导学生在直线型的需求曲线上画出需求价格点弹性的分类出示幻灯片：直线型需求曲线点弹性的五种类型，提示学生总结规律举例：垂直和水平的需求曲线的点弹性举例：请学生到黑板前计算Q=500/P的需求价格点弹性目的：引导学生总结双曲线类型的需求价格点弹性恒为1。

7. 简单过渡效用是一种满足感，经济界先后出现了两种衡量这种满足感大小的理论，这就是基数效用论和序数效用论。

三、影响需求价格弹性的因素（第四节需求弹性和供给弹性）（一）可替代性提问：在咖啡市场上，蓝山咖啡的需求价格弹性是怎样的？食盐的需求价格如何呢？讲授：当蓝山咖啡涨价以后，消费者会转而去消费卡布基诺等其它口味的咖啡，因此，蓝山咖啡的需求量会有大幅度的下降，需求价格弹性自然比较大。而对于食盐来说，当食盐价格上涨时，消费者找不到合适的替代品，因此，其需求不会有太大变化，因此，其需求价格弹性比较小。

结论：替代品越多，越相似，需求价格弹性就越大。

（二）本身用途的广泛性提问：什么样的艺人降低身价会导致市场对其需求量的大量增加？影视演员还是影视歌三栖明星？举例讲授：影视演员降低身价会导致其片约的增加，而影视歌三栖明星降低身价以后，不但片约会增加，而且唱片邀约也会增加，因此，其需求会增加较多。

结论：商品用途越广，弹性就越大。

（三）对消费者的重要程度提问：电影票和米饭哪个弹性更大呢？举例讲授：相对于电影票，米饭对人类来讲更重要，当米饭涨价时，人们对米饭的需求量不会有太大变化，弹性小，而电影票涨价时，人们可能会大量减少电影票的消费，因而弹性大。

结论：商品对人们生活越重要，弹性越小。

（四）在支出中所占比例提问：如果笔芯涨价了，会不会在很大程度上影响我们的需求呢？举例讲授：对于笔芯这些商品，因为其价格在我们收入中所占的比重很低，所以，当其价格发生变动时，我们往往不会意识到，自然不会影响消费者的需求。

结论：在支出中所占的比重越小，弹性越小。

（五）调节需求量时间的长短举例讲解：如果电价上涨了，短期内，我们可能没太注意到价格上涨给我们带来的影响，所以，我们可能暂时不会改变我们的用电习惯，可是，时间一长，我们逐渐发现，每个月的用电开支增加了许多，我们就会去改变我们的用电习惯，比如把白炽灯改成节能灯，不用电的时候关闭电源，从而导致用电需求的减少，需求弹性比较大。

结论：时间越长，弹性越大；
时间越短，弹性越小。

【导入新课】提问：降价促销是不是对所有商品都有用？目的：提示学生降价促销的商品是要考察该商品的需求价格弹性情况。

四、需求的价格弹性和厂商的销售收入（第四节需求弹性和供给弹性）（一）总收益 1.讲解：总收益的概念目的：要求学生把握总收益的概念及计算，注意和利润进行区别（二）与总收益的关系举例讲解：以电视机为例计算价格变化前后总收益的变化出示幻灯片：电视机总收益的变化目的：通过例子的计算，使学生自己发掘富有弹性的商品与总收益的关系（三）缺乏弹性的商品与总收益的关系举例讲解：以面粉为例计算价格变化前后总收益的变化出示幻灯片：面粉总收益的变化目的：通过例子的计算，使学生自己发掘缺乏弹性的商品与总收益的关系总结：缺乏弹性的商品，想要提高总收益，应该涨价；
富有弹性的商品，想要提高总收益，应该降价。

五、需求收入弹性（第四节需求弹性和供给弹性）（一）收入弹性的概念引入：影响需求的因素中，除了价格，收入等其它因素也影响了需求，我们可以根据弹性的一般公式，建立需求收入弹性的概念。

1.需求收入弹性的概念出示幻灯片：需求收入弹性的概念讲解：指导学生自己写出需求收入弹性的公式目的：引导学生举一反三，深入理解弹性的概念。

2.需求收入弹性的分类举例讲解：把需求收入弹性按照和0的关系，把商品分为正常品（需求收入弹性大于零）和劣等品（需求收入弹性小于零）和收入无弹性的商品（需求收入弹性等于零）在正常品里，又按照弹性和1的关系，把弹性分为收入富有弹性、收入缺乏弹性和收入单位弹性。请学生举例说明这五类商品都包括哪种商品？目的：使学生联系现实生活，加深对需求收入弹性的理解。

出示幻灯片：需求收入弹性的分类 3.恩格尔定律出示幻灯片：恩格尔定律的定义提问：从横向来讲，不同收入的家庭，恩格尔系数应该有怎样的变化？从时间来讲，同样的家庭，随着收入水平的提高，恩格尔系数又会发生怎样的变化？目的：让学生自己思考恩格尔定律的内容，锻炼学生独立思考能力。

出示幻灯片：恩格尔定律的内容举例说明：恩格尔系数衡量的贫富标准提问：按照这个标准，请同学自己计算自己的恩格尔系数是多少？毕业找到工作后会怎样？目的：加深对恩格尔系数的理解六、本单元重点、难点总结 1．需求价格点弹性 2．需求的价格弹性和厂商的销售收入 3. 需求收入弹性七、布置作业并告知下次课主要讲述内容，要求学生做好课前预习【板书】第四节需求弹性和供给弹性一、需求价格点弹性（点）几何测定：价格高，弹性大；
价格低，弹性低分类：>1 富有弹性 <1 缺乏弹性 =1 单位弹性 =0 无弹性 =∞ 完全弹性二、影响需求价格弹性的因素可替代性：越强，弹性越大本身用途的广泛性：越广，弹性越大对消费者的重要程度：越重要，弹性越小在支出中所占比例：比例越大，弹性越大调节需求量时间的长短：时间越长，弹性越大三、需求的价格弹性和厂商的销售收入总收益：TR=PQ Ed>1，P↑，TR↓ Ed<1，P↑，TR↑ 四、需求收入弹性公式分类：>1 富有弹性 <1缺乏弹性 =1单位弹性 =0无弹性 <0富弹性恩格尔系数：食品支出总额/消费支出总额《微观经济学》第七讲课程设计教学内容第一，需求的交叉弹性第二，供给的价格弹性第三，价格政策第四，税收负担教学目标一是通过教学，让学生理解并掌握需求交叉弹性、供给价格弹性的定义，理解并把握价格政策的概念；
二是通过教学，使学生能够联系实际，运用最高限价和最低限价，以及税收负担的原理解释生活中的经济现象。

教学重点、难点需求的交叉弹性★；
供给的价格弹性★★；
最高限价、最低限价★★；
税收负担★★★ 教学手段与方法 PPT+板书教学；
讲授法、提问法、案例分析法详细内容见讲义教学过程一、导入新课 5分钟二、需求交叉弹性 20分钟三、供给的价格弹性 15分钟四、价格政策 20分钟五、税收负担 25分钟六、本单元重点、难点总结 3分钟七、布置作业并告知下次课主要讲述内容，要求学生做好课前预习 2分钟课后分析总结需求交叉弹性和供给价格弹性的内容和前面的内容联系比较紧密，有了前面的基础，内容相对容易接受。价格政策和税收负担，穿插了比较多的案例，学生比较容易接受，同时内容的讲解也比较细致，我认为本节教学效果不错。

《微观经济学》第七讲教学过程设计一、导入新课通过回顾影响需求的因素，引入本节课的内容——需求交叉弹性。

二、需求交叉弹性（第四节需求弹性和供给弹性）（一）需求交叉弹性的概念出示幻灯片：需求交叉弹性的概念讲解：指导学生自己写出需求交叉弹性的公式目的：引导学生举一反三，深入理解弹性的概念（二）交叉弹性与互补、替代提问：如果替代品价格变化，对该商品的需求会有怎样的影响？如果互补品价格发生变化，对该商品的需求会有怎样的影响？目的：引导学生自己写出利用需求交叉弹性判断商品之间的替代与互补关系出示幻灯片：交叉弹性与互补、替代三、供给的价格弹性（第四节需求弹性和供给弹性）（一）供给的价格弹性的概念出示幻灯片：供给价格弹性的概念讲解：指导学生自己写出供给价格弹性的公式目的：引导学生举一反三，深入理解弹性的概念（二）供给价格弹性公式要求学生自己写出供给价格弹性的各种公式出示幻灯片：供给价格弹性的公式（三）供给价格点弹性的几何求法画图讲解：供给价格点弹性的几何求法总结：若线性供给曲线的延长线与坐标横轴的交点位于坐标原点的左边，则所有点的弹性都>1。

若交点位于坐标原点的右边，点弹性都<1。

若交点恰好就是坐标原点，则点弹性都＝1 （四）供给价格弹性的分类出示幻灯片：结合供给价格点弹性的几何求法讲解供给价格点弹性的分类【导入新课】 1.出示幻灯片：案例：南京调整最低工资标准：一类区1480元/月 2.提问：最低工资会导致什么结果？最低工资和市场均衡时候的工资有什么关系？最低工资改如何设定才合理呢？目的：引出第五节价格政策的内容四、价格政策（第五节限价政策）（一）支持价格（最低限价） 1.支持价格概念出示幻灯片：支持价格的概念讲解：支持价格的目的：扶持某一行业提问：支持价格和均衡价格有什么关系？目的：让学生自己画图表示出最低限价，提示最低限价一定要高于均衡价格。

出示幻灯片：支持价格。

提问：支持价格会造成怎样的影响？目的：引导学生思考出支持价格会造成市场上的过剩供给举例：沿用案例：最低工资制度应该如何设置？会造成怎样的影响？目的：启发学生思考，最低工资制度维护了低收入者的利益，增加了劳动供给，减少了劳动需求，有增加失业的副作用。

（二）限制价格最高限价导入新课：出示幻灯片：南京四大保障房片区建设接近尾声提问：保障房的建设会导致什么结果？保障房的价格和市场均衡价格有什么关系？保障房的价格应该如何设定才合理？ 1.限制价格概念出示幻灯片：限制价格的概念讲解：限制价格的目的：维持某些生活必需品价格的稳定提问：限制价格和均衡价格有什么关系？目的：让学生自己画图表示出最高限价，提示最高限价一定要低于均衡价格。

出示幻灯片：限制价格。

提问：限制价格会造成怎样的影响？目的：引导学生思考出限制价格会造成市场上的过剩需求举例：沿用案例：保障房的房价应如何设定？会造成怎样的影响？目的：启发学生思考，最高限价有利于实现社会平等，有利于社会安定；
也有不利的地方：会导致短缺的产生，价格水平的不合理也是造成社会风气败坏、官员贪污等不良风气的原因之一。

五、税收负担（第五节限价政策）导入案例：谁为奢侈品税买单？ 1.讲解：介绍直接税和间接税的区别目的：使学生把握直接税不能转嫁，而间接税则可以转嫁，税收负担考察的是间接税的转嫁问题 2.间接税的转嫁问题画图讲解：先画供给曲线，指出，征税会导致供给曲线左移，两条供给曲线的垂直距离即为总的税收。再画需求曲线，由于供给曲线的左移，会导致均衡价格的上升，均衡价格上升的部分即为在总的税收当中消费者负担的部分，在总的税收中扣掉消费者负担即为生产者负担的部分。

3.税收负担问题出示幻灯片：供给曲线弹性相同，需求价格弹性不同的情况目的：展示在这种情况下，需求价格弹性越大，消费者负担越少，生产者负担越多；
反之则反。

出示幻灯片：需求曲线弹性相同，供给曲线弹性不同的情况目的：展示在这种情况下，供给价格弹性越大，生产者负担越少，消费者负担越多；
反之则反。

总结：Es/Ed如果这个比例较大，则消费者承担大部分税收。Es/Ed如果这个比例较小，则生产者承担大部分税收。

六、本单元重点、难点总结 1．价格政策 2．税收负担七、布置作业并告知下次课主要讲述内容，要求学生做好课前预习【板书】第二章供求理论第四节需求弹性和供给弹性六、需求的交叉弹性公式 Ec＞0 替代品 Ec＜0 互补品当Ec =0 独立无关的商品七、供给的价格弹性 1.定义 2.公式 3.几何求法原点左边，弹性>1。

原点右边，点弹性<1。

原点，弹性＝1 4.分类 >1 <1 ＝1 0 ∞ 第五节限价政策一、最低限价（高于均衡价格的价格）过剩产生二、最高限价（低于均衡价格的价格）产生短缺三、税收负担 Es/Ed如果这个比例较大，则消费者承担大部分税收 Es/Ed如果这个比例较小，则生产者承担大部分税收《微观经济学》第八讲课程设计教学内容第一，效用、总效用、边际效用的概念及关系第二，两种效用理论的基本观点第三，边际效用递减规律教学目标一是通过教学，让学生理解并掌握效用、总效用、边际效用的基本含义以及相互间的关系；
二是通过教学，是学生能够联系实际，运用边际效用递减规律解释生活中的现象。

教学重点、难点效用的含义及特点★；
总效用、边际效用的含义、计算及相互之间的关系★★；
边际效用递减规律的内涵及运用★★★ 教学手段与方法 PPT+板书教学；
讲授法、提问法、案例分析法详细内容见讲义教学过程一、用亚当斯密的“价值之谜”导入新课 5分钟二、效用的含义和特点 25分钟三、两种效用理论 15分钟四、总效用和边际效用的含义及函数 15分钟五、边际效用递减规律 15分钟六、总效用和边际效用的关系 10分钟七、本单元重点、难点总结 3分钟八、布置作业并告知下次课主要讲述内容，要求学生做好课前预习 2分钟课后分析总结效用的相关概念与生活紧密联系，讲授过程中运用了很多小故事使得学生既感兴趣，又容易接受，我认为本节教学效果不错。

《微观经济学》第八讲教学过程设计一、导入新课通过幻灯片展示亚当斯密“价值之谜”的内容，告诉学生价值之谜的来源以及经济学的解释，从而引出本次课讲的内容——第三章效用理论二、效用的含义和特点（第一节效用论概述）（一）效用的含义 1.谈话导入提问：每天早晨我们为什么要走进食堂购买豆浆、油条等商品？目的：让学生根据自己的生活经验能够回答出因为我们饿，对早饭有需求，有欲望。吃完之后，我们会很舒服，得到满足。这时给出效用的定义。

6. 讲解效用的定义出示幻灯片：一位儿童吃冰淇淋时的快乐、满足目的：巩固对效用概念的理解 3. 介绍萨缪尔森的幸福方程式提问：根据幸福方程式，请学生想出两种增加幸福感的方法。

目的：在此基础上引导学生理解消费者所追求的的最大幸福，从而让学生理解第三章效用论所研究的核心问题。

4. 简单过渡效用简单地说就是一种满足感，幸福感。这种满足感有什么特点呢？（二）效用的特点 1.效用因人而异出示幻灯片：一个小故事——《最好吃的东西》目的：借助于这个既有趣又易懂的故事，启发学生自己发现效用的大小是消费者的心里感觉，会因人而异的这一特点。

3. 效用因时因地而异出示幻灯片：一个小故事——《傻子地主》目的：借助于该故事，启发学生自己发现效用因时因地而异的特点。

8. 简单过渡效用是一种满足感，经济界先后出现了两种衡量这种满足感大小的理论，这就是基数效用论和序数效用论。

三、两种效用理论（第一节效用论概述）（一）基数效用论举例讲授：某消费者在某天下午看了一场电影得到了一定的满足感，可以用基数来表示，比如20U 。接着又吃了一块蛋糕，得到的满足感同样可以用基数来衡量，比如为10U。这两者可以比大小，可以加总求和，如该消费者的总效用为30U。

出示幻灯片：基数效用论的基本内容（二）序数效用论举例讲授：沿用上例，按照序数效用论，该消费者要做的是把这两个消费进行先后的排序，要作出谁是第一位，谁是第二位判断，不能加总求和。

出示幻灯片：序数效用论的基本内容【导入新课】 1.讲故事：《呆子吃大饼》 2.提问：故事中的人傻在什么地方？目的：引出第二节基数效用论中基本概念四、总效用、边际效用的含义及函数（第二节基数效用理论）（一）总效用的含义及函数 1.依据故事内容讲解画饼：在黑板上画出五个大饼并标上每一个饼带来的满足感提问：故事中呆子消费了五个饼的所有的满足感是多少？出示幻灯片：总效用的含义提问：故事中呆子的总效用用数学语言如何来表示？出示幻灯片：总效用的函数目的：让学生生动有趣地理解总效用的含义及函数（二）边际效用的含义及函数 1.回顾高等数学中关于“边际量”的定义提问：什么是边际量？总结：根据学生的回答进行总结给出明确的含义及函数形式过渡：边际效用就是一种边际量，那什么是边际效用呢？ 6. 确定总效用函数中的自变量和因变量提问：什么是总效用函数？其中自变量是什么？因变量是什么？提问：结合边际量的含义，什么是边际效用呢？出示幻灯片：边际效用的内涵提问：根据黑板上所画的饼及数据，第二个饼的满足感是多少呢？这就是什么效用呢？提问：边际效用用数学语言如何来表示？出示幻灯片：边际效用的函数目的：引导学生自己挖掘边际效用的内涵及函数形式，掌握学习方法。

提问：故事中的人物是把什么效用错当成什么效用啦？目的：进一步巩固总效用和边际效用的内涵五、边际效用递减规律 1.观察数据：让学生观察根据故事在黑板上写出来的数据，引导学生自己总结所发现的规律。

2.出示幻灯片：边际效用递减规律的内容 3.请学生举出生活中边际效用递减的例子 4.请学生举出生活中边际效用递减例外的例子 ——吸毒 ——玩网络游戏目的：让学生能够运用边际效用递减规律解释生活中的现象，同时告知学生边际效用递增的危害，对学生进行思想教育。

六、边际效用与总效用的关系 1.观察数据：让学生观察根据故事在黑板上写出来的数据，引导学生自己总结所发现的两者之间的关系。

2.作图：要求学生跟着老师画出两者关系的曲线图。

3.出示幻灯片：体现两者关系的曲线图。

七、本单元重点、难点总结 1．效用、边际效用、总效用的含义、函数形式及相互关系 2．边际效用递减规律八、布置作业并告知下次课主要讲述内容，要求学生做好课前预习【板书】第三章效用论第四节效用论概述七、效用的含义及特点（欲望满足）四、边际效用递减规律因人而异因时因地而异做官的感觉四、两种效用理论陈佩斯吃面用基数衡量，可以比较大小，加总求和五、总效用与边际效用的关系只能排序，用序数衡量，不能加总求和当MU > 0, TU↑ ;当MU < 0, TU↓ ; 三、总效用、边际效用当MU = 0, TU最高点，总效用达到最大。

TU=f(Q) MU= 《微观经济学》第九讲课程设计教学内容第一，货币的边际效用；
第二，消费者均衡的条件第三，需求曲线的推导；
第四，消费者剩余。

教学目标一是使学生掌握消费者均衡的条件；
二是使学生掌握基数效用论关于商品价值的决定的观点并会加以运用；
三是掌握消费者剩余的含义并会加以运用。

教学重点、难点消费者的均衡条件★★；
消费者剩余★★ 教学手段与方法 PPT+板书教学；
讲授法、提问法、案例分析法详细内容见讲义：
教学过程一、回顾上节课讲述的重点知识 5分钟二、货币的边际效用 10分钟三、消费者均衡条件 30分钟四、需求曲线的推导 10分钟五、消费者剩余 30分钟六、总结重点和难点 3分钟七、告知下次课的内容，做好预习 2分钟《微观经济学》第九讲教学过程设计一、回顾上节课讲述的重点知识请学生回答上节课讲述的三个重点概念并举例说明边际效用递减规律。

过渡：我们上次课在寻找边际效用递增例子的时候，我们有同学提到了，钱的边际效用是递增的。那钱的边际效用也就是货币的边际效用到底是递增还是递减呢？二、货币的边际效用 1.谈话导入提问：什么是商品的边际效用？什么是货币的边际效用？目的：参照商品的边际效用的含义让学生根据自己的理解说出货币的边际效用的内涵。

2. 分析货币边际效用递减讨论：一个穷得流浪街头的人和一个拥有上亿财产的富豪看见马路上有一张10元钞票，流浪汉欣喜若狂地飞奔而去捡了起来，而富豪就像没看见一样，匆忙离开了。这是为什么呢？目的：通过对这一情景的讨论，学生会自己发现“富人的钱不值钱，穷人的时间不值钱”的观点。并能让学生运用机会成本的概念解释问题。

出示幻灯片：展示结论，货币和时间的边际效用都是递减的。

三、消费者均衡的条件 1.谈话导入提问：消费者所追求的幸福的目标目的：让学生明白什么是“消费者均衡” 出示幻灯片：消费者均衡的含义 2. 分析消费者均衡的条件——采用案例、图形、计算的方法案例：巧克力冰淇淋的售价为2元/支，香草冰淇淋的售价为1元/支。萨拉每年在冰淇淋上有400元的预算。萨拉在对巧克力冰淇淋和香草冰淇淋的消费活动中，如何购买才能实现效用最大化？边际效用 12 边际效用 16 尝试（1）：如果现在每年购买200支香草冰淇淋和100支巧克力冰淇淋，是否实现效用的最大化？香草 200支巧克力 100支尝试（2）：如果现在每年在巧克力冰淇淋上的支出减少100元，在香草冰淇淋上的支出增加100元，是否实现效用的最大化？边际效用边际效用 24 16 12 8 香草 100 50 300 200 巧克力边际效用边际效用尝试（3）：如果现在每年购买250支香草冰淇淋和75支巧克力冰淇淋，是否实现效用的最大化？ 20 10 目的：通过三种购买组合的尝试，引导学生通过计算发现消费者均衡的条件。

出示幻灯片：当萨拉在两种冰淇淋上花费的每单位的支出产生相同的边际效用时，她将无法通过重新调整消费计划来实现总效用的增加,此时实现了效用的最大。

过渡：案例分析的上述结论引导学生把该结论推广到消费者购买n种商品时的均衡条件。

出示幻灯片：消费者均衡的条件 3.消费者均衡条件的经济学含义提问：消费者均衡是什么含义？讨论：
意味着什么？目的：引导学生发现消费者均衡条件的经济学含义 4. 关于消费者均衡问题的典型计算出示幻灯片：例：某消费者每周花费360元购买x、y两种商品。Px=3元，Py=2元，效用函数为U=2x2y，他每周应该消费多少x和y，才能实现效用的最大化？目的：加深学生对消费者均衡条件的理解及提高运用能力。

四、需求曲线的推导 1. 谈话导入提问：需求曲线的含义及曲线的形状提问：需求曲线反映的是消费者购买一种商品时价格与需求量之间的关系。那消费者购买一种商品时应该满足的均衡条件是什么？提问：什么是边际效用的递减？分析：仅就消费一种商品的行为进行分析，由于消费者均衡的条件为MU/P= λ。当λ不变时，MU与P同增同减，而MU增加即是需求量（购买量）减少，MU减少即是需求量（购买量）增加。由此推导出单个消费者的需求曲线图形。

目的：通过层层提问，逐步引导，让学生理解需求曲线如何得到的。

2. 讨论：在推导需求曲线的过程中，发现了哪些有价值的观点？出示幻灯片：显示结论 3. 运用结论进行案例分析《钻石和木碗》一个穷人家徒四壁，只得头顶着一只旧木碗四处流浪。一天，穷人上一只渔船去帮工。不幸的是，渔船在航行中遇到了特大风浪，船上的人几乎都淹死了，穷人抱着一根大木头，才得幸免遇难。穷人被海水冲到一个小岛上，岛上的酋长看见穷人头顶的木碗，感到非常新奇，便用一大口袋最好的珍珠宝石换走了木碗，派人把穷人送回了家。一个富翁听到了穷人的奇遇，心中暗想，一只木碗都能换回这么多宝贝，如果我送去很多可口的食物，该换回多少宝贝！”于是，富翁装了满满一船山珍海味和美酒，找到了穷人去过的小岛。酋长接受了富人送来的礼物，品尝之后赞不绝口，声称要送给他最珍贵的东西。富人心中暗自得意。一抬头，富人猛然看见酋长双手捧着的“珍贵礼物”，不由得愣住了！问题：为什么对于酋长来说，木碗比珠宝珍贵？目的：让学生学会运用基数效用论关于商品价值决定的观点来解释生活中的想象。

过渡：在消费者购买商品时，一方面，我们已经知道，消费者对每一单位商品所愿意支付的价格取决于这一单位商品的边际效用。由于商品的边际效用是递减的，所以，消费者对某种商品所愿意支付价格是逐步下降的。但是，另一方面，需要区分的是，消费者对每一单位商品所愿意支付的价格并不等于该商品在市场上的实际价格。事实上，消费者在购买商品时是按照实际的市场价格支付的。于是，在消费者愿意支付的价格和实际的市场价格之间就产生了一个差额，这个差额便构成了消费者剩余。

五、消费者剩余 1.举例解释：某消费者连续吃了三个汉堡，第一个汉堡获得10U,愿意支付12元，第二个汉堡获得8U，愿意支付10元，第三个汉堡获得6U，愿意支付8元，而消费者购买时按统一的市场价支付了24元。

出示幻灯片：消费者剩余的含义 2.画图解释:令反需求函数Pd=f(Q)，价格为P0时的消费者的需求量为Q0 Q 消费者剩余 Q0 A B P0 O P 提问：图中消费者购买Q0数量的商品的实际支付时哪一部分？愿意支付的价格总额是一哪部分？目的：让学生根据消费者剩余的概念能自己发现结论，并推导出消费者剩余计算的公式。

出示幻灯片：消费者剩余＝需求曲线以下，市场价格线之上的面积消费者剩余的数学公式：
3. 关于消费者剩余的计算出示幻灯片：显示消费者剩余的计算题目的：强化学生对消费者剩余计算公式的掌握和运用六、本讲的重点和难点总结消费者均衡的条件；
商品的价值取决于商品的边际效用；
消费者剩余的计算七、告知下次课主要讲述内容，要求学生做好课前预习。

【板书】一、货币的边际效用二、消费者均衡条件 1.巧克力冰淇淋上每单位货币支出（或者说在巧克力冰淇淋上最后一单位货币）所带来的满足程度在香草冰淇淋上每单位货币支出（或者说在香草冰淇淋上最后一单位货币）所带来的满足程度 8U>12U 2.均衡条件用公式表示为：
三、需求曲线推导四、消费者剩余 Q 消费者剩余 Q0 A B P0 O P 消费者剩余用数学公式表示为：
《微观经济学》第十讲课程设计教学内容第一，消费者偏好；
第二，无差异曲线及特点；
第三，商品的边际替代率；
第四，无差异曲线的特例。

教学目标一是使学生掌握无差异曲线的含义及边际替代率；
二是使学生能画出几种无差异曲线图。

教学重点、难点无差异曲线★★；
商品的边际替代率★★ 教学手段与方法 PPT+板书教学；
讲授法、提问法详细内容见讲义教学过程一、回顾上节课讲述的重点知识 5分钟二、消费者偏好 15分钟三、无差异曲线及特点 20分钟四、商品的边际替代率 25分钟五、无差异曲线的特例 20分钟六、总结本讲的重点和难点 3分钟七、告知下次课主要讲述内容，要求学生做好课前预习 2分钟课后分析总结本讲内容比较抽象，在授课过程中多次借助图形进行分析，能够让复杂的问题简单化。

《微观经济学》第十讲教学过程设计一、谈话导入新课提问：基数效用论的基本观点是什么? 目的：由此引入序数效用论。

过渡：序数效用（ordinal utility ）论者在分析考察消费者行为、消费者均衡时，是用无差异曲线分析方法，并在此基础上论证了消费者均衡条件，推导出消费者的需求曲线，深入地阐述需求曲线的经济意义。因此，我们先要学习一些预备知识。

二、消费者偏好 1.解释消费者偏好的含义 2.举例解释关于消费者偏好的三个基本假定 3.提醒学生的注意点：偏好不取决于商品的价格，也不取决于收入，只取决于消费者对商品的喜爱与不喜爱的程度。

4.举例证明：消费者购买了一辆桑塔纳，但在他心目中仍然觉得奔驰车比桑塔纳车强，这并不矛盾，因为最后的购买决策不光决定于偏好，还决定于消费可能性曲线。

过渡：体现消费者偏好的曲线为无差异曲线。下面一起来研究无差异曲线的含义及特点。

三、无差异曲线及其特点（一）无差异曲线的含义 1.设立情景：某一学生购买水果的情况见表：
2. 描点连线出示幻灯片：无差异曲线的含义目的：结合图形更容易理解无差异曲线的含义（二）无差异曲线的特点 1.举例：某高校某一同学听说一天三顿只吃苹果和梨的减肥方法后，对梨和苹果形成很大的偏好。坚持三天后，对梨和苹果的偏好大大下降。

目的：通过该有趣的例子让学生体会到一种偏好对应着一条无差异曲线，从而理解无差异的特点。

2.用反证法证明无差异曲线的特点。

3.出示幻灯片：总结无差异曲线的特点简单过渡：通过以上学习，我们了解到一般的无差异曲线是凸向原点的，究其原因是因为两商品的边际替代率是递减的。那什么是商品的边际替代率呢？四、商品的边际替代率（一）边际替代率的含义——采用数图结合的分析法画图解释: 画出无差异曲线图。从无差异曲线的内涵出发结合图形让学生感知边际替代率。

出示幻灯片：边际替代率的含义用数学语言表达边际替代率：
目的：通过数图结合，让学生能够比较容易把握边际替代率的内涵。

过渡：基数效用者的核心概念是边际效用，其实商品的边际替代率和商品的边际效用之间存在着密切的关系。

（二）边际替代率和边际效用的关系结合无差异曲线图分析得到结论：
利用数学的方法证明得到结论：
出示幻灯片：强调结论。

（三）边际替代率递减规律画图：在无差异曲线上表示出增加相同单位的商品1，所放弃的商品2的量。

观察图：要求学生仔细观察图，把自己的发现表达出来。

目的：通过引导，让学生自己体会边际替代率递减的规律，加深印象。

出示幻灯片：边际替代率递减的内容挖掘边际替代率递减的原因：从偏爱程度和效用程度的角度来分析并举例证明。

举例：人民币换手机。最开始人们愿意用万元级来换它，随着手机的增加，人们就用几千元来换它，到今天的美国，据说只用几十美元来换它。

目的：用学生所熟悉的生活中的例子激发学生的兴趣，加深学生的理解。

过渡：当两商品的边际替代率是递减时，那对应的无差异曲线就一定是凸向原点的。但是两商品之间不一定就是替代关系，就是替代关系，替代率也不一定就是递减的，因此，对应的无差异曲线会出现其他的形态。

五、无差异曲线的几种特殊情况（一）完全替代 1.谈话导入提问：什么是替代品？解释：完全替代品的特征 2.举例：在某消费者看来，一杯牛奶和一杯咖啡之间是无差异的，两者总是可以以1:1的比例相互替代。

提问：什么样的曲线斜率保持不变？目的：引导学生自己画出完全替代品的无差异曲线。

出示幻灯片：演示完全替代品的无差异曲线（二）完全互补 1.谈话导入提问：什么是互补品？解释：完全互补品的特征 2. 举例:一副眼镜架必须和两片眼镜片同时配合，才能构成一副可供使用的眼镜;y一只左脚鞋配一只右脚鞋。

3. 画图：演示完全互补品的无差异曲线的形成。

4. 做练习题目的：把所学的关于无差异曲线的知识加以运用，以巩固强化知识点。

六、本讲重点和难点总结无差异曲线的含义、边际替代率的含义、无差异曲线的两种特殊情况七、告知下次课主要讲述内容，要求学生做好课前预习【板书】一、消费者偏好二、无差异曲线及特点 1. 无差异曲线的含义 2. 无差异曲线的函数 3. 无差异曲线的特征三、商品的边际替代率 1.边际替代率的含义及计算 2. 边际替代率递减规律 3. 边际替代率与边际效用的关系四、无差异曲线的特例《微观经济学》第十一讲课程设计教学内容第一，预算线；
第二，消费者均衡条件;第三，价格和收入的变化对消费者均衡的影响。

教学目标一是使学生了解序数效用论者的分析方法，二是使学生掌握消费者均衡条件；

教学重点、难点预算线★；
消费者均衡条件★★；

教学手段与方法 PPT+板书教学；
讲授法、提问法、案例分析法详细内容见讲义：
教学过程一、回顾上节课讲述的重点知识 5分钟二、预算线 25分钟三、消费者均衡条件 35分钟四、价格和收入变化对消费者均衡的影响 20分钟四、本讲重点、难点总结 3分钟五、告知下次课主要讲述内容，要求学生做好课前预习 2分钟课后分析总结授课过程中注重结合图形分析，学生容易掌握，及时做练习加以巩固。

《微观经济学》第十一讲教学过程设计一、回顾上节课讲述的重点知识过渡：无差异曲线告诉我们能够给消费者带来一定的满足程度的组合有无数个，在无差异曲线看的很清楚。但是为了达到一定的满足程度是否可以随意任取一个组合进行购买呢？讨论上述问题。

目的：通过讨论，要求学生能够发现不同的购买组合虽然带来的满足感不同，但是消费者的支出是不一样的。这关系到消费者的购买力。也就是学生要意识到消费者的购买行为要受到商品的价格和收入水平的制约。

经济学中用预算线来描述消费者的购买行为受到的制约。

二、预算线（一）预算线的含义 1.举例导入假设某大学生的收入为600，两商品的价格分别为2和1，用全部的收入购买价格既定的两商品的购买组合为：
提问：列举的这些组合的共同点是什么？不同点是什么？ 2.画图：把这些组合在坐标图形中描点连线出示幻灯片：预算线的含义及图形目的：运用同学们生活中的例子，可以激发学生的积极性, 结合图形分析更能把握住预算线的内涵和特征。

（二) 预算线方程根据预算线写出方程。

（三）预算线的移动 1.谈话导入根据数学知识，我们要记住：只要是考察曲线的移动，我们一看斜率；
而看截距，就可以了。

2.从平移和旋转的两角度分析曲线的移动出示幻灯片：展示不同情况下斜率、截距及预算线的移动 3.练习何种情况会使预算约束在保持斜率不变的条件下作远离原点的运动：
A x的价格上涨10%，y的价格下降10% B x和y的价格上涨10%，货币收入下降5% C x和y的价格下降15%，货币收入下降10% D x和y的价格上涨10%，货币收入上涨5% 三、消费者均衡条件 1.谈话导入提问：什么是消费者均衡？体现消费者偏曲线是什么？体现消费者购买约束的是什么曲线？画图：在黑板上画出差异曲线和预算线提问：什么是最优购买组合？目的：引导学生发现，我们要找到消费者均衡点即最优购买组合点需要把无差异曲线和预算线放在同一坐标图形中加以分析。

提问：在同一平面坐标图中有多少条无差异曲线？在收入和价格既定的条件下，有多少条预算线？两者之间有几种位置关系？目的：为作图分析做好准备，让学生知道只有三种位置关系。

2. 画图：要求学生跟着老师一起作图。

3. 根据所作图，具体分析最有组合是怎样找到的，应该满足的条件。

4. 出示幻灯片：再次演示最优组合点提问：最优组合点应该满足什么条件呢？目的：引导学生结合图形根据所学的知识，自己总结出最优组合点应满足的条件。

5.巩固练习：
例1：若消费者要为苹果付两倍于梨的价格，则实现效用最大时，梨对苹果的边际替代率为例2：某消费者效用函数为，两种商品的价格分别为Px＝2，Py＝1，消费者收入I＝20。求该消费者的最优消费组合。

四、价格和收入的变化对消费者均衡的影响（一般了解）五、总结本讲的重点和难点预算线、消费者均衡条件六、告知下次课主要讲述内容，要求学生做好课前预习【板书】《微观经济学》第十二讲课程设计教学内容第一，替代效应和收入效应；
第二，正常物品的替代效应和收入效应；
第三，一般低档物品的替代效应和收入效应；
第四，吉芬物品的替代效应和收入效应教学目标使学生掌握正常物品、一般低档物品和吉芬物品的替代效应和收入效应并理解其对应的需求曲线。

教学重点、难点正常物品、吉芬物品的替代效应和收入效应★★；
一般低档物品的替代效应和收入效应。

教学手段与方法 PPT+板书教学；
讲授法、提问法、案例分析法详细内容见讲义：
教学过程一、利用图形导入 5分钟二、替代效应和收入效应 20分钟三、正常物品的替代效应和收入效应 25分钟四、一般低档物品的替代效应和收入效应 15分钟五、吉芬物品的替代效应和收入效应 20分钟六、本讲重点、难点总结 3分钟七、告知下次课主要讲述内容，要求学生做好课前预习 2分钟课后分析总结本讲具有一定的难度，但授课过程中巧妙地举例，深入浅出的分析，使得学生比较容易掌握，取得了很好的教学效果。

《微观经济学》第十二讲教学过程设计二、结合图形回答问题导入新课 P Q Q 0 0 D D 提问：按物品的性质可以把物品分为正常物品、低档物品，低档物品又可以分为一般的低档物品和吉芬物品。左图是什么物品的需求曲线，右图是什么物品的需求曲线？过渡：为什么同样是商品价格变化却引起消费者对其需求量的不同的变化呢？这其实是由于不同性质的商品的价格的变化所引起的替代效应和收入效应的不同所引起的。在第五节中我们将和大家一起来探讨正常物品、一般的低档物品和吉芬物品的替代效应和收入效应，在此基础上来分析为什么正常物品的需求曲线向右下方倾斜，而吉芬物品的需求曲线向右上方倾斜。

二、替代效应和收入效应 1.谈话导入提问：某一种商品价格的变化对消费者会产生哪些直接的影响？举例进一步引导：比如食堂的茶叶蛋价格上涨，对作为消费者的你有哪些影响呢？目的：逐步引导学生认识价格上涨所带来的两方面的影响，从而理解替代效应和收入效应的含义。

出示幻灯片：替代效应和收入效应的内涵 2.举例巩固加深对替代效应和收入效应的理解，并掌握其特征。

三、正常物品的替代效应和收入效应 1.谈话导入提问：什么是正常物品？画图：根据正常物品的特征画出价格下降之后需求数量的变化。

2.分析正常物品的替代效应告知分析的方法：借助于补偿预算线剔除收入效应解释：什么是补偿预算线？引导学生理解补偿预算线的画法。

观察图：引导学生分析出正常物品的替代效应 3.分析正常物品的收入效应提问：什么是补偿预算线？目的：引导学生观察图形自己发收入效应 4. 出示幻灯片：演示正常物品的替代效应和收入效应 5.用上述的结论解释正常物品的需求曲线向右下方倾斜的原因。

四、一般低档物品和吉芬物品的替代效应和收入效应讨论：让学生依照正常物品分析的思路讨论，请学生发表讲述自己的理解总结：教师对学生的发言进行评价和总结。

巩固练习：若消费者效用为U=X1/2Y1/2，X、Y是两种商品的消费量，Px=12元，Py=6元，消费者收入为480元。如果Px下降至8元，问收入效应和替代效应分别是多少？五、本讲的重点和难点总结正常物品、一般低档物品和吉芬物品的替代效应和收入效应六、告知下次课主要讲述内容，要求学生做好课前预习【板书】一、替代效应和收入效应总效应=替代效应+收入效应二、正常物品的替代效应和收入效应正常物品的替代效应引起需求量的变化量是正值收入效应引起需求量的变化量也为正值总效应必定使需求量与价格成反方向的变动。

三、一般低档物品的替代效应和收入效应四、吉芬物品的替代效应和收入效应《微观经济学》第十三讲课程设计教学内容第一，生产函数概念；
；
边际报酬递减规律；

第二，总产量、平均产量和边际产量曲线及其相互关系第三，短期生产三阶段教学目标一是通过教学，让学生理解并掌握总产量、平均产量、边际产量曲线及其相互关系，把握短期生产三阶段；
二是通过教学，使学生能够联系实际，运用边际产量递减规律以及短期生产三阶段解释生产中的现象。

教学重点、难点生产函数的概念★；
总产量、平均产量和边际产量曲线及其相互关系★★；
短期生产三阶段★★★ 教学手段与方法 PPT+板书教学；
讲授法、提问法、案例分析法详细内容见讲义教学过程一、用案例导入新课 15分钟二、厂商的组织形式 15分钟三、厂商的目标 15分钟四、短期和长期 10分钟五、生产函数 5分钟六、短期生产函数 25分钟七、本单元重点、难点总结 3分钟九八、布置作业并告知下次课主要讲述内容，要求学生做好课前预习 2分钟课后分析总结由于学生对短期生产没有太多生活经验，因此，在教学中穿插了一些相关的案例帮助学生理解，在一定程度上能够吸引学生，教学效果比较好。

《微观经济学》第十三讲教学过程设计一、导入新课通过导入案例：《韩国如何扶植小微企业》引出问题：企业竞争生存的目的是什么？企业的规模对企业的生存与发展有什么关系？从而引出本次课讲的内容——第四章生产理论二、厂商的组织形式（第一节厂商）（一）单人业主制出示幻灯片：单人业主制企业的含义提问：请同学举例说明你在生活中的遇到的哪个企业属于单人业主制？目的：让学生根据单人业主制企业的含义以及生活的经验回答出他们所知道的单人业主企业，有直观的印象提问：这个单人业主制企业有什么优势和劣势呢？目的：通过思考例子，让学生能够回答出单人业主制的企业规模小，经营灵活，但是抗风险能力小。

（二）合伙制企业出示幻灯片：合伙制企业的含义提问：请同学举例说明你在生活中的遇到的哪个企业属于合伙制企业？目的：让学生根据合伙制企业的含义以及生活的经验回答出他们所知道的合伙制企业，有直观的印象提问：这个合伙制企业有什么优势和劣势呢？目的：通过思考例子，让学生能够回答出合伙制企业规模有所扩大，但是由于合伙制的特点，不容易协调。

（三）公司制出示幻灯片：公司制企业的含义提问：请同学举例说明你在生活中的遇到的哪个企业属于公司制企业？目的：让学生根据公司制企业的含义以及生活的经验回答出他们所知道的公司制企业，有直观的印象提问：这个公司制企业有什么优势和劣势呢？目的：通过思考例子，让学生能够回答出公司制企业产权明晰，是最重要的企业组织形式。

三、厂商的目标（第一节厂商）（一）利润最大化的目标 1.提问：绪论中提到厂商的目标是什么？目的：要求学生通过回忆答出厂商的目标是利润最大化 2.提问：除了利润最大化，厂商还有没有其它的目标目的：引导学生思考，厂商的目标是多元化的，还有增加市场占有率、股票升值等等多重目标。

3.提问：那么为什么我们要坚持厂商的最重要的目标是利润最大化呢？目的：通过引导学生思考，学生能够回答出，上述目标也是为实现利润最大化服务的。

4.出示幻灯片：厂商的目标四、短期和长期（第一节厂商）出示幻灯片：短期和长期提问：短期和长期是不是一个事件的概念？目的：通过提问，提醒学生注意短期和长期划分的标准讲解：短期和长期划分的标准是生产要素数量是否能够全部进行调整。注意提示全部调整。

五、生产函数（第二节生产函数）出示幻灯片：生产函数讲解：生产函数表示的是投入和产出之间的关系，注意，是投入和最大产出的关系。

六、短期生产函数（第三节短期生产函数）（一）、短期生产函数出示幻灯片：短期生产函数讲解：注意短期生产函数中的可变和不可变的部分（二）、总产量TP、平均产量AP和边际产量MP 出示幻灯片：总产量TP、平均产量AP和边际产量MP 讲解：三个量的概念举例：连续投入劳动量时，总产量TP、平均产量AP和边际产量MP的变化提问：这三个量的变化趋势是什么？目的：引导学生回答这三个变量都是先递增达到极大值以后递减。

（三）、边际产量递减规律 1.出示幻灯片：边际产量递减规律的内容 2.讲解：（1）前提：技术不变、短期生产中（2）L数量持续增加，MP先增加后递减，MP最终会递减（3）举例：农业生产，肥料不断增加，边际产量的变化（4）原因：可变要素和不变要素之间有最优的配比关系（四）、劳动的总产量、平均产量与边际产量出示幻灯片：劳动的总产量、平均产量与边际产量 1.边际产量和总产量的关系提问：边际产量公式目的：通过回顾边际产量的公式引出边际产量和总产量的关系讲解：边际产量是总产量的一阶导数，总产量曲线上的切线的斜率就是该点对应的边际产量。

MP>0，TP递增 MP<0，TP递减 MP=0，TP达到极大值 2.平均产量与总产量之间的关系画图：总产量曲线，在总产量曲线上找任意一个点，该点会对应劳动的数量，在图上表示出平均产量AP。

讲解：AP是总产量曲线上任意一点与原点连线的斜率。

不断在图上增加劳动的数量，显示总产量曲线上的点与原点连线的曲线中，切线的斜率最大。

3.边际产量与平均产量之间的关系举例讲解：篮球队的平均身高变化，加入新队员如果高于原来的平均身高，会拉高平均身高；
如果低于原来的平均身高，会把平均身高拉低。

观察图：MP与AP在AP最高点处相交总结：MP>AP，AP递增 MP<AP，AP递减 MP=AP，AP达到极大值七、本单元重点、难点总结 1．生产函数概念；
总产量、平均产量和边际产量曲线及其相互关系；
；

2．边际报酬递减规律八、布置作业并告知下次课主要讲述内容，要求学生做好课前预习【板书】第四章生产论第一节厂商一、厂商的组织形式（单人业主制合伙制公司制）二、厂商的目标（利润最大化）三、短期和长期（生产要素是否能够全部调整）第二节生产函数生产函数（最大产量）第三节短期生产函数一、短期生产函数（技术不变 L可变）二、总产量TP、平均产量AP和边际产量MP 1、TP=f（L） AP=TP/L MP=dTP/dL 2、边际报酬递减规律（1）前提：技术不变、短期生产（2）L持续增加，MP先增加后递减，MP最终会递减（3）举例：农业生产，肥料不断增加，边际产量先递增，达到极大值后递减（4）原因：可变要素和不变要素之间有最优的配比关系 3、劳动的总产量、平均产量与边际产量（1）边际产量和总产量的关系 MP>0，TP递增 MP<0，TP递减 MP=0，TP达到极大值（2）平均产量与总产量 AP是总产量曲线上任意一点与原点连线的斜率切线的斜率最大（3）边际产量与平均产量 MP>AP，AP递增 MP<AP，AP递减 MP=AP，AP达到极大值《微观经济学》第十四讲课程设计教学内容第一，可变投入要素的合理区间第二，等产量曲线第三，等成本曲线及其特征教学目标一是通过教学，让学生理解并掌握等产量曲线，等成本曲线及其特征；
二是通过教学，是学生能够联系实际，解释生活中的现象。

教学重点、难点等产量曲线的定义★；
等产量曲线的特征★★；
等成本曲线的定义及变动★★★ 教学手段与方法 PPT+板书教学；
讲授法、提问法、案例分析法详细内容见讲义教学过程一、导入新课 5分钟二、可变投入要素的合理区间 25分钟三、两种可变投入的生产函数 15分钟四、等产量曲线 25分钟五、等成本线（企业预算线） 15分钟六、本单元重点、难点总结 3分钟七、布置作业并告知下次课主要讲述内容，要求学生做好课前预习 2分钟课后分析总结通过三个和尚的例子讲解短期生产三阶段，比较通俗易懂，学生比较容易接受，等产量线和等成本线的内容和无差异曲线以及预算线在很大程度上比较相似，通过对比的学习，学生学习效果比较好。

《微观经济学》第十四讲教学过程设计一、导入新课用三个和尚的故事引入短期生产的三阶段举例：三个和尚的故事提问：为什么三个和尚没水喝？几个和尚才合适呢？二、可变投入要素的合理区间（第三节短期生产函数）讲解：第I阶段：AP递增，TP递增，且AP达到极大值，MP>AP。说明这一阶段劳动投入量过少，资本使用效率不高，此时，是一个和尚挑水喝，应该增加劳动投入量，从而达到第II阶段。

第II阶段，MP<AP，AP递减，但是MP>0，TP递增，但是递增的速度在降低。在这一阶段AP达到极大值，TP也达到极大值。

第III阶段，AP下降，MP<0，TP递减。在这一阶段，可变要素投入量太多，生产者应该减少L的投入量，因此，会退回到第II阶段。

总结：第I阶段，劳动太少，应该增加；
第III阶段，劳动太多，应该减少，第二阶段才是劳动的合理投入区间。

【导入新课】我们刚刚学过了短期生产，短期生产中存在边际报酬递减规律，那是由于资本在短期内不变，那么在长期中，各种生产要素数量都会发生变化，那么，边际报酬递减规律发生作用的前提就不存在了，那么在长期中是不是规模越大越好呢？对企业来说，长期中的最优生产规模如何确定呢？三、两种可变投入的生产函数（第四节长期生产函数）讲解：在长期中，生产要素投入量都是可变的，因此，在长期中，产量的变动是由各种生产要素数量决定的，产量是各种生产要素的函数，如果只考察两种生产要素，那么产量就是劳动和资本的函数。

四、等产量曲线（第四节长期生产函数）（一）等产量曲线定义出示幻灯片：等产量表。不同的劳动和资本的组合，带来的产量是相同的。

注意提示学生对比无差异曲线来学习。

（二）等产量曲线的特征 1.向右下方倾斜提问：如果同时增加或者同时减少劳动和资本的投入量，会导致产量发生怎样的变化？目的：通过提问，引导学生回答出，如果劳动和资本同时增加，会导致产量增加，无法维持一个不变的产量，同时减少自然会带来产量的减少。

讲解：按照等产量曲线的定义，劳动和资本不能同时增加或减少，只能一种增加，另外一种减少，因此，它的斜率是负的。

提问：边际替代率的概念目的：通过回顾边际替代率的概念，引导学生对比学习边际技术替代率讲解：边际技术替代率。请学生注意以下几点：劳动对资本的替代，劳动数量增加，资本数量减少，表现在等产量线上就是从上到下的变化。由于劳动增加，资本减少，因此，边际技术替代率的计算要加上负号，才能保证结果是正的。

2. 边际技术替代率恰好等于两种要素各自边际产量之比画图讲解：在同一条等产量曲线上，产量的变化为0，这个产量的变化是由劳动变化和资本变化引起的，劳动变化引起的产量变化可以用△QL=MPL×△L，资本变化引起的产量变化可以用△QK=MPK×△K，二者相加之和为0，即MPL×△L+ MPK×△K=0，变化后即可得到 3.等产量曲线凸向原点；
表示边际技术替代率有递减倾向画图讲解：在同一条等产量曲线上，L↑，会导致MPL↓， K↓，MPK↑，由此可得到MRTSLK是递减的。

递减的成产量曲线，意味着等产量曲线的斜率是递增的，只有凸向原点的等产量曲线才能保证边际技术替代率是递减的。

4.距离远点越远的等产量曲线代表的产量水平越高。

画图讲解：画几条等产量曲线，展示距离原点越远，劳动和资本的用量就越多，代表的产量水平就越高。

5. 同一平面上的任意两条等产量线不能相交由于在第三章已经学过相似的知识点，因此，此处可以找学生到黑板上独立推导，教师用幻灯片展示推导过程即可。

五、等成本线（企业预算线）（第四节长期生产函数）出示幻灯片：等成本曲线的定义对照着个人预算线，可以要求学生自己推导预算线的斜率截距以及预算线的移动，在此就不再赘述。

六、本单元重点、难点总结 1．短期生产三阶段 2．等产量曲线概念及分析方法七、布置作业并告知下次课主要讲述内容，要求学生做好课前预习【板书】第四章生产论第四节长期生产函数一、可变投入要素的合理区间 1 原点到AP极大值 TP、AP递增 L不足，要增加L 3 TP极大值到无穷 TP、AP、 MP递减 L太多，K太少，要减少L 2起点：
AP=MP；
终点：MP=0 合理投入区间二、两种可变投入的生产函数要素数量都可变三、等产量曲线（一）等产量曲线定义不同要素投入相同产量（二）等产量曲线的特征 1.向右下方倾斜同增或同减，产量会变 2. 边际技术替代率等于两种要素各自边际产量之比 MPL×△L+ MPK×△K=0 3.等产量曲线凸向原点；
表示边际技术替代率有递减倾向 L↑MPL↓ K↓，MPK↑ MRTSLK↓ 4.距离远点越远的等产量曲线代表的产量水平越高 5. 同一平面上的任意两条等产量线不能相交四、等成本线（企业预算线）对比个人预算线《微观经济学》第十五讲课程设计教学内容第一，生产者均衡条件第二，规模报酬教学目标一是通过教学，让学生理解并掌握生产者均衡条件以及规模报酬的概念以及规律；
二是通过教学，使学生能够联系实际，运用规模报酬递减规律解释生活中的经济现象。

教学重点、难点生产者均衡的概念★；
生产者均衡的条件★★★；
规模报酬的概念及规律★★ 教学手段与方法 PPT+板书教学；
讲授法、提问法、案例分析法详细内容见讲义教学过程一、导入新课 15分钟二、生产者均衡 35分钟三、规模报酬 35分钟四、本单元重点、难点总结 3分钟五、布置作业并告知下次课主要讲述内容，要求学生做好课前预习 2分钟课后分析总结生产者均衡是生产理论的核心，通过前面知识的积累，学生学完本部分内容没有遇到大的障碍，教学效果良好。

《微观经济学》第十五讲教学过程设计一、导入新课回顾上一节讲课的内容，长期生产中的厂商如何配比劳动和资本等各种生产要素从而达到长期均衡呢？——引出本节内容：生产者均衡二、生产者均衡（第五节生产者均衡——生产要素最适组合）（一）生产者均衡的含义提问：回顾第一章中提到的生产者追求的目标是什么？目的：让学生能够回顾起生产者追求的目标是利润最大化，引发学生思考，如何追求利润最大化呢？提问：既然厂商追求利润最大化的目标，那么如何才能达到利润最大化呢？目的：通过提问，让学生能够回答出利润最大化的两个方法，既定成本条件下的产量最大化和既定产量条件下的最小化成本。

（二）既定成本条件下的最大化产量的生产者均衡出示幻灯片：既定成本——一条等成本线讲解：在既定成本（等成本线不变）的前提下，等成本线和距离远点越远的等产量线相交表示所能达到的产量最大。

和等成本线没有交点的等产量线，现有的成本达不到该产量。

和等成本线有两个交点的等产量线，达不到最大的产量。

只有等成本线和等产量先相切，才能达到既定成本条件下的最大产量。

（三）既定成本条件下的最大化产量的生产者均衡条件讲解：等成本线和等产量线相切，在切点斜率相等，最终可推导出边际技术替代率等于两种生产要素的价格之比这样的均衡条件。

（四）既定产量条件下的最小成本类似于既定成本条件下的最大产量，可以用类似的方法讲解既定产量条件下的最小成本，在此不赘述。

三、规模报酬（第四章第六节规模报酬）（一）规模报酬的概念出示幻灯片：规模报酬的概念出示幻灯片：规模报酬递增、递减和不变的图示（二）规模报酬递减规律出示幻灯片：规模报酬递减规律的内容讲解：规模报酬递减的原因：分工协作带来的专业化收益、某些要素的不可分割性（三）规模报酬的判断板书推导：根据规模报酬的概念推导规模报酬递增、递减以及不变的判断方法课堂练习：柯布道格拉斯形式生产函数规模报酬的判断四、本单元重点、难点总结 1．生产者均衡条件 2．规模报酬的判断五、布置作业并告知下次课主要讲述内容，要求学生做好课前预习【板书】第四章生产论第五节生产者均衡既定成本下最大产量既定产量最小成本等成本线与等产量线相切：
第六节规模报酬先递增，后递减《微观经济学》第十六讲课程设计教学内容第一，关于成本的机组概念第二，生产函数及短期生产函数内涵教学目标一是通过教学，让学生理解并掌握显性成本、隐形性成本、会计成本以及正常利润的内涵；
二是通过教学，使学生能够联系实际，掌握生产函数。

教学重点、难点会计成本和机会成本，经济利润和会计利润的概念★；
，短期和长期的内涵，生产函数的内涵★★ 教学手段与方法 PPT+板书教学；
讲授法、提问法、案例分析法详细内容见讲义教学过程一、导入新课 10分钟二、成本的相关概念 40分钟三、生产函数 35分钟四、本单元重点、难点总结 3分钟五、布置作业并告知下次课主要讲述内容，要求学生做好课前预习 2分钟课后分析总结本课的基本概念较多，比较繁杂，通过讲解和举例，学生掌握得很好。

《微观经济学》第十六讲教学过程设计一、导入新课举例：某高校招生规模扩大后，发现辅导员人手不够，缺3人，对于该高校来说有两种方案：一是新招聘辅导员3人；
二是用现任职的教师做兼职辅导员。

通过讨论上述案例让学生认识到成本是影响企业决策的关键因素，由此导入新课。

二、关于成本的基本概念 1.会计成本和机会成本提问：回顾第一章中学习的机会成本？目的：引发学生思考机会成本的特点？提问：企业生产过程中需要投入哪些要素？目的：通过提问，引导学生感知会计成本的实物形态。

分析指出会计成本和机会成本的不同。

2. 显性成本和隐性成本举例说明显性成本的内涵，并明确它是一种会计成本。

描述现象：企业生产过程中除了会购买劳动力，有时还亲自管理企业，就是把自己又有的劳动力投入到生产过程中，那么应该想自己支付工资。

通过现象描述让学生感知隐性成本的内涵，并举例引导学生认识到它是一种机会成本。

3. 会计利润和经济利润出示幻灯片：展现两者之间的区别巧记：会计利润就是会计师眼中的利润等于总收益减去会计成本；
经济利润就是经济学家眼中的利润，从机会成本的角度考察，因此经济利润等于总收益减去经济成本（显+隐）。

提问：什么是隐性成本？目的：引导学生理解正常利润，并认识到正常利润是隐性成本的一部分。

4. 短期和长期提问：通常以多长时间来区分短期和长期？目的：认识到经济学中的短期和长期并不是以时间的长短来划分的。

请学生一起回答企业生产过程中投入的要素，并板书在黑板上。

目的：一个要素一个要素分析其改变的难易程度，并指出短期和长期的内涵。

举例进一步解释短期和长期的内涵。

案例分析：李明拥有一家企业，自己担任企业的总经理，并将5万元投入本企业。去年该企业的销售收入为30万元，因生产和销售产品发生的生产成本为20万元，销售费用为3万元以这样的经营状况来看，李明挣钱了吗？目的：强化难点：经济利润和会计利润的差别，体会决策应该要考虑机会成本。

三、生产函数提问：企业的本质功能是什么？目的：引出生产过程中涉及到两个量：投入要素的量和产品的产出量，从而顺利建立生产函数。

出示幻灯片：展示生产函数的内涵及函数形式。

举例分析概念中为什么加“技术水平一定”的这一前提条件。

四、短期生产函数回顾短期和长期的概念，明白短期内有一部分要素是不变的的。

提问：哪些要素在短期内投入的数量不易改变？目的：让学生理解短期生产函数其实就是研究劳动力可变要素与产量之间的关系，资本的投入量保持不变。

出示幻灯片:展示短期生产函数的内涵及函数形式。

五、本单元重点、难点总结 1．会计利润和经济利润的区分 2．短期和长期的区分 3.生产函数和短期生产函数的内涵和函数形式五、布置作业并告知下次课主要讲述内容，要求学生做好课前预习【板书】《微观经济学》第十七讲课程设计教学内容第一，七个短期成本的函数、曲线第二，七个短期成本彼此间的关系教学目标一是通过教学，让学生理解并掌握七个短期成本的函数及彼此间的关系；
二是通过教学，使学生能够顺利画出七条短期成本曲线。

教学重点、难点短期成本曲线及相互间的关系★★ 教学手段与方法 PPT+板书教学；
讲授法、提问法详细内容见讲义教学过程一、导入新课 10分钟二、短期成本曲线 40分钟三、短期成本间的关系 35分钟四、本单元重点、难点总结 3分钟五、布置作业并告知下次课主要讲述内容，要求学生做好课前预习 2分钟课后分析总结本节课较难，通过分析和作图，使复杂的内容变得简单，取得较好的效果。讲完时，通过检查发现绝大部分同学都能顺利作出短期成本曲线图，并且能够讲出彼此之间的关系。

《微观经济学》第十七讲教学过程设计一、导入新课回顾上次课的内容，特别是短期成本函数，指出短期生产中存在不变要素和可变要素，因此成本分成不变成本和可变成本。由此引出七个短期成本。

二、短期成本函数在黑板上板书：从总量成本，平均量成本，边际量成本三个方面写出函数形式并分析含义。重点讲解边际成本的内涵及函数形式。

提问：什么是边际量？总成本函数中的自变和量因变量是什么？目的：引导学生思考什么是边际成本？进而认识并理解边际成本就是产量增加板书成本的函数形式：根据函数形式，让学生看到其实边际成本既是总成本的增加量又是总可变成本的增加量。

提问：为什么是总的可变成本的增加量。

目的：引导学生进一步理解，短期生产过程中，资本的投入不随产量的增加而增加，只有可变成本才会随着产量的增加而增加。产量的增加只会引起可变成本的增加，三、短期成本曲线 1.TC曲线、TVC曲线、TFC曲线提问：总的不变成本的内涵及函数？根据学生的回答板书在黑板上。根据函数确定自变量和因变量，要求学生跟我一起画出坐标图。

由于TFC不随产量的变化而变化，所以是一条从既定的值出发的一条水平线。

引导学生认识到TVC可以有总产量曲线推导出。学生一起作图。

提问：根据TVC曲线和TC曲线怎样才能找到TC曲线？目的：让学自己画出TC曲线。

2. AC曲线、AVC曲线、AFC曲线根据TFC曲线推导出AFC曲线。在TFC上取一点A，标出该点的产量及总不变成本。

提问:A点的平均不变成本是什么？目的：通过提问，学生思考会发现该点的平均不变成本就是该点与原点连线的斜率，进而发现总量与平均量之间的关系。

用上述同样的方法推导出AVC曲线和AC曲线。

3. MC曲线要求同学和我一起画出短期总成本和总的可变成本曲线。

目的：根据这两条曲线找到短期边际成本曲线。

在总成本和总可变成本曲线上任取一点A，问A点的短期边际成本值与该点的斜率是什么关系？目的：让学生发现短期边际成本的曲线和总成本和总可变成本之间的对应关系 4. MC曲线和AC曲线、AVC曲线的关系出示幻灯片：展示三条线。

提醒学生看幻灯片：找到交点，观察交点的左侧，总结曲线之间的关系。观察交点的右侧，总结曲线之间的关系。

三、短期成本曲线变动的原因讲解成本与产量之间的关系：在黑板上根据边际成本函数和平均可变成本函数推导出MC和MP，AVC和AP 的关系式。

根据关系式要求学生自己讲出彼此之间的关系。

把他们的关系黑板上用图形画出来，帮助学生加深理解。

目的：让学生从数学的关系式和图形两角度边际报酬递减规律决定了短期成本曲线的变动。

幻灯片出示题目。

目的：让学生体会如何运用成本与产量之间的关系来解题。

四、本讲重点、难点总结 1．短期成本的七条曲线及彼此之间的关系 2．短期边际成本曲线呈U 型的原因五、布置作业并告知下次课主要讲述内容，要求学生做好课前预习【板书】《微观经济学》第十八讲课程设计教学内容第一，三条长期成本曲线形状及彼此之间的关系第二，LAC曲线呈U的原因教学目标一是通过教学，让学生理解并掌握三个长期成本的函数及彼此间的关系；
二是通过教学，使学生能够理解长期平均成本曲线呈U型的原因教学重点、难点长期成本曲线的特点★★ 呈U型的原因：规模经济和规模不经济★★ 教学手段与方法 PPT+板书教学；
讲授法、提问法详细内容见讲义教学过程一、导入新课 10分钟二、长期成本曲线 45分钟三、LAC呈UD的原因 30分钟四、本单元重点、难点总结 3分钟五、布置作业并告知下次课主要讲述内容，要求学生做好课前预习 2分钟课后分析总结本节课较难，通过分析和作图，使复杂的内容变得简单，取得较好的效果。讲完时，通过检查发现绝大部分同学都能顺利描述长期成本曲线的特点。

《微观经济学》第十七讲教学过程设计一、导入新课回顾上次课的内容，再次回顾什么是长期。由此引出长期成本涉及到的三个量。

二、长期成本的含义 1.LTC 提问：在长期内生产者生产如何追求的最有状态？目的：让学生忆起在长期内要选择最优生产规模进行生产，进儿让学生理解长期成本是每一个产量上由最优规模带来的最小总成本。

2. LAC、LMC 让学生自己讲出LAC和LMC 的含义三、LTC、LAC、LMC的曲线特点用幻灯片展示LTC推导的过程。

目的：让学生大概了解LTC曲线是怎样得到的。

要求学生观察LTC曲线图,讲出曲线上每一个点的共同点。

对学生观察所得的答案总结出三句话，并要求学生熟记。

用同样的方法找到LAC和LMC的特点。

四、 LAC呈U型的特征的原因 1、规模经济与规模不经济先直接告诉学生什么是规模经济和不经济。然后抛出问题：长期生产过程中为什么会出现规模经济和不经济？提问：什么是规模报酬？有几种分类？目的：让学生想起企业在生产过程中会经过规模报酬递增和递减阶段，从而进一步理解规模经济和不经济。

在黑板上写出规模报酬递增的数学表达式，并求出规模扩大前后的平均成本。

由此让学生通过演算发现结论：规模经济和不经济决定LAC呈U型。

2、外在经济和外在不经济举例解释什么是外在经济?什么是不经济？提问：外在经济对每一产量上的长期平均成本有何影响？目的：引导学生理解经济会引起曲线下移，不经济引起曲线下移。

五、布置作业并告知下次课主要讲述内容，要求学生做好课前预习【板书】《微观经济学》第十九讲课程设计教学内容第一，市场类型的划分和特征第二，完全竞争市场的需求、收益曲线第三，厂商实现利润最大化的均衡条件教学目标一是通过教学，让学生了解市场类型的划分标准，掌握四种市场类型的基本特征；
二是掌握完全竞争市场“三线合一”曲线特征；
三是理解利润最大化条件并学会运用。

教学重点、难点市场类型的划分和特征★；
厂商利润最大化的条件★★；
完全竞争市场“三线合一”的曲线特征★★★。

教学手段与方法 PPT+板书教学；
讲授法、提问法、案例分析法详细内容见讲义教学过程一、导入新课 5分钟二、市场类型的划分和特征 25分钟三、完全竞争市场的需求和收益曲线 30分钟四、厂商利润最大化均衡条件 25分钟五、本单元重点、难点总结 3分钟六、布置作业并告知下次课主要讲述内容，要求学生做好课前预习 2分钟课后分析总结商品市场与生活紧密联系，讲授过程中运用了很多具体商品市场类型使学生和周围生活联系在一起，加深对市场类型的理解。

《微观经济学》第十九讲教学过程设计一、导入新课通过学生平时生活中所接触的商品，引出商品市场的概念。引导学生思考各种不同商品所形成的的市场类型有何不同？如：水电、石油、自行车、大米。

二、市场类型的划分和特征（第一节市场理论的综述）（一）市场类型的划分 1.谈话导入商品市场提问：生活中关注的或者接触到的各种不同商品？目的：让学生根据自己的生活经验能够回答不同商品所形成的市场具有不同的特性。

2.市场类型的划分出示幻灯片：市场类型的划分表格。

目的：对四种市场类型的划分标准一一举例讲解。

（二）四种市场类型的特征 1.四种市场类型的具体特征出示幻灯片：市场类型的特征表格。

提问：对四种不同的市场类型，哪些商品市场比较吻合？目的：让学生掌握四种市场类型的具体特征，并能够联系生活中的各种商品市场。

2.小结出示幻灯片：市场类型划分标准的递进关系变化图。

目的：对比四种市场类型，理解不同市场类型之间的区别与联系。

三、完全竞争厂商的需求和收益曲线（第二节完全竞争厂商的短期均衡）（一）完全竞争市场的条件出示幻灯片：完全竞争市场的四个条件讲解四个基本条件的具体含义，并强调完全竞争市场真正意义上是不存在的。

（二）完全竞争厂商的需求曲线举例讲授：结合农产品市场，引出完全竞争市场上厂商的价格应该是如何决定的？出示幻灯片：完全竞争市场上厂商需求曲线（由市场需求、供给曲线推出）。

思考问题：完全竞争市场上，为什么说每一个厂商都是既定价格的接受者？（三）完全竞争厂商的收益曲线 1.厂商收益的基本概念出示幻灯片：TR、AR、MR的基本含义和计算公式。

例题：让学生掌握收益概念之间的基本换算。

2.完全竞争厂商的收益曲线举例导入：通过一个具体的表格，给出TR、AR、MR和具体数值，绘出TR、AR、MR曲线。

（三）完全竞争厂商的“三线合一”的特性出示幻灯片：完全竞争厂商的AR=MR=P曲线。

讲解：沿用收益曲线的表格，解释AR=MR=P形成的原因。

目的：充分理解“三线合一”的特性。

四、厂商利润最大化的均衡条件（第二节完全竞争厂商的短期均衡） 1.均衡条件的导出提问：经济生活中，厂商什么时候实现了利润最大化？目的：引导学生MR=MC是厂商实现利润最大化的条件。

2.均衡条件的图形解释出示幻灯片：利润最大化推导图形演示。

目的：结合图形，使学生充分理解MR=MC的利润最大化条件。

3. 均衡条件的数学解释出示幻灯片：利润最大化的数学推导过程。

目的：结合数学上极值的求解办法，有利于学生更好的做题。

4.课堂练习目的：掌握MR=MC的基本计算。

五、本单元重点、难点总结 1．商品市场类型的划分和特征 2．完全竞争市场“三线合一”的特性 3.利润最大化的均衡条件六、布置作业并告知下次课主要讲述内容，要求学生做好课前预习【板书】第六章完全竞争市场第五节市场理论综述 MR=MC 八、市场类型的划分和特征数学推导过程五、完全竞争市场的需求和收益曲线需求曲线的推导图形演示 P=MR=AR “三线合一”、图形三、利润最大化的均衡条件《微观经济学》第二十讲课程设计教学内容第一，完全竞争厂商的短期均衡第二，完全竞争厂商的短期供给曲线第三，完全竞争行业的短期供给曲线教学目标一是通过教学，让学生理解并掌握完全竞争厂商的短期均衡五种情况；
二是掌握完全竞争厂商短期供给曲线的求法。

教学重点、难点完全竞争行业短期供给曲线★；
短期均衡五种情况★★；
完全竞争厂商短期供给曲线★★★。

教学手段与方法 PPT+板书教学；
讲授法、提问法详细内容见讲义教学过程一、回顾、导入新课 5分钟二、完全竞争厂商的短期均衡 35分钟三、完全竞争厂商短期供给曲线 20分钟四、完全竞争行业短期供给曲线 10分钟五、课堂练习 15分钟六、本单元重点、难点总结 3分钟七、布置作业并告知下次课主要讲述内容，要求学生做好课前预习 2分钟课后分析总结完全竞争市场的短期均衡五种情况，训练了学生的结合图形分析均衡的能力，并要求在此基础上运用分析条件具备计算能力。

《微观经济学》第二十讲教学过程设计一、回顾并导入新课带领学生回顾完全竞争市场的市场特征、“三线合一”的特征、利润最大化的均衡条件。

二、完全竞争厂商的短期均衡（第二节完全竞争厂商的短期均衡）（一）知识点回顾提问：短期和长期是如何进行划分的？目的：让学生复习短期和长期的划分标准，为下面短期均衡和长期均衡的讲述打下基础（二）完全竞争厂商的短期均衡 1.盈利情况出示幻灯片：图形：短期均衡的第一种情况（盈利）。

讲解：引导学生学会分析均衡，根据MR=MC的均衡条件，寻找厂商盈利的大小。

提问：完全竞争厂商要实现盈利，应该具备什么条件？目的：让学生掌握五个情况中的第一种，下面学会独立分析。

2.收支相抵情况出示幻灯片：图形：短期均衡的第二种情况（收支相抵）。

讲解：根据MR=MC的均衡条件，寻找厂商收支相抵点。

提问：完全竞争厂商要实现收支相抵，应该具备什么条件？ 3.亏损但继续生产情况出示幻灯片：图形：短期均衡的第三种情况（亏损但继续生产）。

讲解：根据MR=MC的均衡条件，寻找厂商亏损但继续生产时厂商的亏损额。

提问：完全竞争厂商要实现亏损但继续生产，应该具备什么条件？ 4.亏损停止营业情况出示幻灯片：图形：短期均衡的第四种情况（亏损停止营业）。

讲解：根据MR=MC的均衡条件，寻找厂商停止营业点。

提问：完全竞争厂商要实现停止营业，应该具备什么条件？ 5.亏损退出生产情况出示幻灯片：图形：短期均衡的第五种情况（亏损退出生产）。

讲解：根据MR=MC的均衡条件，寻找厂商亏损退出生产时的亏损额。

提问：完全竞争厂商要实现亏损退出生产，应该具备什么条件？ 6.小结短期均衡的五种情况需要从图形分析、满足条件、厂商决策三个角度掌握。

三、完全竞争厂商的短期供给曲线（第二节完全竞争厂商的短期均衡）（一）完全竞争厂商五种均衡情况的汇总出示幻灯片：完全竞争厂商的五种均衡情况（总体图形）。

提问：假如你是一家企业的经营者，你会选择在哪个点决定生产？目的：让学生自己寻找出厂商短期供给满足的条件。

（二）完全竞争厂商短期供给曲线的推导出示幻灯片：完全竞争厂商的边际成本曲线到短期供给曲线。

讲解：由SMC到供给曲线的原因及满足的条件。

目的：掌握完全竞争厂商短期供给曲线的条件，并学会求解。

四、完全竞争行业的短期供给曲线（第二节完全竞争厂商的短期均衡） 1.行业的基本含义提问：行业应该怎么定义？目的：区分行业、市场、厂商之间的异同点。

2.由厂商供给曲线到行业供给曲线的推导出示幻灯片：厂商短期供给曲线、行业短期供给曲线。

讲解：由厂商短期供给曲线的水平加总可以得到行业短期供给曲线。

五、课堂练习完全竞争厂商均衡情况的计算题。

六、本单元重点、难点总结 1．短期均衡五种情况 2．短期供给曲线七、置作业并告知下次课主要讲述内容，要求学生做好课前预习【板书】第六章完全竞争市场第六节完全竞争厂商短期均衡一、回顾：短期、长期二、完全竞争厂商短期均衡图形（5幅图形）满足条件厂商决策三、完全竞争厂商短期供给曲线 P≥AVC 三、完全竞争行业短期供给曲线水平加总《微观经济学》第二十一讲课程设计教学内容第一，生产者剩余第二，完全竞争厂商的长期均衡第三，完全竞争行业的长期供给曲线第四，完全竞争市场的短期和长期均衡教学目标一是通过教学，让学生理解并掌握完全竞争厂商的长期均衡；
二是掌握完全竞争行业长期供给曲线的求法。

教学重点、难点完全竞争行业长期供给曲线★；
完全竞争厂商长期均衡★★★。

教学手段与方法 PPT+板书教学；
讲授法、提问法详细内容见讲义教学过程一、回顾、导入新课 5分钟二、生产者剩余 10分钟三、完全竞争厂商长期均衡 30分钟四、完全竞争行业长期供给曲线 30分钟五、完全竞争市场的短期和长期均衡 5分钟六、本单元重点、难点总结 3分钟七、本章小结 5分钟八、布置作业并告知下次课主要讲述内容，要求学生做好课前预习 2分钟课后分析总结完全竞争市场的短期均衡五种情况，训练了学生的结合图形分析均衡的能力，并要求在此基础上运用分析条件具备计算能力。

《微观经济学》第二十一讲教学过程设计一、回顾并导入新课带领学生回顾完全竞争市场的短期均衡五种情况、短期供给曲线。

二、生产者剩余（第二节完全竞争厂商的短期均衡）（一）知识点回顾提问：消费者剩余的含义和求法？目的：消费者声誉和生产者剩余形成对比。

（二）生产者剩余讲解：生产者剩余的基本含义和图形解释目的：了解生产者剩余的基本含义三、完全竞争厂商的长期均衡（第三节完全竞争厂商的长期均衡）（一）知识点回顾提问：长期成本曲线LMC、LAC的推导。

目的：长期的基本概念，和上一节短期形成呼应。

（二）完全竞争厂商的长期均衡 1.厂商对最优生产规模的选择出示幻灯片：图形：长期生产中厂商对最优生产规模的选择。

讲解：引导学生学会分析长期均衡，同样根据MR=MC的均衡条件，在长期中寻找厂商经营状况的改善。

提问：完全竞争厂商要实现经营状况的改善应该如何决策？目的：让学生理解长期中，厂商可以通过对最优生产规模的选择让自己的经营状况得到改善。

2.厂商进出一个行业出示幻灯片：图形：厂商进入或者退出行业。

讲解：根据MR=MC的均衡条件，寻找长期均衡点提问：完全竞争厂商要实现长期均衡，应该具备什么条件？ 3.小结长期均衡的条件，单个厂商的利润为零。

四、完全竞争行业的长期供给曲线（第三节完全竞争厂商的长期均衡）（一）完全竞争行业的划分提问：假如你是一家企业的经营者，在生产过程中你会重点考虑哪些因素来决定产量？目的：让学生自己寻找出生产要素的价格变化对行业类型的影响。

（二）完全竞争行业长期供给曲线 1.成本不变行业的长期供给曲线出示幻灯片：图形：成本不变行业的长期供给曲线。

讲解：由厂商到行业，推导成本不变行业的长期供给曲线是一条水平线。

目的：掌握成本不变行业的长期供给曲线是一条水平线。

2．成本递增行业的长期供给曲线出示幻灯片：图形：成本递增行业的长期供给曲线。

讲解：由厂商到行业，推导递增行业的长期供给曲线向右上方倾斜的。

目的：掌握成本递增行业的长期供给曲线是向右上方倾斜的。

3．成本递减行业的长期供给曲线出示幻灯片：图形：成本递减行业的长期供给曲线。

讲解：由厂商到行业，推导成本递减行业的长期供给曲线是向右下方倾斜的。

目的：掌握成本递减行业的长期供给曲线是向右下方倾斜的。

4.小结重点理解和掌握生产要素价格的变化对厂商供给的影响。

五、完全竞争市场的短期和长期均衡（第三节完全竞争厂商的长期均衡）思考：由完全竞争厂商的短期和长期均衡如何分析市场的短期和长期均？六、本单元重点、难点总结 1．长期均衡 2．行业长期供给曲线七、本单元重点、难点总结 1. 全竞争市场的“三线合一”的特性 2．短期均衡五种情况和短期供给曲线 3．长期均衡八、布置作业并告知下次课主要讲述内容，要求学生做好课前预习【板书】第六章完全竞争市场第七节完全竞争厂商长期均衡回顾：短期、长期一、生产者剩余消费者剩余二、完全竞争厂商的长期均衡最优生产规模的调整进入或退出一个行业三、完全竞争行业长期供给曲线成本不变成本递增成本递减《微观经济学》第二十二讲课程设计教学内容第一，垄断市场的形成条件和特征第二，完全垄断厂商的需求和收益曲线第三，完全垄断厂商边际收益、价格和需求价格弹性教学目标一是通过教学，让学生理解并掌握垄断厂商的形成条件和特征；
二是掌握完全垄断市场的需求、收益曲线及其和需求价格弹性之间的关系。

教学重点、难点垄断市场的形成条件和特征★；
完全垄断厂商的需求和收益曲线★★；
完全垄断厂商边际收益、价格和需求价格弹性★★★。

教学手段与方法 PPT+板书教学；
讲授法、提问法、案例分析法详细内容见讲义教学过程一、回顾、导入新课 5分钟二、垄断市场的形成条件和特征 15分钟三、完全垄断厂商的需求和收益曲线 20分钟四、完全垄断厂商边际收益、价格和需求价格弹性 30分钟五、课堂练习 15分钟六、本单元重点、难点总结 3分钟七、布置作业并告知下次课主要讲述内容，要求学生做好课前预习 2分钟课后分析总结完全垄断市场的形成条件和特征，学会使用数学工具证明边际收益、价格和需求价格弹性之间的关系《微观经济学》第二十二讲教学过程设计一、回顾并导入新课带领学生回顾完全竞争厂商的短期均衡五种情况，MR=MC的均衡条件。

二、垄断形成的条件和特征（第一节垄断形成的条件和特征）（一）知识点回顾提问：四种市场类型是如何划分的？垄断市场的特征是什么？目的：让学生复习市场类型的划分标准和特征。

（二）垄断市场的条件出示幻灯片：垄断市场的条件。

讲解：引导学生学会了解垄断市场形成的条件。

课后思考：垄断厂商可以任意控制产品的市场价格吗？（三）垄断市场的形成原因出示幻灯片：垄断市场的形成原因。

举例讲解：针对四个原因逐一举例经济生活中厂商目的：引导学生和经济现实联系。

三、完全垄断厂商的需求曲线（第二节完全垄断厂商的短期均衡）（一）完全垄断厂商的需求曲线出示幻灯片：完全垄断厂商的需求曲（图形）。

提问：完全垄断厂商的价格是由什么因素决定的？目的：让学生区别完全垄断市场和完全竞争市场的价格。

（二）完全垄断厂商的收益曲线出示幻灯片：完全垄断厂商的收益曲线和需求曲线。

讲解：P=AR曲线和MR曲线之间的关系提问：用数学的办法能否证明需求曲线在横轴上的截距是边际收益截距的一倍？目的：学会运用数学工具证明经济学的原理。

四、完全垄断厂商的边际收益、价格和需求价格弹性之间的关系（第二节完全垄断厂商的长期均衡）（一）复习回顾提问：需求价格弹性怎么计算？目的：回顾需求价格点弹性的计算公司。

（二）基本关系用数学的推导方法，推导出三者之间的关系。

（三）三种情况提问：弹性不同，收益的具体表现怎么样？目的：引导学生对三者关系的表达式充分理解，根据弹性的大小可以判断厂商的收益情况。

五、课堂练习边际收益、价格和需求价格弹性之间的关系的计算题。

六、本单元重点、难点总结边际收益、价格和需求价格弹性之间的关系七、置作业并告知下次课主要讲述内容，要求学生做好课前预习【板书】第七完全垄断市场第一节垄断市场的形成条件和特征市场类型划分第二节完全垄断市场的需求和收益曲线 MR在横轴上的截距是需求曲线在横轴上截距的一半数学推导过程边际收益、价格和需求价格弹性之间的关系的推导过程 MR=P(1-1/Ed) 《微观经济学》第二十三讲课程设计教学内容第一，完全垄断厂商的短期均衡第二，完全垄断厂商的短期供给曲线第三，完全垄断厂商的长期均衡第四，价格歧视教学目标一是通过教学，让学生理解并掌握完全垄断厂商的短期均衡五种情况；
二是掌握完全垄断厂商的价格歧视。

教学重点、难点完全垄断厂商的短期均衡★；
完全垄断厂商的长期均衡★★；
完全垄断厂商的价格歧视★★★。

教学手段与方法 PPT+板书教学；
讲授法、提问法详细内容见讲义教学过程一、回顾、导入新课 5分钟二、完全垄断厂商的短期均衡 30分钟三、完全垄断厂商短期供给曲线 10分钟四、完全垄断厂商的长期均衡 10分钟五、完全垄断厂商的价格歧视 30分钟六、本单元重点、难点总结 3分钟七、布置作业并告知下次课主要讲述内容，要求做好课前预习 2分钟课后分析总结完全垄断市场的短期均衡五种情况，训练了学生的结合图形分析均衡的能力，并要求在此基础上运用分析条件具备计算能力。

《微观经济学》第二十三讲教学过程设计一、回顾并导入新课带领学生回顾完全垄断厂商的需求、收益曲线。

二、完全垄断厂商的短期均衡（第二节完全垄断厂商的短期均衡）（一）知识点回顾提问：完全垄断市场短期均衡五种均衡，短期供给曲线？目的：让学生复习完全竞争市场的均衡状况，为接下来垄断厂商分析作对比。

（二）完全垄断厂商的短期均衡 1.超额利润情况出示幻灯片：图形：短期均衡的第一种情况（超额利润）。

讲解：引导学生学会分析均衡，根据MR=MC的均衡条件，寻找厂商超额利润的大小。

提问：完全垄断厂商要实现超额利润，应该具备什么条件？目的：让学生掌握五个情况中的第一种，下面学会独立分析。

2.收支相抵情况出示幻灯片：图形：短期均衡的第二种情况（收支相抵）。

讲解：根据MR=MC的均衡条件，寻找厂商收支相抵点。

提问：完全垄断厂商要实现收支相抵，应该具备什么条件？ 3.亏损但继续生产情况出示幻灯片：图形：短期均衡的第三种情况（亏损但继续生产）。

讲解：根据MR=MC的均衡条件，寻找厂商亏损但继续生产时厂商的亏损额。

提问：完全垄断厂商要实现亏损但继续生产，应该具备什么条件？ 4.亏损停止营业情况出示幻灯片：图形：短期均衡的第四种情况（亏损停止营业）。

讲解：根据MR=MC的均衡条件，寻找厂商停止营业点。

提问：完全垄断厂商要实现停止营业，应该具备什么条件？ 5.亏损退出生产情况出示幻灯片：图形：短期均衡的第五种情况（亏损退出生产）。

讲解：根据MR=MC的均衡条件，寻找厂商亏损退出生产时的亏损额。

提问：完全垄断厂商要实现亏损退出生产，应该具备什么条件？ 6.小结短期均衡的五种情况需要从图形分析、满足条件、厂商决策三个角度掌握。

三、完全垄断厂商的短期供给曲线（第二节完全垄断厂商的短期均衡）出示幻灯片：完全垄断厂商的产量和价格（图形）。

提问：假如你是一家垄断企业的经营者，你会如何决定企业的供给？目的：让学生自己寻找出垄断厂商没有规律性的厂商供给曲线。

四、完全垄断厂商的长期均衡（第三节完全垄断厂商的长期均衡） 1. 完全垄断厂商生产规模调整提问：完全垄断厂商在长期内对生产规模会如何调整？ 2. 完全垄断厂商的长期均衡出示幻灯片：完全垄断厂商的长期均衡（图形）。

讲解：完全垄断厂商生产规模调整，长期内垄断厂商是可以获得利润的。

五、完全垄断厂商的差别定价（第四节完全垄断厂商的差别定价）（一）价格歧视的含义和基本条件提问：垄断厂商会对同一产品收取不同的价格，举例说明。

目的：在现实经济中，找到价格歧视的案例，切入价格歧视的定义和基本条件。

（二）一级价格歧视 1.回顾提问：消费者剩余。

目的：分析消费者剩余被垄断厂商的剥夺程度。

2.含义出示幻灯片：一级价格歧视（图形）（三）二级价格歧视出示幻灯片：二级价格歧视（图形）（四）三级价格歧视 1.含义出示幻灯片：三级价格歧视（图形） 2.三级价格歧视的定价方法。

六、本单元重点、难点总结 1．短期均衡五种情况 2．价格歧视七、置作业并告知下次课主要讲述内容，要求做好课前预习【板书】第七章完全垄断市场第二节完全竞争厂商短期均衡四、长期均衡 MR=LMC=SMC 一、回顾：完全竞争市场的短期均衡五、价格歧视二、完全竞争厂商短期均衡基本条件图形（5幅图形）消费者剩余满足条件 MR1=MR2=MC 厂商决策三、完全垄断厂商短期供给曲线没有规律的供给曲线《微观经济学》第二十四讲课程设计教学内容第一，政府管制第二，完全垄断的优缺点第三，完全竞争与完全垄断的对比教学目标一是通过教学，让学生理解并掌握完全垄断的优缺点；
二是理解完全垄断与完全竞争的区别。

教学重点、难点完全垄断厂商的优缺点★；
完全垄断与完全竞争★★★。

教学手段与方法 PPT+板书教学；
讲授法、提问法详细内容见讲义教学过程一、回顾、导入新课 5分钟二、政府管制 10分钟三、完全垄断厂商的优缺点 10分钟四、完全垄断与完全竞争 10分钟五、本单元重点、难点总结 3分钟六、本章小结 5分钟七、布置作业并告知下次课主要讲述内容，要求做好课前预习 2分钟课后分析总结完全垄断市场的优缺点分析，综合分析完全竞争市场和垄断市场之间的区别与联系。

《微观经济学》第二十四讲教学过程设计一、回顾并导入新课带领学生回顾完全垄断厂商的短期均衡、价格歧视。

二、政府管制（第四节完全垄断与完全竞争的比较）提问：完全垄断厂商应该如何定价？讲解：定价方法（边际成本定价法、平均成本定价法、双重定价法）三、完全垄断的优缺点（第四节完全垄断与完全竞争的比较）提问：相比于其他竞争市场，垄断市场有哪些优缺点？举例说明目的：从经济现实中，寻找垄断的优缺点出示幻灯片：垄断的优缺点讲解：垄断的优缺点四、完全垄断与完全竞争的比较（第四节完全垄断与完全竞争的比较）出示幻灯片：完全垄断与完全竞争的比较。

课后思考：竞争性市场和垄断性市场哪个更有利于经济发展？五、本单元重点、难点总结完全垄断优缺点六、本单元重点、难点总结完全垄断市场的四个特点；
边际收益与产品价格和需求价格弹性的关系式；
完全垄断市场短期和长期均衡的实现条件；
三种价格歧视；

七、置作业并告知下次课主要讲述内容，要求做好课前预习【板书】第七章完全垄断市场第四节完全垄断与完全竞争的比较四、完全垄断与完全竞争的比较一、回顾：完全垄断市场的短期均衡经济效率一、二、完全垄断市场的优缺点一、自然垄断规模经济三、政府管制《微观经济学》第二十五讲课程设计教学内容第八章第一节垄断竞争垄断竞争的主要特征垄断竞争的短期均衡垄断竞争的长期均衡。

教学目标 l 掌握垄断竞争市场的条件与特征；

l 熟悉垄断竞争市场条件下厂商的非价格竞争；

l 了解垄断竞争市场条件下厂商的短期和长期均衡及其特征。

教学重点、难点重点：垄断竞争市场的特征难点：垄断竞争市场条件下厂商的非价格竞争。

教学手段与方法 PPT+板书教学；
讲授法、提问法、案例分析法详细内容见讲义教学过程一、导入新课 5分钟二、垄断竞争的含义与条件 10分钟三、垄断竞争市场上的厂商的需求曲线 15分钟四、垄断竞争市场上的短期均衡 15分钟五、垄断竞争市场上的长期均衡 10分钟六、垄断竞争市场上的非价格竞争 10分钟七、对垄断竞争市场的评论 5分钟八、本节课重点、难点总结 3分钟九、留出十分钟时间做题目，讲解例题 10分钟十、布置作业并告知下次课主要讲述内容，要求学生做好课前预习 2分钟课后分析总结垄断竞争市场是现实生活中最普遍的市场，与生活结合紧密，讲授过程中运用了市场实例使得学生既感兴趣，又容易接受，我认为本节教学效果不错。

《微观经济学》第二十五讲教学过程设计一、导入新课首先简要回顾第七章完全垄断市场的基本内容，通过幻灯片展示皮埃罗·斯拉法关于垄断的一段论述，从而引出本次课讲的内容——第八章-不完全竞争市场二、垄断竞争的含义与条件（一）垄断竞争的含义 1.谈话导入提问：通过对完全竞争和完全垄断的学习，请大家思考什么是垄断竞争？目的：通过已有知识的回顾，让学生从字面上思考垄断竞争。

2.出示幻灯片讲解其定义垄断竞争（monopolistic competition）是指一种既有垄断又有竞争，既不是完全竞争又不是完全垄断的市场结构。

（二）垄断竞争的条件谈话导入，经济生活中许多产品都是有差别的，因此，垄断竞争是一种普遍现象。那么到底如何判定一个市场是不是垄断竞争，如何看通过其条件 ——引起垄断竞争的基本条件是产品之间存在着差别性。同类产品存在差别，这是垄断竞争的最主要特征。这里所说的差别不是指不同产品之间的差别，而是指同种产品之间在质量、包装、牌号、销售条件甚至服务质量上的差别。

目的：通过实际市场，让学生对垄断竞争有更感性的认识。

三、垄断竞争市场上的厂商的需求曲线 1.举例讲授举例：假如我们在步行街卖衣服，大家一起进的货，发现别的竞争者降低了销售价格，这时我们怎么办？两种办法：按原价格继续销售，跟随降价，从而引出垄断竞争行业每个厂商的产品，可有两条需求曲线 2.出示幻灯片一条曲线表示该行业某一厂商改变产品的销售价格时，他的竞争者并不随之改变其价格的情况下，他的销售价格与销售量的关系。这条曲线比较平坦，表示价格小有变动，则需求量变动大。

另一条曲线表示该厂商降低卖价时，其他所有的竞争者也同时降低他们卖价的情况下，该厂商事实上会有的销售量与其卖价的关系。

3.作图要求学生跟老师一起来画需求曲线。

四、垄断竞争市场上的短期均衡 1.谈话导入不管什么类型的市场结构，厂商利润极大化（从而达到均衡状态）的条件都是MR=MC。

那么在垄断竞争的条件下，厂商怎样通过调整他的产品的销售价格（从而相应的产量）以实现最大限度利润呢？目的：让学生进一步理解不同市场上厂商的共性，尤其注意基本原则的把握。

2.作图要求学生一起画曲线 3.出示幻灯片和完全垄断市场上一样，垄断竞争市场上实现了短期均衡时也可能的超额利润、收支相抵，或亏损。这取决于某一厂商在均衡产量下的平均成本是小于、等于或大于销售价格P* 目的：先画图再通过幻灯片进一步巩固图形，有利于学生掌握图形的由来，以及图形的内容。

-下课休息- 【导入新课】五、垄断竞争市场上的长期均衡 1.谈话引入在长期，厂商可以任意变动一切生产投入要素。若一行业出现超额利润或亏损，会通过新厂商进入或原有厂商退出，最终使超额利润或亏损消失。那么请学生思考垄断竞争的市场的长期均衡应该和完全竞争近似，还是与完全垄断近似？目的：通过分析并让学生自己思考，能够对长期均衡有更深的了解 2.出示幻灯片并分析结果垄断竞争象完全竞争一样，在长期只能获得正常利润。因此，垄断竞争市场上长期均衡的条件是：（1）MR=MC，（2）P=AR=AC。

六、垄断竞争市场上的非价格竞争 1.举例：
现实生活中的很多市场都是垄断竞争市场。比如化妆品市场、酒市场。

2.提问：
学生买化妆品的时候看中什么，价格，性能，品牌？从而引出垄断厂商的费价格竞争。

由于垄断竞争厂商的产品间有一定替代性，垄断竞争厂商控制价格的能力就受到一定的限制，因而价格竞争利益不大，这使垄断竞争厂商更着重于产品质量、服务竞争及广告竞争等非价格竞争。

3.出示幻灯片，进一步分析一些非价格竞争手段对垄断厂商的影响。

七、对垄断竞争市场的评论 1.谈话引入垄断竞争市场与完全竞争和完全垄断相对比，其经济效率如何，引导学生从长期均衡的条件来进行分析。

比较完全竞争长期均衡条件：P=MR=AR=MC=AC；
两者都是P（AR）=AC。差别是完全竞争下AC = MC，P（AR）= MR而垄断竞争市场AC＞MC，P（AR）＞ MR。

2.分析过后进行提问，垄断竞争的缺点和优点分别是什么（注意让学生通过现实中的市场来进行思考，还可以沿用上例—化妆品市场）八、本节课重点、难点总结重点：垄断竞争市场的特征难点：垄断竞争市场条件下厂商的非价格竞争。

九、留出十分钟时间做题目，讲解例题十、布置作业并告知下次课主要讲述内容，要求学生做好课前预习【板书】第八章垄断竞争与寡头垄断第八节垄断竞争的含义及条件同类产品存在差别，是垄断竞争的最主要特征第二节垄断竞争市场上的厂商的需求曲线第三节垄断竞争市场上的短期均衡和长期均衡短期均衡的条件：
MR=MC 长期均衡的条件（1）MR=MC，（2）P=AR=AC。

第四节垄断竞争市场上的非价格竞争产品变异推销《微观经济学》第二十六课程设计教学内容第二节寡头垄断寡头垄断的主要特征，产量竞争模型：古诺模型第三节价格竞争价格竞争模型：伯特兰德模型教学目标 l 掌握寡头垄断市场的特征；

l 了解寡头垄断市场条件下厂商的产量决定。

l 熟悉寡头垄断市场条件下厂商的价格决定；

教学重点、难点重点：寡头垄断市场的特征；

难点：寡头垄断市场条件下厂商的价格决定；

教学手段与方法 PPT+板书教学；
讲授法、提问法、案例分析法详细内容见讲义教学过程一、导入新课 5分钟二、寡头垄断市场的含义与条件 20分钟三、寡头垄断市场上产量的决定——古诺模型 20分钟四、寡头垄断市场上的价格决定——伯特兰德模型 20分钟五、对寡头垄断市场的评论 5分钟六、四种市场模型的类型比较 10分钟七、本单元重点、难点总结 3分钟八、留出五分钟时间做题目，讲解例题 5分钟九、布置作业并告知下次课主要讲述内容，要求学生做好课前预习 2分钟课后分析总结寡头垄断市场与生活紧密联系，讲授过程中运用了实际案例使得学生既感兴趣，又容易接受，我认为本节教学效果不错。

《微观经济学》第八章垄断竞争与寡头垄断第二讲教学过程设计一、导入新课首先简要回顾上一节垄断竞争市场的基本内容，并重点回顾其特征，从而引出本次课讲的内容——第二节寡头垄断二、寡头垄断市场的含义与条件（一）寡头垄断的含义 1.谈话导入提问：通过对垄断竞争市场的学习，请大家思考什么是寡头垄断？（注意提示学生从市场上厂商的数量来进行思考）目的：通过已有知识的回顾，让学生从字面上思考寡头垄断。

2.出示幻灯片讲解其定义寡头垄断（oligopoly）是指几家大企业生产和销售了整个行业的极大部分产品，每家都在该行业中有着举足轻重的地位的市场。

（二）寡头垄断的条件 1.谈话导入寡头垄断也是现实经济中常见的市场，比如手机市场，汽车市场。

目的：引导学生通过实际市场的分析，让学生对垄断竞争有更感性的认识。

2.出示幻灯片，重点讲解寡头垄断的条件注意与前面几种市场的区别，寡头垄断市场上厂商数量有限：每个厂商对价格都有相当的影响力，但不能完全控制；
各寡头之间的相互依存性，使他们之间更容易形成某种形式的勾结。但各寡头之间的利益又是矛盾的，这就决定了勾结不能代替或取消竞争，寡头之间的竞争往往会更加激烈。这种竞争有价格竞争，也有非价格竞争。

目的：加深对寡头垄断的学习。

二、寡头垄断市场上产量的决定 1.谈话引入分析寡头市场上各寡头之间有可能存在相互之间的勾结，也有可能不存在勾结。在这两种情况下，产量的决定是有差别的。

2.提问法寡头厂商之间勾结与不勾结对产量会有什么影响？（或者说是不是有自己来决定产量？）目的：增强与学生之间的互动，引发学生自己的思考。

3.讲授法对勾结与不勾结所涉及的两个模型古诺模型和斯威齐模型进行重点分析。

分析过程中设定不同的厂商，让学生来做决定，别的厂商的决策是否影响自己。

并让学生跟老师一起画图。

目的：通过画图让学生对模型有更深的认识以及掌握。

--课间休息— （导入新课）在了解了寡头垄断厂商如何决定自己的产量之后，就要重点看看价格的如何定了。

第三节价格竞争一、寡头垄断市场上的价格决定 1.谈话导入沿用上一节的分析思路，引导学生区分勾结与不勾结来决定价格。

2.板书价格决定的方法，在不存在勾结的情况下，价格决定的方法是价格领先制和成本加成法。在存在勾结的情况下，是卡特尔定价。

目的：让学生对重点问题一目了然 3.案例分析法结合我国的婴儿奶粉市场上价格勾结情况，引导学生来进行分析。

4.出示幻灯片结合板书逐一分析不同的价格领袖，并重点分析价格竞争模型之一——伯特兰德模型二、对寡头垄断市场的评论 1.谈话法再一次引导学生回顾前面几种市场的优缺点，让学生思考寡头垄断市场会有什么优点以及缺点。

2.出示幻灯片让学生对其优缺点一目了然三、四种市场模型的类型比较 1.谈话法学习完所有的市场后，要对四种不同的市场进行分析总结。

2.板书在黑板上画出不同的市场类型，让学生逐一进行分析在厂商数量、产品差别、价格控制力、进入难易度、以及现实中相近的行业等方面的区别。

3.出示幻灯片以加深学生的掌握四、本节课重点、难点总结重点：寡头垄断市场的特征；

难点：寡头垄断市场条件下厂商的价格决定；

五、留出五分钟时间做题目，讲解例题十、布置作业并告知下次课主要讲述内容，要求学生做好课前预习【板书】第八章垄断竞争与寡头垄断第二节寡头垄断第三节价格竞争一、寡头垄断市场的含义与条件一、寡头垄断市场上的价格决定（一）寡头垄断的含义伯特兰德模型（二）寡头垄断的条件二、对寡头垄断市场的评论二、寡头垄断市场上产量的决定三、四种市场模型的类型比较古诺模型《微观经济学》第二十七讲课程设计教学内容第四节竞争与共谋共谋中的欺骗行为。

第五节囚徒困境非合作博弈，得益矩阵，囚徒困境，占优策略和纳什均衡，价格刚性，价格信号和价格领导，主导厂商模型。

教学目标 l 了解共谋中的欺骗行为；

l 了解博弈的基本知识、囚徒困境。

教学重点、难点重点：囚徒困境；

难点：纳什均衡；

教学手段与方法 PPT+板书教学；
讲授法、提问法、案例分析法详细内容见讲义教学过程一、导入新课 5分钟二、寡头厂商的竞争 5分钟三、寡头厂商的共谋 10分钟四、博弈论的基本要素 15分钟五、囚徒困境 20分钟六、本节课重点、难点总结 3分钟六、留出三十分钟时间做这四章题目，讲解例题 30分钟九、布置作业并告知下次课主要讲述内容，要求学生做好课前预习 2分钟寡头垄断市场与生活紧密联系，讲授过程中运用了实际案例使得学生既感兴趣，又容易接受，我认为本节教学效果不错。

课后分析总结《微观经济学》第八章垄断竞争与寡头垄断第二讲教学过程设计一、导入新课首先简要回顾上一节寡头垄断市场的基本内容，从而引出本次课讲的内容——第四节竞争与共谋二、寡头厂商的竞争 1.谈话导入提问：通过上一节的学习，我们了解了寡头厂商如何制定自己的产量以及价格，那么寡头厂商之间的竞争更侧重于什么呢？目的：通过已有知识的回顾，让学生思考寡头垄断厂商之间的竞争是如何展开的。

2.出示幻灯片如价格、产品的特征等不同的方面分析寡头厂商之间的竞争三、寡头厂商的共谋 1.案例分析通过我国婴儿奶粉市场上洋奶粉的共谋行为的案例，引入在寡头市场上为了避免两败俱伤的局面，共谋行为是非常普遍的。

目的：与生活联系紧密的案例，使学生更容易理解。

2.归纳法通过案例进一步分析共谋的不稳定性。

四、博弈论的基本要素 1.谈话引入为了进一步分析寡头垄断厂商的共谋行为，需引入博弈论的相关知识。

2.情景模拟法把学生分成A、B两个不同组，假定为厂商，A和B 都有两种不同的选择，合作或是不合作，设定不同的报酬，让学生自己来进行选择。

从而引出博弈论中的占有策略均衡以及纳什均衡。

目的：通过情景模拟，让学生更深入的理解不同均衡的含义。

3.出示幻灯片进一步分析，并进行概括展示。

五、囚徒困境 1.谈话引入有了博弈论的基本知识，可以进一步分析寡头垄断厂商共谋的不稳定，如何分析，通过囚徒困境。

2.情景模拟法请两位学生分别来模拟甲和乙，设定他们在不同的地方来受审，让学生自己来决定自己的决策，坦白或是不坦白。

目的：让学生理解囚徒困境中的个人理性与团体理性的冲突。

3.出示幻灯片进一步分析，并进行重复博弈。

六、本节课重点、难点总结再一次回顾本节课重点难点重点：囚徒困境；

难点：纳什均衡；

七、留出三十分钟时间做前面四章的题目，讲解例题八、布置作业并告知下次课主要讲述内容，要求学生做好课前预习【板书】第八章垄断竞争与寡头垄断第四节竞争与共谋第五节囚徒困境一、寡头厂商的竞争一、博弈论基本知识价格、产品特性占优策略均衡二、寡头的共谋纳什均衡二、囚徒困境重复博弈《微观经济学》第二十八讲教学过程设计一、回顾上节课讲述的重点知识过渡：我们一起回顾一下上节课讲述的内容——完全竞争厂商对生产要素的需求曲线，我们这节课学习资本供给曲线及利息和利润的决定。

二、资本（一）资本定义 1.谈话导入提问：工厂、机器、现金、自然资源都称为什么？目的：引起资本的定义 2.讲解资本的定义和特点重点提示：将资本和土地、劳动进行比较分析目的：根据资本的特点，最终总结出资本的定义（二）资本市场的平衡（tax payment stages） 1．提问：影响资本变动的因素是什么 2．分析储蓄对资本的影响 3.假定资本在短期不变，利用需求供给曲线分析资本市场的均衡 4.分析资本市场长期均衡需要的条件（三）板书资本特点：
数量可变动生产目的是追求更多的商品和劳务对更多的商品和劳务的追求必须借助生产过程长期均衡条件：短期均衡利率和资本存量决定的储蓄和折旧相等二、利息提问：同学们存在银行的钱为什么会有利息回报？目的：引出利息的概念（一）利息的定义 1.讲述什么是利息 2.利用时间偏好理论和风险性理论解释利息存在的原因（二）利率 1.从原理角度解释什么是利率 2.利用供给需求图形分析决定利率高低的因素 3.例题：
一台价值为10000元的机器被使用一年得到的收入为100元，则资本的价格即利率是多少？（三）、板书利率的决定利率=1000/10000=10% 三、利润提问：我们会计学里讲述的利润是指什么目的：引出利润的概念（一）利润的定义 1.根据经济学理论讲解利润的定义 2.分析利润产生的原因（二）利润的特点和其他要素进行比较分析其特点（三）利润的功能从企业家逐利本性分析利润重要功能（四）板书利润形成的原因：
利润的特点：
风险报酬不由边际生产力决定创新余额可变动垄断数值可正可负四、本单元重点、难点总结 .资本均衡、利息、利率、利润五、告知下次课主要讲述内容，要求学生做好课前预习《微观经济学》第二十九讲教学过程设计教学内容第八章第四节地租与寻租土地与地租；
准地租与经济租金；

洛伦兹曲线与基尼系数教学目标 l 了解地租的概念，经济租金 l 熟悉洛伦兹曲线与基尼系数教学重点、难点重点：地租，洛伦兹曲线与基尼系数难点：准租金、经济租金教学手段与方法 PPT+板书教学；
讲授法、提问法、案例分析法详细内容见讲义教学过程一、导入新课 5分钟二、地租概念和地租产生的原因 10分钟三、准租金 10分钟四、经济租金 15分钟五、洛伦茨曲线 10分钟六、基尼系数 10分钟七、本节课重点、难点总结 3分钟八、留出十分钟时间做题目，讲解例题 10分钟九、布置作业并告知下次课主要讲述内容，要求学生做好课前预习 2分钟课后分析总结垄断竞争市场是现实生活中最普遍的市场，与生活结合紧密，讲授过程中运用了市场实例使得学生既感兴趣，又容易接受，我认为本节教学效果不错。

《微观经济学》第八讲教学过程设计一、导入新课首先简要回顾上一节的内容，从而引出本次课讲的内容——第四节地租与寻租二、地租（一）地租的含义 1.谈话导入首先分析地租产生的原因，提问：什么是地租？请大家来思考。

目的：通过已有知识的回顾，让学生从字面上思考地租。

2.出示幻灯片讲解其定义地租，是指土地的服务价格。

（二）地租产生的原因 1.谈话导入，为什么会产生地租，引导学生从需求和供给角度来思考问题。

目的：通过已有知识的分析，让学生学习分析的方法。

2.出示幻灯片土地供给曲线垂直的原因不是自然赋予的数量既定而是假定其只有生产性一种用途，没有自用用途， 3.作图要求学生跟老师一起来画土地的供求曲线。

三、准租金 1.举例法例如，由于厂商的生产规模在短期内不能变动，其固定生产要素对厂商来说就是固定供给：它不能从现有的用途中退出而转到收益较高的其它用途中去，也不能从其它相似的生产要素中得到补充。这些要素的服务价格在某种程度上也类似于租金，通常被称为“准租金”。

目的：通过实例，让学生更容易理解准租金的概念。

2.作图要求学生一起画准租金曲线 3.出示幻灯片准租金可以用厂商的短期成本曲线来加以分析。

目的：先画图再通过幻灯片进一步巩固图形，有利于学生掌握图形的由来，以及图形的内容。

四、经济租金 1.谈话导入首先回顾生产者剩余的概念，然后引入经济租金目的：通过已有知识回顾，让学生对经济租金的理解更容易。

2.概念介绍经济租金是指从要素的所有收入中减去那部分不会影响要素总供给的要素收入的一部分要素收入，它类似于生产者剩余，等于要素收入和其机会成本之间的差额。

3.作图要求学生一起画经济租金图形，经济租金的几何解释类似于所谓的生产者剩余。

4.出示幻灯片目的：先画图再通过幻灯片进一步巩固图形，有利于学生掌握图形的由来，以及图形的内容。

5.举例分析 · 举例一：一块土地种大豆可得收入1200元，但若改种小麦可得收入1000元，则其差额200元就是经济租金。

　　实际上，经济租金就可以理解为要素的实际所得与转移所得之间的差额。

· 举例二：一个经理人年收入为15万美元，若他从事服装设计行业，则年收入为10万元，从而经济租金为5万元。

· 举例三：一块地自用生产带来产值A（要素获取的收入），若出租获得租金B（要素出租的机会成本，假设其为最低的机会成本），则经济租金为A-B。

　　正是由于经济租金的存在，才能够保证生产要素继续现有的用途，而不致转作他用。因此，经济租金的存在是生产要素用途稳定的前提。

目的：通过实例让学生对经济租金有更深入的理解。

-下课休息- 【导入新课】五、洛伦茨曲线 1.谈话引入通过前面各节，我们分析了经济学分配理论中的要素价格决定理论。下面我们来学习分配论中的另一个重要组成部分——关于收入分配的不平等程度的衡量。本节我们主要来介绍洛伦兹曲线和基尼系数，它们都是经济学家常用来表示收入分配差别的方法。

目的：通过导入让学生转换思维视角。

2.概念介绍洛伦兹曲线用以比较和分析一个国家在不同时代或者不同国家在同一时代的财富不平等，该曲线作为一个总结收入和财富分配信息的便利的图形方法得到广泛应用。洛伦兹曲线研究的是国民收入在国民之间的分配问题。

3.作图要求学生一起画洛伦茨曲线，画一个矩形，矩形的高衡量社会财富的百分比，将之分为五等份，每一等分为20的社会总财富。在矩形的长上，将100的家庭从最贫者到最富者自左向右排列，也分为5等分，第一个等份代表收入最低的20的家庭。在这个矩形中，将每一百分的家庭所有拥有的财富的百分比累计起来，并将相应的点画在图中，便得到了一条曲线就是洛伦兹曲线。

4.出示幻灯片目的：先画图再通过幻灯片进一步巩固图形，有利于学生掌握图形的由来，以及图形的内容。

六、基尼系数 1.分析引入是20世纪初意大利经济学家基尼，根据洛伦茨曲线所定义的判断收入分配公平程度的指标它是根据洛伦茨曲线找出了判断分配平等程度的指标。

2.概念介绍基尼系数（Gini coefficient）是一比例数值，在0和1之间，是国际上用来综合考察居民内部收入分配差异状况的一个重要分析指标。

3.出示幻灯片讲解基尼系数的划分及作用目的：先画图再通过幻灯片进一步巩固图形，有利于学生掌握图形的由来，以及图形的内容。

4.举例分析根据案例分析我国近十年的基尼系数，并解释其中说明的问题。

目的：通过实例让学生对经济租金有更深入的理解。

七、本节课重点、难点总结重点：地租，洛伦兹曲线与基尼系数难点：准租金、经济租金八、留出十分钟时间做题目，讲解例题九、布置作业并告知下次课主要讲述内容，要求学生做好课前预习【板书】第九章要素价格与收入分配第四节地租、准租金及经济租金第五节洛伦茨曲线和基尼系数一、地租及地租的产生一、洛伦茨曲线二、准租金二、基尼系数《微观经济学》案例教学设计教学内容运用供求定理，需求价格弹性与厂商销售收入的关系解决实际问题教学目标通过对案例的分析，一方面加深学生对所学习的供求定理，需求价格弹性与厂商销售收入的关系理解；
另一方面培养学生分析问题，解决问题的能力。

教学重点、难点如何分析案例教学手段与方法 PPT+板书教学；
提问法教学过程一、用简短的案例引导学生回顾供求定理的内容和需求价格弹性与厂商销售收入的关系的内容 10分钟二、第一组学生展示案例，学生分组讨论。老师点评。

25分钟三、第二组学生展示案例，分组讨论。老师点评。

25分钟四、第三组学生展示案例，分组讨论。老师点评。

20分钟五、第四组学生展示案例，分组讨论。老师点评。

15分钟六、布置作业并告知下次课主要讲述内容，要求学生做好课前预习 3分钟课后分析总结课堂氛围活跃，同学们富有热情，能够积极主动地思考分析，锻炼了学生分析问题解决问题的能力。

《微观经济学》案例教学过程设计一、课前的准备：
1.每个班由学生自愿报名组建一个案例小组6-10人。2.要求案例小组观察生活，查阅资料，寻找发现生活中的与所学原理有关的经济学现象。3.制作PPT。设计问题。

二、课堂的教学过程：
1.导入通过春节前烟酒的价格上涨，夏天卖西瓜的老王能否降价者两个简短的案例引导学生回顾本章的重点原理：供求定理和需求价格弹性与厂商销售收入的关系。

2.请学生准确描述原理的内容。

3.第一组的代表上讲台，出示案例内容——禁毒工作是不是增加了与毒品有关的犯罪。

讲述案例内容。

提出问题1：禁毒对毒品市场的影响是什么？学生分组讨论。

请同学回答，其他同学补充。