从斯坦福大学的创新发展看我国创新型大学的建设

　　[摘要]创新型大学是建立在创新基础上的大学组织形式，其核心理念和核心竞争力是创新。建设创新型大学是应对知识经济挑战、建设创新型国家的需要，是研究性大学自身发展的必然选择。本文以美国著名私立大学斯坦福大学为例，着重分析其创新发展的理念、创新举措、创新动力及环境、体制保障，希望对进一步深化我国高等教育改革、创建现代大学有所裨益。
　　[关键词]斯坦福大学创新创新型大学
　　[中图分类号]G649．1 [文献标识码]A [文章编号]1005—5843(2006)06-0067-03
　　[作者简介]叶彩凤，上海交通大学硕士生；周岱，上海交通大学教授、博士生导师(上海200030)
　　创新型大学是传统大学模式在知识经济条件下知识创新、教育创新、技术创新整合发展的产物，是研究型大学的延伸和发展。当今世界．科学技术日新月异，国力竞争日趋激烈。大学是科教兴国和人才强国的强大生力军，创新型国家呼唤创新型的大学，建设创新性大学是应对知识经济挑战的需要和加快大学自身发展的理性选择。
　　斯坦福大学始建于1887年，1891年开始招生，已有120年历史，但比起美国的一些老牌名校，实属“后起者”。今天，斯坦福大学已成为世界上最负盛名的高等学府及群英荟萃的科学研究中心之一。斯坦福大学在短短一个世纪，取得如此惊人的成就，其经验耐人寻味。本文分析了该校创新发展的相关情况，以期对我国建设创新型大学有所启示。
　　
　　一、斯坦福大学的创新理念与实践
　　
　　斯坦福大学首任校长乔丹在开学典礼上就阐述了其不拘泥于传统的办学理念，他说：“我们这些在大学第一年到来的教师和学生将为建设这所学校奠定基础，而这所学校将可能和人类文明共存……它不把任何传统奉为神明，不会为任何传统所累，它的所有路标都指向前方。”^①从斯坦福大学发展的历程来看，无论是教育改革还是科学研究，都充分体现了其创新理念。
　　1．创新教学组织形式，致力于培养一流学生。斯坦福大学自建校起就致力于培养具有独立个性、善于思考、学以致用、追求卓越的人。学校考虑更多的是学生10年、20年后做什么，而不是几年后做什么的问题。因此，斯坦福要求学生在知识的深度和广度上达到某种平衡。学校首创一年四个学期的学制，学生在每学期都要选修不同的课，且必须在9个领域完成必修课，其中包括文化与思想、自然科学、科技与实用科学、文学和艺术、哲学、社会科学和宗教思想等。此外，学生的写作和外语必须达到一定标准。斯坦福大学还把非西方社会作家的作品也加入到它全年的“西方文化核心教纲”中，引起了学术界的注意和震动。
　　斯坦福大学还为本科生设立“斯坦福入门学习计划”(Stanford Introductory Studies，SIS)，其显著特点是开设小班研讨课和建立一、二年级住宿学院。1995年斯坦福开始实施SIS计划，到1999年已经设置了224门一、二年级研讨课，这些课主要由资深教授主持。斯坦福大学在校园内建立的一、二年级住宿学院，是一种生活——学习一体化模式的试验，这种学院不是按学科设置的学术性学院而是住宿学院，不设正式的课程，但是有教授住在学院内，教授和学生共同进餐，在进餐中和进餐之后讨论师生共同感兴趣的问题。学生在学院的各种学术或文体活动中潜移默化地受到熏陶和教育。
　　斯坦福大学不拘一格的育人方式还体现在它著名的“停下”(stopping out)校规中。校规规定，学生可以随时暂时休学一年。校方认为，不一定要把本科的教育4年一口气读完。他们鼓励学生在校外多体验和享受人生，开阔视野，这激发了学生的积极主动性。
　　2．网罗优秀教授，构造“学术尖端”。曾担任斯坦福大学副校长、被誉为“硅谷之父”的特曼教授，为促进学校发展、培养一流教授，提出了“学术尖端”的发展战略。这包含两层意思：一是吸引顶尖人才。对此，特曼曾有这样形象的解释：一个运动队里与其个个都能跳6英尺高，不如有一个能跳7英尺高。同样的道理，如果有9万美元在手，与其平均分给5个教授，每人得1．8万美元，就不如把3万美元支付给其中一名佼佼者，而让其他人各得1．5万美元。二是树立若干学术上的“顶尖科系”。特曼强调，只要有好教授，他们就会吸引政府的投资拨款，也会吸引有发展潜力的年轻人，使学校兴旺发达起来。因此，斯坦福大学坚持物色最优秀的教师，坚决不要那种徒有虚名或游手好闲的人担任教授。目前斯坦福大学1300多位教授中，有16位诺贝尔奖得主，5位普利策奖得主，142位美国艺术科学院院士，84位国家科学院院士和14位国家科学奖得主。^②这些优秀的教授成为一只强大的“顶尖人才”队伍，这只队伍又为构建“顶尖科系”奠定了基石。
　　3．开拓跨学科研究领域，发展独立研究机构。为了迎接21世纪的科技挑战，斯坦福大学一直持续不断地开拓跨越传统学科界限的研究新领域，成为世界跨学科研究的排头兵。但这种前沿性扩展研究，在传统学院的学科规范和其他条件限制下较难推行，基于此，斯坦福积极发展独立研究机构。目前，斯坦福大学的这种独立科研机构共有12个，其中工程类5个，人文社会科学类7个。它们已经占据了斯坦福大学科研总量的20％，学校的多数学术活动和项目都是由他们举办的。^③
　　成立于1980年的人文中心。是美国最早建立在校园基础上的人文学科研究机构之一。它以吸引不同学术背景、年龄的人文学家、历史学家、文学评论家、人类学家等专家一起进行合作研究为目标，20年来出色地完成了各类人文学科研究项目。由于它在人文学科方面对美国和世界范围内所作出的卓越贡献，使更多的人认识到，斯坦福大学已成为一个工程、人文和基础学科领域教学和科研的先驱。近几年建立的Bio—X研究中心和SIQSS(斯坦福社会定量研究所)都是世界上首次引入的新概念。在获得显著科研成就的同时，他们也成为其他国家、学校纷纷效法的对象，使斯坦福大学再次成为顶尖学者们追捧的对象。
　　4．教学和科研紧密结合，培养“创新的种子”。面对众多的诱惑，斯坦福大学始终坚持把教学和科学研究的结合看作是它的主要任务。在斯坦福大学看来，大学的教学与研究是相互促进、缺一不可的。大学的教学建立在研究的基础上，研究使教师能够不断把学科的最新研究成果教给学生，对于提高教学质量很有好处，而充满了好奇和幻想的学生对教师的不断置疑又推动了研究的发展。斯坦福大学工学院前院长吉玻恩斯(James Gibbons)曾说，学生在课程学习中参与科学研究，获得的正是“运用基本原理进行思考的能力，而这种能力的培养可以产生创新的种子”。正是通过紧密参与大学的科学研究，研究者们培养了开放的思维方式和好奇心。才使他们能将最新的知识转变为创新的产品。
　　5．大学和企业密切联系，形成良性互动循环。持续不断